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摘 要：在教育改革背景下，教师除在地理课程教学中帮助学生掌握基础知识和应用技巧、方法之外，还需要着力提升学生的学科核心素养发展水平。作业是教师帮助学生巩固所学内容的重要工具，教师需注意优化作业设计，注意在作业中渗透核心素养的内涵。本文主要探讨高中地理核心素养下的作业设计技巧，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。
关键词：高中地理;核心素养;作业设计技巧
一、引言
传统的高中地理作业以书面形式为主，侧重于帮助学生进行知识巩固，内容局限于当堂课所学内容，较为单调固化，显然无法满足高中地理学科核心素养的培育要求。针对这一状况，高中地理教师应积极主动地更新作业设计布置理念，重视将地理学科核心素养的四个维度——人地协调观念、综合思维能力、区域认知素养及地理实践能力巧妙地融入作业之中，确保学生在完成作业的同时获得核心素养的发展。
二、围绕教材内容展开作业设计，培养人地协调观念
人地协调观念是贯穿整个高中地理学科的核心观念，同时也是指导地理学研究活动开展的核心观念，这一观念要求对人类和地理环境之间的的协调关系进行深入的认知和把握，并在此基础上明确的地理环境的空间特征、人类活动对地理环境造成的影响以及人类活动受到地理环境的影响。教材是教师展开地理授课实践的根本工具，其中包含着大量与人地关系密切相关的图文素材与资源，在展开作业设计时，教师应重视应用教材中的案例，并进行相应的拓展延伸，从而有效地培养学生形成良好的人地协调观念，达到促进学生地理素养发展的目的。例如，在进行《城镇化进程及其影响》这一节的教学时，教师可以围绕教材中所给出的阅读材料《国家新型城镇化建设》进行作业设计，引入我国新型城镇化建设的实践成果，向其发放拓展阅读材料，推动学生在课后结合城镇化进程的相关知识，对于传统城镇化模式和新型城镇化模式展开对比，并在此基础上从速度、动力、产业结构的变动情况、人口流动状况、生态保护情况、城镇化与经济发展及工业化之间的关系等多个不同的角度对现阶段我国城镇化的特征进行归纳总结，之后再从人地协调的角度分析推进新型城镇化的必要性与意义，应用这样的综合探究类作业有效培养学生形成良好的人地协调观念。
三、注意把握地理要素之间关系，增强综合思维能力
地理学科中包含着诸多要素，综合思维能力即综合地理要素之间关系对地理事物与现象进行全方位认知和思考的能力。从综合思维能力的内涵出发，为有效地应用作业提升学生的综合思维能力，教师应注意把握不同地理要素之间的关系，推动学生从多个不同的角度认知某一具体地理现象出现的原因及演变的过程、从多个不同的侧面对于某一区域的地理环境特征进行系统掌握。例如，在完成《地球表面形态》这一章节的教学后，教师可以立足于章节整体展开作业设计，推动学生课后自主应用表格形式整理“不同地貌的形成原因”，充分考虑气候、地质条件、地形地势、水文的影响，同时也要注意不同要素之间的关系，在这一过程中系统回顾流水地貌、风成地貌、海岸、冰川地貌、喀斯特地貌等地球表面形态的形成原因，从而对各个地理要素之间的关系形成更为深刻的认知，实现综合思维能力的发展。此外，教师还应以作业的形式推动学生对于不同地区同一地貌的形成原因进行对比分析，从而进一步深化其关于地理要素作用和影响的理解。
四、引入信息技术创新作业形式，提升区域认知素养
区域认知是一种最为基础的地理认知方式，指对于某一特定地理区域进行全方位认知并通过这一认知活动把握该区域人地关系现状及未来发展趋势的能力。信息技术在展示区域特征方面具有独特的优势，在设计作业时，教师可以结合计算机和互联网展开思考，创新作业形式，达到促进学生区域认知素养实现发展的目的[3]。例如，在进行《资源枯竭型地区的可持续发展——以德国鲁尔区为例》这一节的作业设计时，教师可以布置这样的课后作業：任选某一资源枯竭型地区作为研究对象，分析其兴起和衰落的原因，并将其与德国鲁尔区进行对比，提出关于该地区的可持续发展策略，以PPT的形式呈现研究成果，注意综合图片、统计图表进行说明。
五、设计多样实践活动形式作业，提高地理实践能力
地理实践能力，是指参与地理实践活动的能力，这一能力的发展状况是衡量学生应用所学地理知识分析和解决实践问题水平的重要参考标准。地理实践能力的培养必须落实于具体的地理实践活动之中，为此，教师应突破传统书面形式作业的束缚，重视设计开展多样化的实践活动，推动学生在课后完成探究实践，在这一过程中获得地理实践能力的发展。例如，在进行《地域文化与城乡景观》这一节的课后作业设计时，教师可以布置学生以小组的形式开展本地特色文化调查活动，推动其通过采访、深入博物馆参观、查阅并整理相关资料等方式展开地理实践，在这一过程中形成对于地域文化特色的深刻了解，收获地理实践能力的切实提高。
六、结束语
高中地理核心素养下，为充分发挥作业的功能与作用，教师应创新作业布置方式，重视在实践中落实好把握教材内容培养人地协调观念、从地理要素之间的关系出发增强学生的综合思维能力、引入信息技术创新作业形式以及设计开展耳丰富多样的实践活动等技巧，从而达到提高作业设计水平的目的，切实提升学生的地理素养发展水平。
参考文献：
[1]董姝娜，邵志豪.高中地理实践性作业之核心素养培养探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：78-80+85.
[2]李伊霏，郭志永.高中地理作业高效性刍议[J].科技风，2020（23）：51-52.
