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摘 要：在知识经济飞速发展的今天，人们只有不断学习，不断更新自己的知识，才能跟上时代的步伐，在这种情况下，自主学习能力就显得尤其重要，因此，怎样在初中历史教学中培养学生的自主学习能力，成为许多教师共同关注和研究的课题。
关键词：初中 历史教学 培养 自主学习能力
在新一轮课程改革的今天，初中历史教学提出要重点培养学生的自主学习能力，让学生学会学习、不断学习、终身学习。学生的自主学习能力并不是生来就有的，必须由教师在教学中不断培养，逐渐形成，故教师的责任十分重要。那么，怎样在初中历史教学中培养学生的自主学习能力呢？作者现将一些体会全盘托出，与同仁共享。
一、蹲下身子，树立和谐平等的师生观
教师要从思想上、从根本上彻底地改变教学方法，站在学生的角度看待教学中的问题。不仅教给学生现成的知识，更重要的是教给学生自主学习的能力，这样学生将来才能不断地进行学习，丰富知识，才能立足现在，展望未来。例如，在课堂上教师要面带微笑，遇到学生不会回答问题时，可以说：“不要紧，再想想，你一定行。”学生回答问题后，可以给予鼓励：“你的进步真不小！”遇到学生紧张时，可以说：“慢慢来，慢慢说，只要把自己知道的说出来就很好了。”等等。
培养学生的自主学习能力并不是一朝一夕的事，首先得从改变师生关系入手。和谐师生关系的建立，关键在于教师，教师如果能够放下师道尊严的架子，和学生平等相处，学生一定会更加欢迎和接受的。学生从心理上不畏惧教师，在课堂上就会感到更自由、更轻松，在自由的氛围中学习，又没有压力，自然精力集中，效果良好。心理学家经过多年的研究发现：人在自然状态下，学习最愉快，对知识的理解程度最深，学习效果最明显。故历史教师应该处处为学生着想，站在学生的角度思考问题，用真心实意感化每一个学生，让学生感到幸福、感到爱。爱的力量是无穷的，爱可以激发学生的热情，爱可以感化学生的心。一旦学生的心灵被爱碰触，就会对教师产生无比的信任，不仅会爱教师，也会爱教师所教的学科。有爱就有希望，就会产生自信，有自信就有动力，有动力就会努力，努力就可能会成功，学习也就不显得难了，学习能力自然会在不知不觉中得以发展和提高。
二、激发兴趣，培养自主探究的学习观
学生学习成绩的好坏，关键在于学生对该学科有没有兴趣。兴趣会使学生在内心深处产生一种无形的动力，驱使着学生去努力，去学习。兴趣表现在每个学生身上会有所不同，有的学科此学生喜爱，有的学科彼学生感兴趣，这是主观的因素，但更多的还是后天环境因素的影响，其中，教师的影响作用是非常大的。如果教师的教学方法先进，对教材的把握到位，语言深入浅出，善于调动学生的积极性，具有高超的教学艺术，那学生往往会喜爱该教师，并对该教师的课产生兴趣。故此说，教师是调动学生学习兴趣的重要因素。
1.创设适宜情境
教师如果善于把抽象的历史知识置于一定的学习情境中，往往能吸引学生的注意力，使学生对历史产生兴趣。例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”时，如果教师直接要求学生回答：“母系氏族与父系氏族的特点和产生的原因是什么？”学生看书后，也许能找到答案，但是毫无兴趣可言，纯粹是接受式的教育，课后也只能花大量时间死记硬背，印象不深。即使当时能记住，时间长了也会遗忘。教师可以就此创设一个情境：让学生观看学生自编的历史剧《母系氏族和父系氏族的生活》。看完表演，也就明白了母系氏族和父系氏族的特点和产生原因。这样学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，而且对这种形式的课堂格外感兴趣，从而提高了学习历史的兴趣。其实初中历史教材中有很多故事，只要大家肯挖掘，一定会发现更多激发学生学习兴趣的方法，把历史知识放在一定的情境之中，使学生对历史产生兴趣。
2.鼓励大胆提问
