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[摘 要：化学是职高阶段重要的一门基础课程，相较于其他课程，化学兼具理论性与实践性，化学实验动手能力与化学公式同样重要。多媒体教学是随着新课改的推进，以及国家对教育的重视程度的日渐提高，教育经费支出不断上升而来的一种教学技术方法，主要运用丰富多彩的表现形式，通过各种丰富多彩，新颖的表现形式来表述知识点。本文通过文献研究法，案例分析法等研究方法，对多媒体教学在职高化学教学中的应用现状进行分析，并针对其中存在的一些问题，提出一定的建议。
关键词：化学实验；技术培训；多媒体技术]
化学课程分为宏观世界和微观世界，宏观世界主要表现为生产和生活中一部分化学反应的原理以及危害和作用等，例如酸雨的形成条件，酸雨的危害等一系列与生产生活息息相关的问题，微观世界表现为化学反应公式所表现出的化学物质的反应与新物质的生成。纷纷复杂的知识点和较为散乱的知识框架结构制约着学生对于这门课程的兴趣。多媒体教学在化学课程中，尤其是职高化学阶段的应用愈来愈广泛，以其生动的表现形式，以及在化学实验的展示中，不可替代的作用受到任课教师和学生的集体欢迎，但在应用中也存在一定的问题。
一、多媒体教学在职高化学教学中的应用问题及分析
1.教师重视程度较低
在教学实践过程中，部分教师不重视多媒体教学在当今时代所起到的特殊作用。由于我国应试教育体制的限制等诸多因素，在职高阶段绝大多数学校都以提高学生最终考试成绩为目的，进行教学活动的安排，化学课程中的知识点较多，并且化学方程式数量众多，难以记忆，因此教学时间大部分花费在重复练习上。教师的教学压力较大，因此在课上对化学课程采用填鸭式教学方法。对于多媒体技术能够促进学生对于本学科学习兴趣的作用，没有充分重视，因此部分教师对多媒体教学法持怀疑态度。
2.学生对其兴趣较低
学生对于多媒体教学法的兴趣呈现出下降的趋势，多种感官的刺激已经不能像之前多一样引起学生对于学习的兴趣，部分学生甚至呼吁重回传统课堂，重视知识的内在美。这其中有两个原因，一是随着掌上智能终端的日渐普及，多媒体技术变得日渐普遍，不能很好的引起学生的新奇感，导致兴趣的下降；二是部分教师应用多媒体技术的能力有限，在进行课件的制作和应用，教学题材的选择，教学内容的取舍方面，存在一定的问题，有的教师仅仅将多媒体教学当成传统课堂笔记的电子展示方式，导致其功能没有完全发挥出来。
3.应用形式大于内容
多媒体教学应当是通过较为新奇的表现形式，来表现出去传统课堂中无法进行表达的内容，例如化学实验的表现。但是目前由于部分教师对多媒体技术没有深刻的认识，和较为合理的认知形式，对于多媒体的运用停留在展示传统教学内容的层面上，例如部分教师应用多媒体技术，进行传统课堂教学笔记的展示，既无法吸引学生对于化学学科的兴趣，也无法真正发挥多媒体技术的潜能，打造真正的多媒体课堂。对于多媒体教学方法的应用，形式大于内容，势必会产生一定的问题。
4.应用能力问题
多媒体教学最常见的表现形式为课件的制作，课件的制作不能完全依照课本进行，由于展示时间和展示篇幅有限，必须通过丰富的教学经验，对教学内容进行取舍，以便通过课件的形式展现出合理的内容。但是目前由于应用能力和教学经验不足，部分教师应用多媒体技术不能的得心应手，教学内容展示取舍不当，造成一定的问题出现。
二、合理运用多媒体教学的策略
1.发挥其在化学实验展示中的作用
多媒体教学有其天生的优势，视频展示形式和音频展示形式适宜表现部分传统课堂很难表现的实验。在传统课堂中，受到经费限制，化学实验一般教师操作，学生观摩，观看效果不佳。另外，部分重要但是危險的化学实验，考虑到师生的人身安全，不会再课堂进行，导致学生印象不深。多媒体教学展示化学实验有两方面优势，一是对于危险实验，可以通过视频清晰展示出来，既不会产生危险，又可以加深对实验步骤的记忆；二是可以适当在课堂中增加对于有趣实验的实验数量，通过比较有趣的化学实验，提升学生对于学习的兴趣，激发学生的学习热情，来提高化学教学课堂效率，促进教学目标的完成。