[3]严艳.学科核心素养导向的高中地理单元作业设计研究——以“自然资源”和“区域开发”为例[J].地理教学，2020（08）：12-17+7.
关键词：高中地理;核心素养;作业设计技巧
一、引言
传统的高中地理作业以书面形式为主，侧重于帮助学生进行知识巩固，内容局限于当堂课所学内容，较为单调固化，显然无法满足高中地理学科核心素养的培育要求。针对这一状况，高中地理教师应积极主动地更新作业设计布置理念，重视将地理学科核心素养的四个维度——人地协调观念、综合思维能力、区域认知素养及地理实践能力巧妙地融入作业之中，确保学生在完成作业的同时获得核心素养的发展。
二、围绕教材内容展开作业设计，培养人地协调观念
人地协调观念是贯穿整个高中地理学科的核心观念，同时也是指导地理学研究活动开展的核心观念，这一观念要求对人类和地理环境之间的的协调关系进行深入的认知和把握，并在此基础上明确的地理环境的空间特征、人类活动对地理环境造成的影响以及人类活动受到地理环境的影响。教材是教师展开地理授课实践的根本工具，其中包含着大量与人地关系密切相关的图文素材与资源，在展开作业设计时，教师应重视应用教材中的案例，并进行相应的拓展延伸，从而有效地培养学生形成良好的人地协调观念，达到促进学生地理素养发展的目的。例如，在进行《城镇化进程及其影响》这一节的教学时，教师可以围绕教材中所给出的阅读材料《国家新型城镇化建设》进行作业设计，引入我国新型城镇化建设的实践成果，向其发放拓展阅读材料，推动学生在课后结合城镇化进程的相关知识，对于传统城镇化模式和新型城镇化模式展开对比，并在此基础上从速度、动力、产业结构的变动情况、人口流动状况、生态保护情况、城镇化与经济发展及工业化之间的关系等多个不同的角度对现阶段我国城镇化的特征进行归纳总结，之后再从人地协调的角度分析推进新型城镇化的必要性与意义，应用这样的综合探究类作业有效培养学生形成良好的人地协调观念。
三、注意把握地理要素之间关系，增强综合思维能力
地理学科中包含着诸多要素，综合思维能力即综合地理要素之间关系对地理事物与现象进行全方位认知和思考的能力。从综合思维能力的内涵出发，为有效地应用作业提升学生的综合思维能力，教师应注意把握不同地理要素之间的关系，推动学生从多个不同的角度认知某一具体地理现象出现的原因及演变的过程、从多个不同的侧面对于某一区域的地理环境特征进行系统掌握。例如，在完成《地球表面形态》这一章节的教学后，教师可以立足于章节整体展开作业设计，推动学生课后自主应用表格形式整理“不同地貌的形成原因”，充分考虑气候、地质条件、地形地势、水文的影响，同时也要注意不同要素之间的关系，在这一过程中系统回顾流水地貌、风成地貌、海岸、冰川地貌、喀斯特地貌等地球表面形态的形成原因，从而对各个地理要素之间的关系形成更为深刻的认知，实现综合思维能力的发展。此外，教师还应以作业的形式推动学生对于不同地区同一地貌的形成原因进行对比分析，从而进一步深化其关于地理要素作用和影响的理解。
四、引入信息技术创新作业形式，提升区域认知素养
区域认知是一种最为基础的地理认知方式，指对于某一特定地理区域进行全方位认知并通过这一认知活动把握该区域人地关系现状及未来发展趋势的能力。信息技术在展示区域特征方面具有独特的优势，在设计作业时，教师可以结合计算机和互联网展开思考，创新作业形式，达到促进学生区域认知素养实现发展的目的[3]。例如，在进行《资源枯竭型地区的可持续发展——以德国鲁尔区为例》这一节的作业设计时，教师可以布置这样的课后作業：任选某一资源枯竭型地区作为研究对象，分析其兴起和衰落的原因，并将其与德国鲁尔区进行对比，提出关于该地区的可持续发展策略，以PPT的形式呈现研究成果，注意综合图片、统计图表进行说明。
五、设计多样实践活动形式作业，提高地理实践能力
地理实践能力，是指参与地理实践活动的能力，这一能力的发展状况是衡量学生应用所学地理知识分析和解决实践问题水平的重要参考标准。地理实践能力的培养必须落实于具体的地理实践活动之中，为此，教师应突破传统书面形式作业的束缚，重视设计开展多样化的实践活动，推动学生在课后完成探究实践，在这一过程中获得地理实践能力的发展。例如，在进行《地域文化与城乡景观》这一节的课后作业设计时，教师可以布置学生以小组的形式开展本地特色文化调查活动，推动其通过采访、深入博物馆参观、查阅并整理相关资料等方式展开地理实践，在这一过程中形成对于地域文化特色的深刻了解，收获地理实践能力的切实提高。
六、结束语
高中地理核心素养下，为充分发挥作业的功能与作用，教师应创新作业布置方式，重视在实践中落实好把握教材内容培养人地协调观念、从地理要素之间的关系出发增强学生的综合思维能力、引入信息技术创新作业形式以及设计开展耳丰富多样的实践活动等技巧，从而达到提高作业设计水平的目的，切实提升学生的地理素养发展水平。
参考文献：
[1]董姝娜，邵志豪.高中地理实践性作业之核心素养培养探析[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，35（12）：78-80+85.
[2]李伊霏，郭志永.高中地理作业高效性刍议[J].科技风，2020（23）：51-52.
[3]严艳.学科核心素养导向的高中地理单元作业设计研究——以“自然资源”和“区域开发”为例[J].地理教学，2020（08）：12-17+7.