在学生的学习过程中，如果学生能够提出问题，说明学生对教学内容有不理解的地方。是什么驱使学生提出问题呢？是学生对所学到的知识产生了疑问，这说明学生对历史产生了兴趣。面对学生的提问，教师最好的方法就是热情地服务，不厌其烦地讲解，不断地鼓励和积极地引导，使学生感受到学习的乐趣，敢于和教师进一步亲近，从而亲近教师所教的学科，对此学科更加感兴趣，学习此学科的效率会更高。
例如，在学习“人类的种族”时，出示学生喜爱的球星照片：姚明、乔丹、加索尔，学生观察后会在兴趣的驱使下，提出很多问题：姚明怎么长那么高呀？手指为什么那么柔软呀？加索尔也很高而且那么灵活，难道白人都那么灵活吗？我喜欢乔丹，他的弹跳力太好了，运球的速度还有转身太快了，他怎么会有那种能力呢？为什么篮球打得好的大多是黑人呢？虽然这些问题有点偏离主题，但教师还是要给予学生鼓励和肯定。如果学生的提问偏离主题，教师就要善于将问题进行转移，转移到历史知识上来。
3.引导自主探究
学生提出问题后，教师根据学生的问题，引导学生自主探究，获得新知识，那才是最成功、最有效、最能体现新课程理念的教学。学生不仅获得了知识，而且培养了能力，在探究过程中，还享受了过程。
例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”时，其中有一部分内容是“女人和男人的权力”，在学生明白了母系氏族和父系氏族的特点和原因后，让学生讨论“现在为什么还有男女社会地位的差异”，并让学生课后去调查自己的家庭或者邻居家庭的情况，分析产生这种差异的原因。学生的积极性非常高，兴趣很浓，在浓厚兴趣的驱使下，学生的自主学习能力也在潜移默化中得到训练和提高。
三、阅读思考，交给学生学习的金钥匙
并不是说有了融洽的师生关系做保证，有了学习的兴趣做基础，学生的自主学习能力就能自动得到培养和提高，还必须有一定的学习方法指导，让学生学会学习，掌握基本的学习方法，学生的自主学习能力才能真正得到提高。教师可以从以下几个方面加以适当指导。
1.学会阅读
初中历史教材知识容量大，上至天文下至地理，从国内到国外，从古代到现代，无所不包。阅读量大，学会阅读就显得尤其重要，教师适当给予学生阅读方法的指导，就会大大提高阅读的效率，减少阅读的时间。首先，教师可以要求学生阅读少量的内容，并且在阅读之前，布置一些帮助阅读的问题，问题可以以填空的形式或者简答等形式出现，让学生带着问题阅读，有目的地阅读，阅读的效率就会提高。教师给出的问题往往是能够帮助学生理解知识的问题，对学生的自主阅读会有很大的帮助。然后，增加阅读的量，并且要求学生能够在阅读时，找出内容的本质，抓住重点。学生会在自主阅读的过程中提高阅读的能力，提高自主学习的效率。最后，在学生的阅读量达到一定程度时，可以向学生提出更高的阅读要求，要求学生站在更高的角度来分析和探讨编者编写教材的目的，文字、图片等安排的意图，从而从根本上掌握教材的内涵，使学生的自主学习能力得以提升。
2.学会思考
历史知识并不是孤立的，而是相互之间有着千丝万缕的关联。在时间的先后上，显示出纵向的关联；在同一时间的不同方面，经济、政治、文化、工业、农业等显示出横向的关联。可以通过“点—线—面—网”的结构，将这些看似零散的知识，形成统一的整体，形成体系。从中认识历史发展的规律，获取全面的知识，培养学生认识问题、分析问题的能力，提高其自主学习的能力。这就要求学生要学会思考，作者在教学中引导学生思考的方法是教会学生构建思维导图，并且养成运用思维导图的习惯。
构建思维导图可以激活大脑皮层，促使学生对知识保持较高的记忆水平，制作思维导图的过程，也是对教材进行整理和对思维进行提炼的过程。作者经常用思维导图来构建知识体系，无论是在新授课中，还是在复习中，都要运用思维导图，学生渐渐也就养成习惯。例如下图是有关邓小平“南方谈话”知识点的思维导图：
