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摘 要：本文以初中信息技术教学为例，针对自主学习在信息技术教学中应用展开研究，作为教师应该在实践基础上提出了树立自主学习的思想、营造自主学习的教学情境、运用现代化教学手段。从而提高初中信息技术教学质量。
关键词：初中；信息技术教学；自主学习；研究
自主学习的观念要求尊重、重视学生的思维模式和潜力，培养每一位学生的学习参与性和灵活性，形成良好学习风气，带动学生的思想方法整体转变，进而提升自主学习水平。将“自主学习”理念有效引入到初中信息技术教学工作中，可以进一步彰显素质教育工作中的主体性特征，充分体现了新型素质教育工作以人为本、自主创新的思想。
1创设教学情境
兴趣是学生学习的内在推动力。著名学者布鲁诺曾经说过：“对学习最好的刺激物以及促进物就是学生对该学科知识的兴趣。”初中信息技术教学中，教师可以根据学生的学习心理与认知特点来创设一些学生好奇的、生动的情境，让学生置身其中，诱发学生自主学习的兴趣。如在教学“图片的旋转以及裁剪”时，教师可以在上这节课之前出示两张相似的图片，让学生比一比谁先找出两张图片中的不同之处。由于学生在这个年龄段都有竞争心理，因此学生肯定会集中注意力去寻找其中的不同。当学生找出其中的不同之处之后，教师根据本节课的教学内容向学生提出问题：“两张相似的图片中有很多不同之处，如何使这两幅图变得一样呢？”让学生根据教师提出的问题进行尝试。学生解决这一问题可能会出现的情况是，一些学生启动电脑中的Photoshop进行图片修改，一些学生会启动ACDSee进行尝试，亲自将软件中的“旋转画布”或者是“裁剪”等工具用于图片处理中，验证自己的想法是否正确。这一教学的优势在于可以有效激发学生的求知欲望，自动参与到课堂中，还可以让学生自由操作，自己动手寻找解决的办法，有助于提高学生获取信息以及处理信息的能力。
2注重实践操作
信息技术学科的知识具有较强的应用特点，学生学习知识的过程中往往伴随着亲身实践来进行验证操作。因此教师可充分利用学生的实践过程来提高学生对教学的主动参与。例如，教师在进行电子表格编制的相关知识学习时，可以就表格新增、插入行、列、编制不同单元格式及编辑公式等知识对应设置成不同的题目任务，让学生尝试运用新的知识解决问题。学生在自主学习的同时也可采用合作的方式进行交流，共同研究解题方法，互相借鉴学习经验，共享学习成果等。教师在此过程中只需对教学进程进行宏观把控，并适时针对教学内容及实践操作过程中的难点进行指导说明，从旁推动学生的学习活动顺利进行。学生在自行操作时可以不断体验到探索未知的乐趣，并受到未知挑战性的鼓舞，推动学习活动的开展。学生不断练习和实践，也是对自身操作技能的一种锻炼。
3鼓励大胆质疑
学生提出质疑，说明他们运用了思维能力，反复考量了知识的各种特性，并非被动照本宣科。因此，在提倡学生自主学习的教学过程中，教师要正确面对和处理学生的质疑，鼓励学生勤于思考，敢于提问，并积极寻找解决问题的多种途径。在初中信息技术课堂上，教师就可以先从一般方法入手让学生先了解知识内容及其运用方式，然后再鼓励学生进一步拓宽思路，积极研究多种途径解决问题。例如，教師在讲授PPT的制作方面知识时，对于PPT页面中编辑文字内容，基本方法是在插入文本框中编辑文字，并对文字进行排版布局。此外，还有没有其他的方法呢？教师可以引导学生提出这样的质疑，然后通过实际操作进行验证求解。学生在这一过程中不但可以熟悉PPT中其他菜单项下的内容，还能拓宽思路，运用不同方式解决同一问题。如果可以找到除基本方式以外的方法解决问题，学生更愿意投入问题的探索中，并不断开发思维能力，在质疑和实践中不断获得更多教材以外的知识。
4优化评价方式
初中信息技术课程后有固定的评价部分，但既定的评价内容很难满足对学生表现的全面评价，也难以实现对教学的促进作用。因此，教师需根据学生的课堂表现、作品形式、技巧、效果等多方面设置更为人性化、个性化的评价指标，争取从作品呈现的各个方面对学生作出公允的评价。例如，当教师布置完学习任务后，要细心观察学生解决问题的态度和方法，技巧是否得当，效果是否显著等。当学生完成作业作品后，教师也要根据不同的任务特点设置不同的评价指标，以便从不同方面评价学生的能力和表现。这样不仅能及时帮助学生找到自身的优点和不足，并能够在学生间建立一种互补式的学习氛围，对于优点要取长补短，对于不足要引以为戒。不同评价方式可以从不同角度给学生公正的评价，还能活跃课堂气氛，让每一个学生都参与到评价与自评中。
5结束语
传统的灌输式学习已然不适应初中信息技术教学的发展需求，提倡自主学习，激发学生的学习探索热情，开发学生学习潜能必将逐步成为主流。目前，自主学习在初中信息技术教学中存在诸多问题，需要学校、教师和学生共同努力，这样才能进一步完善自主学习的机制。
参考文献
[1]段艳华.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（05）：150.
[2]贾丽姗.对信息技术教学中学生自主学习能力的培养探析[J].信息与电脑（理论版），2014（02）：221-222.
