论文部分内容阅读
摘 要：小学英语复习课是巩固和发展知识的重要课型，它能帮助学生整理旧知，并对已经获得的知识加以总结、归纳，使知识条理化、系统化。为了更好的提高小学英语课堂教学的有效性，作为一线教师，应该设计一些新颖别致的复习活动来吸引学生，让学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围下完成复习环节中的各项任务。
关键词：小学英语； 复习课； 枯燥； 转变观念； 快乐
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-088-002
作为一名小学英语一线教师，我们都会有这样的感觉，就是“复习课挺难上的”。更何况还要让学生在玩中学习，在乐中思考，在快乐中复习和掌握知识，这就给许多小学英语老师带来了困扰。我认为要让复习课快乐起来，老师应该努力做到以下几点。
一、转变观念，营造和谐教学的语言环境
复习课是英语教学中的一个重要环节。作为教师，首先要转变以往应试教育的观念和模式，复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。心理学研究结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢，在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛，就能激发学生的愉快中枢，调动其学习积极性。
上六年级第四单元复习课的时候。我设计了这样两首歌曲，第一首“clap your hands”，这首歌的歌词对于六年级学生来说还是比较简单的，音乐的节奏从慢到快，而且每一句歌词都可以用动作来呈现。在演绎这首歌的时候，我就像一个大姐姐一样，和学生一起边唱边跳，老师快乐的情绪很快就带给了孩子们，他们和老师一样享受着歌曲的欢乐。第二首歌我设计了“angels watching over me”，这首歌的曲调舒缓、优美，在欢快、热闹地完成了第一首歌后，这首歌让孩子们静下心来，进入英语课堂教学。这在无形中给复习课添加了快乐元素。鉴于本课时的复习涉及三个单元的内容Public signs，Ben’s birthday，It was there，于是我就设计了Tom and Jerry的故事。在故事中，我和孩子们一起和Jerry打开礼物，一起去公园，一起给Jerry的日记起名字，开心地和Jerry度过了一个难忘的生日。在复习课中，纯粹的单词或者词组复习会让学生感觉乏味，但设计了这样一个儿童故事贯穿全文，学生在新构建的语言载体中显得得心应手，更乐于接受。避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，快乐地复习旧知。
二、激发兴趣，采用生动活泼的教学形式
兴趣是学习的最好老师，如何能让学生以一种轻松、乐于参与的状态融入课堂教学呢？这就需要我们的老师能调动课堂氛围，采用生动、活泼的教学方式组织课堂教学活动。新授课往往会采用很多游戏教学法，那么复习课同样也适用，我们可以借助多媒体手段，利用图画、声音等来吸引学生兴趣，例如表演、竞赛等等。我们要把语言点串联起来，把枯燥的，原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的，富含语境的“对话”式交流。让学生在这种轻松愉快的环境中，在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。
六年级第四单元教学时。我设计了brain storm，magic eyes等游戏环节，不但快速的复习了前三个单元的单词，而且还让学生以一种轻松、乐于参与的状态参与教学过程。游戏法教学有它独特的魅力，而教师灵活多样的教学方法则能使课堂更加有效。在Tom and Jerry的故事环节设计里，Jerry在享受完他的生日派对后回到家写了篇日志，在这里我一改往日要求孩子们像阅读理解一样做题，巧妙地设计了一个为Jerry的日志想个标题的题目，孩子们很乐于回答这样的题目，没有标准答案，只要你能想到，就和大家一起分享想法。在帮助Jerry完成日志之后，我让孩子们也回想下自己的生日是怎么过的，也让孩子们自己来写写。有了之前Jerry的日志，和我为孩子们提供的写作的关键词、关键句，孩子们写起来快多了，同时也萌发了很多自己的新想法。这样不仅活跃了课堂气氛，而且调整了孩子们疲劳的脑神经。
三、整合再构，运用夸张的教学方法
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但是小学生的学习兴趣不是天生就具备的，夸张的手法往往能够吸引孩子们的眼球。不同的教师，不同的教学方法，相同的教学内容，相同知识水平的学生，能产生截然不同的反响。究其原因，通过对一些学生反响积极，教师兴致高，课堂教学效果好的课例进行分析比较发现：凡是教师在教学中采用了类似歌曲、游戏、角色扮演等手法，利用语言、肢体、表情等的表现功能，或创设有生动情景的，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，这些夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。
六年级第四单元复习课为例，我让学生猜Tom送Jerry的第二个礼物盒子里面是什么，我给出提示：
1.It has no legs or arms.
2.Tom is a cat.