综上所述，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力势在必行。为了真正地实现高效学习，一定要培养学生的自主学习能力。作为教师，应该发挥主导作用，指导和训练学生学会自主学习，放手让学生自主学习，给予学生机会，建立平等的师生关系，培养学生的学习兴趣。
关键词：初中 历史教学 培养 自主学习能力
在新一轮课程改革的今天，初中历史教学提出要重点培养学生的自主学习能力，让学生学会学习、不断学习、终身学习。学生的自主学习能力并不是生来就有的，必须由教师在教学中不断培养，逐渐形成，故教师的责任十分重要。那么，怎样在初中历史教学中培养学生的自主学习能力呢？作者现将一些体会全盘托出，与同仁共享。
一、蹲下身子，树立和谐平等的师生观
教师要从思想上、从根本上彻底地改变教学方法，站在学生的角度看待教学中的问题。不仅教给学生现成的知识，更重要的是教给学生自主学习的能力，这样学生将来才能不断地进行学习，丰富知识，才能立足现在，展望未来。例如，在课堂上教师要面带微笑，遇到学生不会回答问题时，可以说：“不要紧，再想想，你一定行。”学生回答问题后，可以给予鼓励：“你的进步真不小！”遇到学生紧张时，可以说：“慢慢来，慢慢说，只要把自己知道的说出来就很好了。”等等。
培养学生的自主学习能力并不是一朝一夕的事，首先得从改变师生关系入手。和谐师生关系的建立，关键在于教师，教师如果能够放下师道尊严的架子，和学生平等相处，学生一定会更加欢迎和接受的。学生从心理上不畏惧教师，在课堂上就会感到更自由、更轻松，在自由的氛围中学习，又没有压力，自然精力集中，效果良好。心理学家经过多年的研究发现：人在自然状态下，学习最愉快，对知识的理解程度最深，学习效果最明显。故历史教师应该处处为学生着想，站在学生的角度思考问题，用真心实意感化每一个学生，让学生感到幸福、感到爱。爱的力量是无穷的，爱可以激发学生的热情，爱可以感化学生的心。一旦学生的心灵被爱碰触，就会对教师产生无比的信任，不仅会爱教师，也会爱教师所教的学科。有爱就有希望，就会产生自信，有自信就有动力，有动力就会努力，努力就可能会成功，学习也就不显得难了，学习能力自然会在不知不觉中得以发展和提高。
二、激发兴趣，培养自主探究的学习观
学生学习成绩的好坏，关键在于学生对该学科有没有兴趣。兴趣会使学生在内心深处产生一种无形的动力，驱使着学生去努力，去学习。兴趣表现在每个学生身上会有所不同，有的学科此学生喜爱，有的学科彼学生感兴趣，这是主观的因素，但更多的还是后天环境因素的影响，其中，教师的影响作用是非常大的。如果教师的教学方法先进，对教材的把握到位，语言深入浅出，善于调动学生的积极性，具有高超的教学艺术，那学生往往会喜爱该教师，并对该教师的课产生兴趣。故此说，教师是调动学生学习兴趣的重要因素。
1.创设适宜情境
教师如果善于把抽象的历史知识置于一定的学习情境中，往往能吸引学生的注意力，使学生对历史产生兴趣。例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”时，如果教师直接要求学生回答：“母系氏族与父系氏族的特点和产生的原因是什么？”学生看书后，也许能找到答案，但是毫无兴趣可言，纯粹是接受式的教育，课后也只能花大量时间死记硬背，印象不深。即使当时能记住，时间长了也会遗忘。教师可以就此创设一个情境：让学生观看学生自编的历史剧《母系氏族和父系氏族的生活》。看完表演，也就明白了母系氏族和父系氏族的特点和产生原因。这样学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，而且对这种形式的课堂格外感兴趣，从而提高了学习历史的兴趣。其实初中历史教材中有很多故事，只要大家肯挖掘，一定会发现更多激发学生学习兴趣的方法，把历史知识放在一定的情境之中，使学生对历史产生兴趣。
2.鼓励大胆提问
