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摘要 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力。”通过开展各种实践活动，全面提高学生的实践能力和语文素养，对学生有着至关重要的意义。
关键词 语文教材语文实践活动语文素养实践能力
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。我们要紧密结合教材开展实践活动，让学生透过还原的生活和丰富的语言文字去领略生活的精彩和语言的美妙，提高语文能力和素养。教学中，我们应怎样联系教材开展语文实践活动呢?
一、把握教材特点，体现活动特色
语文教材是经过众多教育专家精心选择和编撰而成的，选编的课文质量高，涵盖的生活面广，是语文教学的主要资源，也是培养学生语文实践能力的重要抓手。在语文教学中，我们要把握教材特点，开展切实可行的语文实践活动。这样既能加强语文实践活动的针对性，又能体现语文实践活动特色。
学习四年级的课文《春联》后，我组织开展了“说古论今趣话对联”的主题实践活动，活动内容分为三个部分：一是名联赏析，二是趣联集锦，三是对联激趣。同时，明确活动要求，要求每个学生至少收集5副以上的名联、2副以上的趣联，既要理解对联的意思，又要能说出其有名或有趣的原因。此外，我还要求学生自己准备1副对联和1副上联。课文学完后，我组织开展了这一主题实践活动。在实践活动中，学生们不仅相互交流了收集的名联、趣联，还进行了自拟对联比赛活动。我将比赛中获得好评的上联列出来，让学生对下联，看谁对得又好又快。这一活动，既把握住了教材的特点，又体现了活动的特色，进一步加深了学生对我国独特而又宝贵的文学遗产之一——“对联”的认识和了解，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，进一步感受到了祖国文化的博大精深。
二、联系社会生活，体现时代特色
教材中选编的课文，往往具有很强的时代烙印，体现了鲜明的时代特色。
许地山的《落花生》这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山所处的时代是一个处于社会变革的时期，是一个积贫积弱的时代。在当时的年代，人们不能也不可能讲什么体面。他真实的反映了那个时代的特点，也反映了那个时代的价值取向。而现代社会是一个价值多元的社会，既要倡导“才美不外现”，也要提倡“才美外现”。
《孙中山破陋习》这篇课文告诉我们，孙中山破的是残害中国上千年的缠足陋习。课文内容的时代特色很浓。因此，在开展语文实践活动时，我们既要注意作品描写的那个时代的特点，又要同现在的社会生活相关联。教学完这课后，我组织开展了“古今陋习比较”的语文实践活动。我让学生通过网络、书籍等查找古代社会生活中存在的陋习，再让学生到我们的身边寻找现代人身上存在的陋习。然后让学生把最具代表特征的古今陋习列出来进行对比。在此基础上，引导学生思考并分析产生变化的原因，通过陋习变化透视社会发展本质。同时，我还让学生从罗列出来的陋习中，评选现代社会生活中的十大陋习，并组织开展“告别陋习、举止文明”的竞赛活动，引导学生在平常的社会生活中克服这些陋习，做一个举止文明的人。
由此可见，我们不但要借助教材这个例子，还要在开展实践活动时把教材与社会生活紧密相连，充分体现时代特色和社会特点，这样的实践活动才能取得实效。
三、结合学生实际，体现儿童特色
在结合教材开展语文实践活动的时候，我们还应结合学生实际，要依据小学生的年龄特征和心理特点，组织开展实践活动，体现儿童特色，要防止语文实践活动的功利化、成人化的倾向。如何体现儿童特色呢?要注意以下几点：一是要求要低，二是形式要活，三是内容要新。小学生无论是知识积累还是社会阅历都还尚处于一个初级阶段，因此，我们在设计实践活动时，就必须充分考虑到这些。
我在教学完《特殊的葬礼》这篇课文以后，组织开展的“家乡环保现状调查”的实践活动，就充分体现了儿童特色。一是活动要求明确。就是让学生对家乡的环保状况进行一次调查，并写出自己的调查报告。二是活动的要求简单。了解家乡环保现状，并试着站在自己的角度提出解决的策略。三是活动的形式多样。首先从调查的方式来说，可以通过问卷调查、可以座谈走访、也可以实地查看；从学生的组织来看，可以一个人独立调查，也可以组织调查小组共同调查；从调查的范围来说，可以调查企业，可以调查农村，也可以调查城市生活环境等，只要学生觉得适合的都可以。四是活动的内容新颖。虽然这篇课文是一篇老课文，但若与这几年气候变化及环境保护的新动向、新要求结合起来，就能发现新的东西。因此，我在设计活动时，明确要求学生关注家乡环保的新变化，提出解决问题的新思路。对于整个活动来说，调查过程是核心，调查报告是手段，解决思路是亮点，增强环保意识是目的。通过这一实践活动，让学生了解家乡的环保现状，唤起学生的环保意识，让学生积极主动地投身到环保实践活动中去，为家乡环保作贡献。
“认识来源于实践，实践深化认识。”只有在多渠道的反复实践当中，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能让学生掌握运用语文的规律，才能全面提高学生的语文实践能力和语文素养。
关键词 语文教材语文实践活动语文素养实践能力
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。我们要紧密结合教材开展实践活动，让学生透过还原的生活和丰富的语言文字去领略生活的精彩和语言的美妙，提高语文能力和素养。教学中，我们应怎样联系教材开展语文实践活动呢?