[3]宋武.初中信息技术课中学生自主学习能力的培养[J].成功（教育），2012（24）：246.
关键词：初中；信息技术教学；自主学习；研究
自主学习的观念要求尊重、重视学生的思维模式和潜力，培养每一位学生的学习参与性和灵活性，形成良好学习风气，带动学生的思想方法整体转变，进而提升自主学习水平。将“自主学习”理念有效引入到初中信息技术教学工作中，可以进一步彰显素质教育工作中的主体性特征，充分体现了新型素质教育工作以人为本、自主创新的思想。
1创设教学情境
兴趣是学生学习的内在推动力。著名学者布鲁诺曾经说过：“对学习最好的刺激物以及促进物就是学生对该学科知识的兴趣。”初中信息技术教学中，教师可以根据学生的学习心理与认知特点来创设一些学生好奇的、生动的情境，让学生置身其中，诱发学生自主学习的兴趣。如在教学“图片的旋转以及裁剪”时，教师可以在上这节课之前出示两张相似的图片，让学生比一比谁先找出两张图片中的不同之处。由于学生在这个年龄段都有竞争心理，因此学生肯定会集中注意力去寻找其中的不同。当学生找出其中的不同之处之后，教师根据本节课的教学内容向学生提出问题：“两张相似的图片中有很多不同之处，如何使这两幅图变得一样呢？”让学生根据教师提出的问题进行尝试。学生解决这一问题可能会出现的情况是，一些学生启动电脑中的Photoshop进行图片修改，一些学生会启动ACDSee进行尝试，亲自将软件中的“旋转画布”或者是“裁剪”等工具用于图片处理中，验证自己的想法是否正确。这一教学的优势在于可以有效激发学生的求知欲望，自动参与到课堂中，还可以让学生自由操作，自己动手寻找解决的办法，有助于提高学生获取信息以及处理信息的能力。
2注重实践操作
信息技术学科的知识具有较强的应用特点，学生学习知识的过程中往往伴随着亲身实践来进行验证操作。因此教师可充分利用学生的实践过程来提高学生对教学的主动参与。例如，教师在进行电子表格编制的相关知识学习时，可以就表格新增、插入行、列、编制不同单元格式及编辑公式等知识对应设置成不同的题目任务，让学生尝试运用新的知识解决问题。学生在自主学习的同时也可采用合作的方式进行交流，共同研究解题方法，互相借鉴学习经验，共享学习成果等。教师在此过程中只需对教学进程进行宏观把控，并适时针对教学内容及实践操作过程中的难点进行指导说明，从旁推动学生的学习活动顺利进行。学生在自行操作时可以不断体验到探索未知的乐趣，并受到未知挑战性的鼓舞，推动学习活动的开展。学生不断练习和实践，也是对自身操作技能的一种锻炼。
3鼓励大胆质疑
学生提出质疑，说明他们运用了思维能力，反复考量了知识的各种特性，并非被动照本宣科。因此，在提倡学生自主学习的教学过程中，教师要正确面对和处理学生的质疑，鼓励学生勤于思考，敢于提问，并积极寻找解决问题的多种途径。在初中信息技术课堂上，教师就可以先从一般方法入手让学生先了解知识内容及其运用方式，然后再鼓励学生进一步拓宽思路，积极研究多种途径解决问题。例如，教師在讲授PPT的制作方面知识时，对于PPT页面中编辑文字内容，基本方法是在插入文本框中编辑文字，并对文字进行排版布局。此外，还有没有其他的方法呢？教师可以引导学生提出这样的质疑，然后通过实际操作进行验证求解。学生在这一过程中不但可以熟悉PPT中其他菜单项下的内容，还能拓宽思路，运用不同方式解决同一问题。如果可以找到除基本方式以外的方法解决问题，学生更愿意投入问题的探索中，并不断开发思维能力，在质疑和实践中不断获得更多教材以外的知识。
4优化评价方式
初中信息技术课程后有固定的评价部分，但既定的评价内容很难满足对学生表现的全面评价，也难以实现对教学的促进作用。因此，教师需根据学生的课堂表现、作品形式、技巧、效果等多方面设置更为人性化、个性化的评价指标，争取从作品呈现的各个方面对学生作出公允的评价。例如，当教师布置完学习任务后，要细心观察学生解决问题的态度和方法，技巧是否得当，效果是否显著等。当学生完成作业作品后，教师也要根据不同的任务特点设置不同的评价指标，以便从不同方面评价学生的能力和表现。这样不仅能及时帮助学生找到自身的优点和不足，并能够在学生间建立一种互补式的学习氛围，对于优点要取长补短，对于不足要引以为戒。不同评价方式可以从不同角度给学生公正的评价，还能活跃课堂气氛，让每一个学生都参与到评价与自评中。
5结束语
传统的灌输式学习已然不适应初中信息技术教学的发展需求，提倡自主学习，激发学生的学习探索热情，开发学生学习潜能必将逐步成为主流。目前，自主学习在初中信息技术教学中存在诸多问题，需要学校、教师和学生共同努力，这样才能进一步完善自主学习的机制。
参考文献
[1]段艳华.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016（05）：150.
[2]贾丽姗.对信息技术教学中学生自主学习能力的培养探析[J].信息与电脑（理论版），2014（02）：221-222.
[3]宋武.初中信息技术课中学生自主学习能力的培养[J].成功（教育），2012（24）：246.