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摘要：随着我国经济快速发展，人们的思想水平逐渐提高，学校提高了对学生教育的重视，要求学生在小学阶段提高自身的综合素质，促进学生快速发展。小学学校管理工作可以有效规范学生的行为习惯，以学校管理工作为基础提高学生的学习水平。教师可以利用学生的年龄心理实现对学生的管理，建立健全的激励机制，充分调动学生服从学校管理的积极性，确保学生在学习中可以逐渐形成良好的学习习惯，提高学生发展速度。
关键词：激励机制;学校管理;渗透实践
小学阶段学校管理工作可以规范学生行为，引导学生树立正确的价值观、世界观及人生观，保证学生在学校中全面提高学习成绩，促使学生陕速发展，确保学生在小学阶段奠定坚实的学习基础。教师应积极地总结班级管理情况，采取一定的激励政策，根据班级管理情况制定具体措施，使学生端正自身的生活态度，促使学生快速地发展。
一、激励机制
激励机制是指通过一定的措施实现其个人价值及经济需求，满足其心理需求，激发其积极性，挖掘其潜力，以此改变其工作与学习状态，对个人发展和学校发展做出较大的贡献，促使学生与学校的共同进步。学校管理工作中应遵守一定的原则，促使学生逐渐形成端正的学习状态，提高学生发展速度。在激励学生学习时，要掌握学生的潜力，避免出现学生通过努力无法完成相关事宜，维护学生自尊与自信，使激励机制在学校管理工作中发挥正面影响。教师要在学生完成相关事宜后及时奖励学生，避免学生出现失落心情，便于调动学生积极性，确保其激励机制在班级中持续地使用。并且要注意奖励公正性，减少个人情感影响，加强激励机制的效用。不仅要加强对学生的激励，还要培养学生的能力，为激励机制的使用奠定坚实的基础。
二、小学学校管理中存在的不足
小学阶段管理涉及工作较多，现阶段工作中还存在着一些不足，造成了一定的负面影响，限制了学生的发展，并且激励机制渗透方面中还存在着较多的问题，降低学校管理工作质量，影响着学校在行业中的竞争力。部分教师缺乏对个人激励及团队激励的认识，无法合理使用团队激励与个人激励，个人是团体中的组成元素，个人荣誉可以在一定程度上影响团体荣誉，但是不在团体激励的基础上激励个人会对团体荣誉造成一定的伤害，造成团队与个人发展矛盾。
外部激励与内部激励不能协调发展，内部激励是指学校管理教师及对学生进行思想激励，使其心理得到满足，以此激发其工作及学习的积极性，外部激励是指学校在工作中使用物质奖励工作人员及学生，满足其物质需求，以此激发学生提高其学习成绩。在教学工作中，教师往往重视外部物质奖励，忽略精神激励的重要性，导致激励机制无法发挥其效用。公平性是激励机制需要遵守的重要原则，实际操作中，教师及部分管理人员不能落实激励机制，降低学校管理工作水平。并出现教师因个人情感倾向于个别同学的现象，物质激励缺乏一定的公平性，学生因为这种现象失去激励机制参与积极性，降低学校的管理水平。
三、小学学校管理中激励机制的渗透实践
（一）统—个体激励和团体激励
学校管理工作中教师应加强对个体激励及团体激励区别的认识，在学生对班集体有重大贡献时，要使用物质奖励方式激励学生，确保学生在学习及团体活动中发挥积极作用，并要以先进学生为榜样激励学生快速进步，以此提高班级管理质量。教师要明确团体激励及个人激励的关系，在团体激励工作中建立明确个人激励标准，促使学生以团体激励标准提高自身能力，提升学生的发展速度。学校管理工作中应明确激励团体及个人的主次关系，确保学生在学习中逐渐形成团体意识，提高学生的精神层面，保证个人激励从属于团体激励，提高激励机制的合理性。另外，教师要合理控制班级内的激励配比，减少班级物质激励资金超出的现象，根据物质激励合理设置精神激励，使学生在双重激励下快速提高自身的学习成绩，形成良好的学习习惯。
（二）同步外部激励和内部激励
外部激励与内部激励不统一会导致教师无法真正理解学生的精神世界，不能使其在工作中深入掌握学生心理，降低学生的学习积极性。因此，教师应统一外部激励与内部激励，首先，在保证满足学生物质激励的同时，要积极加强与学生交流，使教师在交流中逐渐增加与学生的感情，全面掌握学生的心理变化，当学生出现自卑、学习消极、逆反心理时，教师应在疏导学生心理的同时激励学生学习相关知识，激发学生潜能，确保学生在学习中逐渐提高自身能力。另外，教师在班级管理工作中应该在才艺、学习、行为习惯及道德品质方面树立榜样，并在文化栏中评比与量化，加强精神激励力度，确保學生在小学阶段逐渐形成良好行为习惯，促进学生的快速发展。
（三）加强激励公平性与协调性
教师在明确学校管理目标后，应加强激励公平性及协调性，根据班级管理及学校管理具体情况制定激励政策，完善激励机制，并严格落实与遵守激励政策，减少班级管理中徇私舞弊现象的出现，增加学生对激励机制的信心，尤其是在物质奖励方面，要公开、透明，保证激励机制的公平性。另外，教师要保证激励机制的协调性，不仅要进行外部激励，也要提高内部激励，不仅要进行团体激励，也要提高对学生的个人激励，保证学生可以在高效的激励机制下形成正确价值观念，促进学生的快速发展。
四、结语
