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摘要：在现在的很多幼儿园教育中，乡土教育资源被很多幼儿园教师给忽略了，他们更注重的是对幼儿园进行知识方面的教育，以及该怎样提高幼儿园儿童的教育水平。幼儿园教师更多的是参考城市中幼儿园老师的教育方法，但是农村和城市相比会有一些差距，很多时候适用于城市幼儿园儿童的并不适用于农村幼儿园儿童。农村幼儿园老师应当明白，要结合儿童自身实际生活和教学环境对他们进行更加针对性的教育才是更有帮助的，老师要学会利用乡土教育资源去提高和丰富幼儿园的知识水平和教学形式，这样既可以带领幼儿园儿童走进大自然，也可以让他们更好地与自己的生长环境进行对话。
关键词：乡土教育资源;幼儿园教育;运用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-046
前言
农村相比于城市来说经济比较落后，农村幼儿园的教学设施并没有城市的完善，而且老师的教学方式受客观条件的影响比较大，幼儿园老师更多的只能去选择传统的教育模式，这就带来了一些问题，例如，农村幼儿园老师的教学模式缺乏特色，幼儿园儿童不能接触到更多的教学设备，学习方式也会变得更加死板等等。根据这种情况，幼儿园教师可以更好地去使用乡土教学资源，将此作为重要的教学素材去运用到幼儿园教育中。
1 乡土教育资源的含义及作用
什么是乡土教育资源？乡土教育资源就是学生的生长和学习环境中所接触到的一些大自然的景物，所处地区的一些文化古迹和民间艺术，这些东西都具有很高的教育价值，而且这些乡土教育资源能给幼儿带来更好的学习体验，让他们能够掌握除了课本以外的知识，让他们能够更好的接触了解大自然，这对他们未来的成长有很大的积极作用。我国著名教育家陶行知先生也说过，大自然是一座取之不尽的教材宝库，能够让幼儿园儿童通过学习这些天然教材，进而获得更加真实明了的学习感受。利用乡土教育资源对幼儿进行教育，能够加深幼儿对这些东西的记忆程度，让幼儿掌握更多的知识。也可以丰富幼儿园老师的教学模式，打破幼儿园教师以传统教学为主的形式，弥补传统教学模式的一些不足。幼儿园教师将乡土教学资源融入到儿童的游戏活动和教学活动中，能够让儿童通过学习产生一些心理情愫，比如说，他们通过学习会更加的热爱自己的家乡，更加喜欢大自然，更愿意走进自然，这样更有利于他们表达内心的一些情感。
2 乡土教育资源在幼儿园教育中的具体运用
2.1利用丰富的乡土资源开展探索型主题活动
幼儿园儿童的年龄很小，他们接触到的东西也不多，他们对很多动植物并不认识，老师就可以将幼儿园儿童学习和生活环境中见到的一动植物运用到教学中。老师可以给学生讲一些常见的小动物的生活习性和外形特点，例如燕子，小鸟，小鱼，蝌蚪，喜鹊等等。老师也可以给儿童找出活物，或者是让幼儿看照片，然后给他们举行一次画画比赛，看谁将这些小动物画的更像，在此之后，老师一定要记得对幼儿多多表扬。除此之外，老师也可以利用农村的自然资源給学生举办一场以“春天”为主题的活动，让幼儿放学之后在家长的陪同下去采集一些他们认为漂亮的花草树木，并且要知道这些花草树木的名字，然后在下一堂课时让幼儿拿着这些采集的东西来参加活动。在这个活动上，幼儿园老师可以趁此机会告诉幼儿春天的一些特征，还有关于他们采集的这些花草树木的特征，这样不仅让幼儿更好的了解了除了课堂之外的知识内容，也给很多家庭提供了和孩子相处的时间。在每次活动举行之后，老师一定要找到其中的不足，并且及时解决，争取让下一次活动变得更加完美。
2.2带领幼儿走出课堂，感受大自然
老师的描述并不能让大自然的美真正灌入到幼儿园儿童的心中，要想让幼儿更好地感受大自然，就需要走出课堂去了解，去感受真实的春天，去触摸老师所讲的那些花草树木和小动物，用最真实的感受去贴近自然。根据这种情况，老师可以带领儿童进行户外活动，但是一定要是在确保幼儿安全的情况下。例如，在幼儿上美术课时，老师给幼儿布置的任务是画蝴蝶，但是可能会有一些幼儿并未见过蝴蝶，他们的心理并没有蝴蝶这个印象，其实老师给他们看了图片，他们也很难想象蝴蝶到底是个什么样子的。那么老师就可以带领幼儿去真正的观察蝴蝶，让幼儿看到蝴蝶的飞舞和样子，老师趁此也可以给学生讲蝴蝶的生活习性。除此之外，老师也可以带领学生去田间看玉米，看小麦，看稻草，也可以给幼儿一起玩摔泥巴的游戏，这样的教学活动即保留了幼儿单纯质朴的特点，也能够帮助他们补充心中大自然的样子，这，这样更有利于幼儿思维的发散，激发他们的想象力，让他们更好的去学习创新，争取在未来做一个对社会有用的人才。
3 结束语
农村幼儿园和城市幼儿园相比，虽然在基础设施和教学应用设备方面有些不足，但是农村幼儿园拥有的乡土教育资源却是城市幼儿园不可比拟的。那么农村幼儿园教师就应当利用好乡土教育资源对学生进行创新教育，尽可能的改变以往传统教育的模式，教师通过各种活动让幼儿更好地贴近自然，让他们真实感受大自然的魅力和自己家乡的特点，让他们爱上大自然，爱上自己的家乡。总之，乡土教育资源是一个宝藏，幼儿园教师一定要利用好乡土教育资源，对幼儿进行相应的教育，更好地促进幼儿的发展。
参考文献
[1]张云. 乡土教育资源在幼儿园教育中的运用策略[J]. 教育观察， 2019， 008（006）：P.38-39.