在学生的学习过程中，如果学生能够提出问题，说明学生对教学内容有不理解的地方。是什么驱使学生提出问题呢？是学生对所学到的知识产生了疑问，这说明学生对历史产生了兴趣。面对学生的提问，教师最好的方法就是热情地服务，不厌其烦地讲解，不断地鼓励和积极地引导，使学生感受到学习的乐趣，敢于和教师进一步亲近，从而亲近教师所教的学科，对此学科更加感兴趣，学习此学科的效率会更高。
例如，在学习“人类的种族”时，出示学生喜爱的球星照片：姚明、乔丹、加索尔，学生观察后会在兴趣的驱使下，提出很多问题：姚明怎么长那么高呀？手指为什么那么柔软呀？加索尔也很高而且那么灵活，难道白人都那么灵活吗？我喜欢乔丹，他的弹跳力太好了，运球的速度还有转身太快了，他怎么会有那种能力呢？为什么篮球打得好的大多是黑人呢？虽然这些问题有点偏离主题，但教师还是要给予学生鼓励和肯定。如果学生的提问偏离主题，教师就要善于将问题进行转移，转移到历史知识上来。
3.引导自主探究
学生提出问题后，教师根据学生的问题，引导学生自主探究，获得新知识，那才是最成功、最有效、最能体现新课程理念的教学。学生不仅获得了知识，而且培养了能力，在探究过程中，还享受了过程。
例如，在学习“当人类还是野蛮人的时候”时，其中有一部分内容是“女人和男人的权力”，在学生明白了母系氏族和父系氏族的特点和原因后，让学生讨论“现在为什么还有男女社会地位的差异”，并让学生课后去调查自己的家庭或者邻居家庭的情况，分析产生这种差异的原因。学生的积极性非常高，兴趣很浓，在浓厚兴趣的驱使下，学生的自主学习能力也在潜移默化中得到训练和提高。
三、阅读思考，交给学生学习的金钥匙
并不是说有了融洽的师生关系做保证，有了学习的兴趣做基础，学生的自主学习能力就能自动得到培养和提高，还必须有一定的学习方法指导，让学生学会学习，掌握基本的学习方法，学生的自主学习能力才能真正得到提高。教师可以从以下几个方面加以适当指导。
1.学会阅读
初中历史教材知识容量大，上至天文下至地理，从国内到国外，从古代到现代，无所不包。阅读量大，学会阅读就显得尤其重要，教师适当给予学生阅读方法的指导，就会大大提高阅读的效率，减少阅读的时间。首先，教师可以要求学生阅读少量的内容，并且在阅读之前，布置一些帮助阅读的问题，问题可以以填空的形式或者简答等形式出现，让学生带着问题阅读，有目的地阅读，阅读的效率就会提高。教师给出的问题往往是能够帮助学生理解知识的问题，对学生的自主阅读会有很大的帮助。然后，增加阅读的量，并且要求学生能够在阅读时，找出内容的本质，抓住重点。学生会在自主阅读的过程中提高阅读的能力，提高自主学习的效率。最后，在学生的阅读量达到一定程度时，可以向学生提出更高的阅读要求，要求学生站在更高的角度来分析和探讨编者编写教材的目的，文字、图片等安排的意图，从而从根本上掌握教材的内涵，使学生的自主学习能力得以提升。
2.学会思考
历史知识并不是孤立的，而是相互之间有着千丝万缕的关联。在时间的先后上，显示出纵向的关联；在同一时间的不同方面，经济、政治、文化、工业、农业等显示出横向的关联。可以通过“点—线—面—网”的结构，将这些看似零散的知识，形成统一的整体，形成体系。从中认识历史发展的规律，获取全面的知识，培养学生认识问题、分析问题的能力，提高其自主学习的能力。这就要求学生要学会思考，作者在教学中引导学生思考的方法是教会学生构建思维导图，并且养成运用思维导图的习惯。
构建思维导图可以激活大脑皮层，促使学生对知识保持较高的记忆水平，制作思维导图的过程，也是对教材进行整理和对思维进行提炼的过程。作者经常用思维导图来构建知识体系，无论是在新授课中，还是在复习中，都要运用思维导图，学生渐渐也就养成习惯。例如下图是有关邓小平“南方谈话”知识点的思维导图：
综上所述，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力势在必行。为了真正地实现高效学习，一定要培养学生的自主学习能力。作为教师，应该发挥主导作用，指导和训练学生学会自主学习，放手让学生自主学习，给予学生机会，建立平等的师生关系，培养学生的学习兴趣。