学生根据提示积极展开思考，我采用多媒体技术慢慢将图片打开，打开之后是一条很大很大的鱼，当孩子们打开礼物盒子时显得非常的兴奋，喊着“fish”，顿时课堂气氛就活跃起来了。这为后面复习句型“Where is＼was……？ It is＼was……”提供了很好的铺垫。本课时我还设计了一个阅读的巩固练习，是关于cat and lion的对话，在学生自读对话完成练习的基础上，我还让孩子们戴着动物头套进行表演。我并没有给予过多的指导，但是孩子们在表演猫和狮子说话的时候将语音、语调、语气方面都把握的非常好，出乎我的意料，甚至有学生还加上了动作，教室里笑声、掌声不断。这是一节复习课，一节快乐的复习课，一节脱离了枯燥、乏味的小学英语复习课。 四、情感渗透，发挥动力导向作用
情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”孔子在《论语》中也早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育应尽量激励儿童的学习爱好，使他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。著名外语教学专家H.H.Stern告诉我们，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。在教学中渗透情感教育是教学活动的重要任务；同时，它又是提高教学效率的重要条件。新授课我们会更多的关注情感教育，在复习课中往往很多时候都忽视了这点，更多的注重知识点的讲解。
同课中，在引导孩子们和Tom，Jerry一起去公园时，我播放了一段公园图片的画面，在孩子们惊叹于美丽的大自然环境时，我问：“How is the park？”孩子们脱口而出“nice、beautiful、clean、big”等词汇，而我也在孩子们说完之后，告诉他们，美丽的大自然环境需要我们共同来维护，当我们外出游玩时，我们要保护环境，爱护环境。在复习How to express the date的时候，我让孩子们快速地说出Teacher’s day is on…… Women’s day is on……Halloween is on…..等，在训练如何表达日期的同时，我还让孩子们来说一说，人们在节日那天通常会做什么。说到教师节，我要求学生尊敬老师；说到春节，我要求学生空余时间多陪陪长辈等，这在无形之中给学生上了一堂情感教育课。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师是知识的传授者，也是课堂教学的组织者，对于小学英语复习课，我们要灵活运用多种教学手段和教学方法，进行知识点的分解和重组，即教师要能够归纳整理并翻新旧知，给学生一种新鲜感，才能让学生乐于参与到复习活动中来。让我们共同努力，将枯燥的复习课在快乐中进行下去，作为老师，我们要将学生的快乐学习作为自己教学的首要任务，真正地使小学英语复习课新起来、活起来、亮起来，焕发出新的活力。
参考文献：
[1]《小学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
[2]张慧蓉.“利用合作学习，提高复习效率”，《中小学英语教学与研究》，2006年第4期
关键词：小学英语； 复习课； 枯燥； 转变观念； 快乐
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-088-002
作为一名小学英语一线教师，我们都会有这样的感觉，就是“复习课挺难上的”。更何况还要让学生在玩中学习，在乐中思考，在快乐中复习和掌握知识，这就给许多小学英语老师带来了困扰。我认为要让复习课快乐起来，老师应该努力做到以下几点。
一、转变观念，营造和谐教学的语言环境
复习课是英语教学中的一个重要环节。作为教师，首先要转变以往应试教育的观念和模式，复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。心理学研究结果表明，每个人的大脑中都有愉快中枢和痛苦中枢，在上英语课时，如能创造一种祥和、愉快的气氛，就能激发学生的愉快中枢，调动其学习积极性。
上六年级第四单元复习课的时候。我设计了这样两首歌曲，第一首“clap your hands”，这首歌的歌词对于六年级学生来说还是比较简单的，音乐的节奏从慢到快，而且每一句歌词都可以用动作来呈现。在演绎这首歌的时候，我就像一个大姐姐一样，和学生一起边唱边跳，老师快乐的情绪很快就带给了孩子们，他们和老师一样享受着歌曲的欢乐。第二首歌我设计了“angels watching over me”，这首歌的曲调舒缓、优美，在欢快、热闹地完成了第一首歌后，这首歌让孩子们静下心来，进入英语课堂教学。这在无形中给复习课添加了快乐元素。鉴于本课时的复习涉及三个单元的内容Public signs，Ben’s birthday，It was there，于是我就设计了Tom and Jerry的故事。在故事中，我和孩子们一起和Jerry打开礼物，一起去公园，一起给Jerry的日记起名字，开心地和Jerry度过了一个难忘的生日。在复习课中，纯粹的单词或者词组复习会让学生感觉乏味，但设计了这样一个儿童故事贯穿全文，学生在新构建的语言载体中显得得心应手，更乐于接受。避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，快乐地复习旧知。
二、激发兴趣，采用生动活泼的教学形式