[2]项义云. 乡土教育资源在幼儿园教育中存在的问题及策略研究[J]. 中国农村教育， 2019， 000（002）：P.124-124.
关键词：乡土教育资源;幼儿园教育;运用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-046
前言
农村相比于城市来说经济比较落后，农村幼儿园的教学设施并没有城市的完善，而且老师的教学方式受客观条件的影响比较大，幼儿园老师更多的只能去选择传统的教育模式，这就带来了一些问题，例如，农村幼儿园老师的教学模式缺乏特色，幼儿园儿童不能接触到更多的教学设备，学习方式也会变得更加死板等等。根据这种情况，幼儿园教师可以更好地去使用乡土教学资源，将此作为重要的教学素材去运用到幼儿园教育中。
1 乡土教育资源的含义及作用
什么是乡土教育资源？乡土教育资源就是学生的生长和学习环境中所接触到的一些大自然的景物，所处地区的一些文化古迹和民间艺术，这些东西都具有很高的教育价值，而且这些乡土教育资源能给幼儿带来更好的学习体验，让他们能够掌握除了课本以外的知识，让他们能够更好的接触了解大自然，这对他们未来的成长有很大的积极作用。我国著名教育家陶行知先生也说过，大自然是一座取之不尽的教材宝库，能够让幼儿园儿童通过学习这些天然教材，进而获得更加真实明了的学习感受。利用乡土教育资源对幼儿进行教育，能够加深幼儿对这些东西的记忆程度，让幼儿掌握更多的知识。也可以丰富幼儿园老师的教学模式，打破幼儿园教师以传统教学为主的形式，弥补传统教学模式的一些不足。幼儿园教师将乡土教学资源融入到儿童的游戏活动和教学活动中，能够让儿童通过学习产生一些心理情愫，比如说，他们通过学习会更加的热爱自己的家乡，更加喜欢大自然，更愿意走进自然，这样更有利于他们表达内心的一些情感。
2 乡土教育资源在幼儿园教育中的具体运用
2.1利用丰富的乡土资源开展探索型主题活动
幼儿园儿童的年龄很小，他们接触到的东西也不多，他们对很多动植物并不认识，老师就可以将幼儿园儿童学习和生活环境中见到的一动植物运用到教学中。老师可以给学生讲一些常见的小动物的生活习性和外形特点，例如燕子，小鸟，小鱼，蝌蚪，喜鹊等等。老师也可以给儿童找出活物，或者是让幼儿看照片，然后给他们举行一次画画比赛，看谁将这些小动物画的更像，在此之后，老师一定要记得对幼儿多多表扬。除此之外，老师也可以利用农村的自然资源給学生举办一场以“春天”为主题的活动，让幼儿放学之后在家长的陪同下去采集一些他们认为漂亮的花草树木，并且要知道这些花草树木的名字，然后在下一堂课时让幼儿拿着这些采集的东西来参加活动。在这个活动上，幼儿园老师可以趁此机会告诉幼儿春天的一些特征，还有关于他们采集的这些花草树木的特征，这样不仅让幼儿更好的了解了除了课堂之外的知识内容，也给很多家庭提供了和孩子相处的时间。在每次活动举行之后，老师一定要找到其中的不足，并且及时解决，争取让下一次活动变得更加完美。
2.2带领幼儿走出课堂，感受大自然
老师的描述并不能让大自然的美真正灌入到幼儿园儿童的心中，要想让幼儿更好地感受大自然，就需要走出课堂去了解，去感受真实的春天，去触摸老师所讲的那些花草树木和小动物，用最真实的感受去贴近自然。根据这种情况，老师可以带领儿童进行户外活动，但是一定要是在确保幼儿安全的情况下。例如，在幼儿上美术课时，老师给幼儿布置的任务是画蝴蝶，但是可能会有一些幼儿并未见过蝴蝶，他们的心理并没有蝴蝶这个印象，其实老师给他们看了图片，他们也很难想象蝴蝶到底是个什么样子的。那么老师就可以带领幼儿去真正的观察蝴蝶，让幼儿看到蝴蝶的飞舞和样子，老师趁此也可以给学生讲蝴蝶的生活习性。除此之外，老师也可以带领学生去田间看玉米，看小麦，看稻草，也可以给幼儿一起玩摔泥巴的游戏，这样的教学活动即保留了幼儿单纯质朴的特点，也能够帮助他们补充心中大自然的样子，这，这样更有利于幼儿思维的发散，激发他们的想象力，让他们更好的去学习创新，争取在未来做一个对社会有用的人才。
3 结束语
农村幼儿园和城市幼儿园相比，虽然在基础设施和教学应用设备方面有些不足，但是农村幼儿园拥有的乡土教育资源却是城市幼儿园不可比拟的。那么农村幼儿园教师就应当利用好乡土教育资源对学生进行创新教育，尽可能的改变以往传统教育的模式，教师通过各种活动让幼儿更好地贴近自然，让他们真实感受大自然的魅力和自己家乡的特点，让他们爱上大自然，爱上自己的家乡。总之，乡土教育资源是一个宝藏，幼儿园教师一定要利用好乡土教育资源，对幼儿进行相应的教育，更好地促进幼儿的发展。
参考文献
[1]张云. 乡土教育资源在幼儿园教育中的运用策略[J]. 教育观察， 2019， 008（006）：P.38-39.
[2]项义云. 乡土教育资源在幼儿园教育中存在的问题及策略研究[J]. 中国农村教育， 2019， 000（002）：P.124-124.