一、把握教材特点，体现活动特色
语文教材是经过众多教育专家精心选择和编撰而成的，选编的课文质量高，涵盖的生活面广，是语文教学的主要资源，也是培养学生语文实践能力的重要抓手。在语文教学中，我们要把握教材特点，开展切实可行的语文实践活动。这样既能加强语文实践活动的针对性，又能体现语文实践活动特色。
学习四年级的课文《春联》后，我组织开展了“说古论今趣话对联”的主题实践活动，活动内容分为三个部分：一是名联赏析，二是趣联集锦，三是对联激趣。同时，明确活动要求，要求每个学生至少收集5副以上的名联、2副以上的趣联，既要理解对联的意思，又要能说出其有名或有趣的原因。此外，我还要求学生自己准备1副对联和1副上联。课文学完后，我组织开展了这一主题实践活动。在实践活动中，学生们不仅相互交流了收集的名联、趣联，还进行了自拟对联比赛活动。我将比赛中获得好评的上联列出来，让学生对下联，看谁对得又好又快。这一活动，既把握住了教材的特点，又体现了活动的特色，进一步加深了学生对我国独特而又宝贵的文学遗产之一——“对联”的认识和了解，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，进一步感受到了祖国文化的博大精深。
二、联系社会生活，体现时代特色
教材中选编的课文，往往具有很强的时代烙印，体现了鲜明的时代特色。
许地山的《落花生》这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。许地山所处的时代是一个处于社会变革的时期，是一个积贫积弱的时代。在当时的年代，人们不能也不可能讲什么体面。他真实的反映了那个时代的特点，也反映了那个时代的价值取向。而现代社会是一个价值多元的社会，既要倡导“才美不外现”，也要提倡“才美外现”。
《孙中山破陋习》这篇课文告诉我们，孙中山破的是残害中国上千年的缠足陋习。课文内容的时代特色很浓。因此，在开展语文实践活动时，我们既要注意作品描写的那个时代的特点，又要同现在的社会生活相关联。教学完这课后，我组织开展了“古今陋习比较”的语文实践活动。我让学生通过网络、书籍等查找古代社会生活中存在的陋习，再让学生到我们的身边寻找现代人身上存在的陋习。然后让学生把最具代表特征的古今陋习列出来进行对比。在此基础上，引导学生思考并分析产生变化的原因，通过陋习变化透视社会发展本质。同时，我还让学生从罗列出来的陋习中，评选现代社会生活中的十大陋习，并组织开展“告别陋习、举止文明”的竞赛活动，引导学生在平常的社会生活中克服这些陋习，做一个举止文明的人。
由此可见，我们不但要借助教材这个例子，还要在开展实践活动时把教材与社会生活紧密相连，充分体现时代特色和社会特点，这样的实践活动才能取得实效。
三、结合学生实际，体现儿童特色
在结合教材开展语文实践活动的时候，我们还应结合学生实际，要依据小学生的年龄特征和心理特点，组织开展实践活动，体现儿童特色，要防止语文实践活动的功利化、成人化的倾向。如何体现儿童特色呢?要注意以下几点：一是要求要低，二是形式要活，三是内容要新。小学生无论是知识积累还是社会阅历都还尚处于一个初级阶段，因此，我们在设计实践活动时，就必须充分考虑到这些。
我在教学完《特殊的葬礼》这篇课文以后，组织开展的“家乡环保现状调查”的实践活动，就充分体现了儿童特色。一是活动要求明确。就是让学生对家乡的环保状况进行一次调查，并写出自己的调查报告。二是活动的要求简单。了解家乡环保现状，并试着站在自己的角度提出解决的策略。三是活动的形式多样。首先从调查的方式来说，可以通过问卷调查、可以座谈走访、也可以实地查看；从学生的组织来看，可以一个人独立调查，也可以组织调查小组共同调查；从调查的范围来说，可以调查企业，可以调查农村，也可以调查城市生活环境等，只要学生觉得适合的都可以。四是活动的内容新颖。虽然这篇课文是一篇老课文，但若与这几年气候变化及环境保护的新动向、新要求结合起来，就能发现新的东西。因此，我在设计活动时，明确要求学生关注家乡环保的新变化，提出解决问题的新思路。对于整个活动来说，调查过程是核心，调查报告是手段，解决思路是亮点，增强环保意识是目的。通过这一实践活动，让学生了解家乡的环保现状，唤起学生的环保意识，让学生积极主动地投身到环保实践活动中去，为家乡环保作贡献。
“认识来源于实践，实践深化认识。”只有在多渠道的反复实践当中，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能让学生掌握运用语文的规律，才能全面提高学生的语文实践能力和语文素养。