兴趣是学习的最好老师，如何能让学生以一种轻松、乐于参与的状态融入课堂教学呢？这就需要我们的老师能调动课堂氛围，采用生动、活泼的教学方式组织课堂教学活动。新授课往往会采用很多游戏教学法，那么复习课同样也适用，我们可以借助多媒体手段，利用图画、声音等来吸引学生兴趣，例如表演、竞赛等等。我们要把语言点串联起来，把枯燥的，原本没有什么生气的语言转换成生动有趣的，富含语境的“对话”式交流。让学生在这种轻松愉快的环境中，在这种实际的语境中，去体验，去实践，由此真正掌握英语。
六年级第四单元教学时。我设计了brain storm，magic eyes等游戏环节，不但快速的复习了前三个单元的单词，而且还让学生以一种轻松、乐于参与的状态参与教学过程。游戏法教学有它独特的魅力，而教师灵活多样的教学方法则能使课堂更加有效。在Tom and Jerry的故事环节设计里，Jerry在享受完他的生日派对后回到家写了篇日志，在这里我一改往日要求孩子们像阅读理解一样做题，巧妙地设计了一个为Jerry的日志想个标题的题目，孩子们很乐于回答这样的题目，没有标准答案，只要你能想到，就和大家一起分享想法。在帮助Jerry完成日志之后，我让孩子们也回想下自己的生日是怎么过的，也让孩子们自己来写写。有了之前Jerry的日志，和我为孩子们提供的写作的关键词、关键句，孩子们写起来快多了，同时也萌发了很多自己的新想法。这样不仅活跃了课堂气氛，而且调整了孩子们疲劳的脑神经。
三、整合再构，运用夸张的教学方法
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但是小学生的学习兴趣不是天生就具备的，夸张的手法往往能够吸引孩子们的眼球。不同的教师，不同的教学方法，相同的教学内容，相同知识水平的学生，能产生截然不同的反响。究其原因，通过对一些学生反响积极，教师兴致高，课堂教学效果好的课例进行分析比较发现：凡是教师在教学中采用了类似歌曲、游戏、角色扮演等手法，利用语言、肢体、表情等的表现功能，或创设有生动情景的，都会极大地调动学生学习的兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。我们称此种教学法为夸张手法。把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，这些夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。
六年级第四单元复习课为例，我让学生猜Tom送Jerry的第二个礼物盒子里面是什么，我给出提示：
1.It has no legs or arms.
2.Tom is a cat.
学生根据提示积极展开思考，我采用多媒体技术慢慢将图片打开，打开之后是一条很大很大的鱼，当孩子们打开礼物盒子时显得非常的兴奋，喊着“fish”，顿时课堂气氛就活跃起来了。这为后面复习句型“Where is＼was……？ It is＼was……”提供了很好的铺垫。本课时我还设计了一个阅读的巩固练习，是关于cat and lion的对话，在学生自读对话完成练习的基础上，我还让孩子们戴着动物头套进行表演。我并没有给予过多的指导，但是孩子们在表演猫和狮子说话的时候将语音、语调、语气方面都把握的非常好，出乎我的意料，甚至有学生还加上了动作，教室里笑声、掌声不断。这是一节复习课，一节快乐的复习课，一节脱离了枯燥、乏味的小学英语复习课。 四、情感渗透，发挥动力导向作用
情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”孔子在《论语》中也早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育应尽量激励儿童的学习爱好，使他们带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，从而获得情感的满足。著名外语教学专家H.H.Stern告诉我们，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。在教学中渗透情感教育是教学活动的重要任务；同时，它又是提高教学效率的重要条件。新授课我们会更多的关注情感教育，在复习课中往往很多时候都忽视了这点，更多的注重知识点的讲解。
同课中，在引导孩子们和Tom，Jerry一起去公园时，我播放了一段公园图片的画面，在孩子们惊叹于美丽的大自然环境时，我问：“How is the park？”孩子们脱口而出“nice、beautiful、clean、big”等词汇，而我也在孩子们说完之后，告诉他们，美丽的大自然环境需要我们共同来维护，当我们外出游玩时，我们要保护环境，爱护环境。在复习How to express the date的时候，我让孩子们快速地说出Teacher’s day is on…… Women’s day is on……Halloween is on…..等，在训练如何表达日期的同时，我还让孩子们来说一说，人们在节日那天通常会做什么。说到教师节，我要求学生尊敬老师；说到春节，我要求学生空余时间多陪陪长辈等，这在无形之中给学生上了一堂情感教育课。
德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师是知识的传授者，也是课堂教学的组织者，对于小学英语复习课，我们要灵活运用多种教学手段和教学方法，进行知识点的分解和重组，即教师要能够归纳整理并翻新旧知，给学生一种新鲜感，才能让学生乐于参与到复习活动中来。让我们共同努力，将枯燥的复习课在快乐中进行下去，作为老师，我们要将学生的快乐学习作为自己教学的首要任务，真正地使小学英语复习课新起来、活起来、亮起来，焕发出新的活力。
参考文献：
[1]《小学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
[2]张慧蓉.“利用合作学习，提高复习效率”，《中小学英语教学与研究》，2006年第4期