学校管理工作中，相关人员应全面认识其中存在的问题。学校管理工作不严、学生行为规范欠缺的现象，使学生无法在教师的引导下全面提高自身的学习成绩，限制着学生的发展。因此，教师应根据学校管理中存在的问题，采取统一个体激励和团体激励、内部与外部激励同时进行的措施，为小学阶段的学生树立正确的道德规范，帮助学生形成正确的学习观念。
（责编：张欣）
关键词：激励机制;学校管理;渗透实践
小学阶段学校管理工作可以规范学生行为，引导学生树立正确的价值观、世界观及人生观，保证学生在学校中全面提高学习成绩，促使学生陕速发展，确保学生在小学阶段奠定坚实的学习基础。教师应积极地总结班级管理情况，采取一定的激励政策，根据班级管理情况制定具体措施，使学生端正自身的生活态度，促使学生快速地发展。
一、激励机制
激励机制是指通过一定的措施实现其个人价值及经济需求，满足其心理需求，激发其积极性，挖掘其潜力，以此改变其工作与学习状态，对个人发展和学校发展做出较大的贡献，促使学生与学校的共同进步。学校管理工作中应遵守一定的原则，促使学生逐渐形成端正的学习状态，提高学生发展速度。在激励学生学习时，要掌握学生的潜力，避免出现学生通过努力无法完成相关事宜，维护学生自尊与自信，使激励机制在学校管理工作中发挥正面影响。教师要在学生完成相关事宜后及时奖励学生，避免学生出现失落心情，便于调动学生积极性，确保其激励机制在班级中持续地使用。并且要注意奖励公正性，减少个人情感影响，加强激励机制的效用。不仅要加强对学生的激励，还要培养学生的能力，为激励机制的使用奠定坚实的基础。
二、小学学校管理中存在的不足
小学阶段管理涉及工作较多，现阶段工作中还存在着一些不足，造成了一定的负面影响，限制了学生的发展，并且激励机制渗透方面中还存在着较多的问题，降低学校管理工作质量，影响着学校在行业中的竞争力。部分教师缺乏对个人激励及团队激励的认识，无法合理使用团队激励与个人激励，个人是团体中的组成元素，个人荣誉可以在一定程度上影响团体荣誉，但是不在团体激励的基础上激励个人会对团体荣誉造成一定的伤害，造成团队与个人发展矛盾。
外部激励与内部激励不能协调发展，内部激励是指学校管理教师及对学生进行思想激励，使其心理得到满足，以此激发其工作及学习的积极性，外部激励是指学校在工作中使用物质奖励工作人员及学生，满足其物质需求，以此激发学生提高其学习成绩。在教学工作中，教师往往重视外部物质奖励，忽略精神激励的重要性，导致激励机制无法发挥其效用。公平性是激励机制需要遵守的重要原则，实际操作中，教师及部分管理人员不能落实激励机制，降低学校管理工作水平。并出现教师因个人情感倾向于个别同学的现象，物质激励缺乏一定的公平性，学生因为这种现象失去激励机制参与积极性，降低学校的管理水平。
三、小学学校管理中激励机制的渗透实践
（一）统—个体激励和团体激励
学校管理工作中教师应加强对个体激励及团体激励区别的认识，在学生对班集体有重大贡献时，要使用物质奖励方式激励学生，确保学生在学习及团体活动中发挥积极作用，并要以先进学生为榜样激励学生快速进步，以此提高班级管理质量。教师要明确团体激励及个人激励的关系，在团体激励工作中建立明确个人激励标准，促使学生以团体激励标准提高自身能力，提升学生的发展速度。学校管理工作中应明确激励团体及个人的主次关系，确保学生在学习中逐渐形成团体意识，提高学生的精神层面，保证个人激励从属于团体激励，提高激励机制的合理性。另外，教师要合理控制班级内的激励配比，减少班级物质激励资金超出的现象，根据物质激励合理设置精神激励，使学生在双重激励下快速提高自身的学习成绩，形成良好的学习习惯。
（二）同步外部激励和内部激励
外部激励与内部激励不统一会导致教师无法真正理解学生的精神世界，不能使其在工作中深入掌握学生心理，降低学生的学习积极性。因此，教师应统一外部激励与内部激励，首先，在保证满足学生物质激励的同时，要积极加强与学生交流，使教师在交流中逐渐增加与学生的感情，全面掌握学生的心理变化，当学生出现自卑、学习消极、逆反心理时，教师应在疏导学生心理的同时激励学生学习相关知识，激发学生潜能，确保学生在学习中逐渐提高自身能力。另外，教师在班级管理工作中应该在才艺、学习、行为习惯及道德品质方面树立榜样，并在文化栏中评比与量化，加强精神激励力度，确保學生在小学阶段逐渐形成良好行为习惯，促进学生的快速发展。
（三）加强激励公平性与协调性
教师在明确学校管理目标后，应加强激励公平性及协调性，根据班级管理及学校管理具体情况制定激励政策，完善激励机制，并严格落实与遵守激励政策，减少班级管理中徇私舞弊现象的出现，增加学生对激励机制的信心，尤其是在物质奖励方面，要公开、透明，保证激励机制的公平性。另外，教师要保证激励机制的协调性，不仅要进行外部激励，也要提高内部激励，不仅要进行团体激励，也要提高对学生的个人激励，保证学生可以在高效的激励机制下形成正确价值观念，促进学生的快速发展。
四、结语
学校管理工作中，相关人员应全面认识其中存在的问题。学校管理工作不严、学生行为规范欠缺的现象，使学生无法在教师的引导下全面提高自身的学习成绩，限制着学生的发展。因此，教师应根据学校管理中存在的问题，采取统一个体激励和团体激励、内部与外部激励同时进行的措施，为小学阶段的学生树立正确的道德规范，帮助学生形成正确的学习观念。
（责编：张欣）