2.发挥学生主观能动性
要充分发挥学生的主动性，激发学生的主观能动性，将学习的自主权和课堂的主体地位交还给学生，才能够使学生明确自己的责任感，激发出主人翁意识，从而提高学习效率。在多媒体课堂上，学生可以做两件事情，一是可以自己制作课件，教师组织学生调谑自己较为感兴趣的章节，自己制作课件对学生进行展示，通过自己制作课件，自己总结知识点，加深对知识点的印象，达到学习的目的。通过这种形式，可以做到师生之间良性互动，良性的互动使得学生可以体会到教师在教学中所遇到的困难和问题，以及如何教会别人的技巧，教师可以在看学生课件时，思考自己怎样制作课件，能够使学生更容易接受，更容易理解和学习。
3.提高教师应用多媒体技术的能力
教师的多媒体技术的应用能力，是多媒体教学能否取得良好成绩的保障。因此应当采取措施，切实提高化学教师应用多媒体技术的能力。这种能力具体包括两方面内容，一是运用多媒体技术的能力，应当组织教师进行多媒体技术运用的基础培训，以提高教师对新技术的熟悉程度和应用的意愿以及应用的技巧；二是要加强对教师使用多媒体技术的培训，对于多媒体技术适合表现什么样的内容，以及如何对这些内容进行表现，都可以通过学习获取经验，可以建立多媒体技术应用咨询志愿者组织，定期组织应用较好的教师传授经验，以提高整体水平。
化学课程知识点纷繁复杂，知识框架结构较为散乱，相较于其他学科，教学难度较大。多媒体教学可以通过适合的方式，推进化学课程的进步，提高学生对于化学课程的兴趣，最终提高教学质量。
参考文献
[1]王海生.多媒体技术在职高化学教学中的应用[J].考试周刊，2016，（59）：122-123.
[2]王立华.多媒体教学在职高化学教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（05）：85.
[3]殷秀昌.多媒体教学手段在职高化学教学中的应用[J].新课程（下），2016，（01）：204-205.
关键词：化学实验；技术培训；多媒体技术]
化学课程分为宏观世界和微观世界，宏观世界主要表现为生产和生活中一部分化学反应的原理以及危害和作用等，例如酸雨的形成条件，酸雨的危害等一系列与生产生活息息相关的问题，微观世界表现为化学反应公式所表现出的化学物质的反应与新物质的生成。纷纷复杂的知识点和较为散乱的知识框架结构制约着学生对于这门课程的兴趣。多媒体教学在化学课程中，尤其是职高化学阶段的应用愈来愈广泛，以其生动的表现形式，以及在化学实验的展示中，不可替代的作用受到任课教师和学生的集体欢迎，但在应用中也存在一定的问题。
一、多媒体教学在职高化学教学中的应用问题及分析
1.教师重视程度较低
在教学实践过程中，部分教师不重视多媒体教学在当今时代所起到的特殊作用。由于我国应试教育体制的限制等诸多因素，在职高阶段绝大多数学校都以提高学生最终考试成绩为目的，进行教学活动的安排，化学课程中的知识点较多，并且化学方程式数量众多，难以记忆，因此教学时间大部分花费在重复练习上。教师的教学压力较大，因此在课上对化学课程采用填鸭式教学方法。对于多媒体技术能够促进学生对于本学科学习兴趣的作用，没有充分重视，因此部分教师对多媒体教学法持怀疑态度。
2.学生对其兴趣较低
学生对于多媒体教学法的兴趣呈现出下降的趋势，多种感官的刺激已经不能像之前多一样引起学生对于学习的兴趣，部分学生甚至呼吁重回传统课堂，重视知识的内在美。这其中有两个原因，一是随着掌上智能终端的日渐普及，多媒体技术变得日渐普遍，不能很好的引起学生的新奇感，导致兴趣的下降；二是部分教师应用多媒体技术的能力有限，在进行课件的制作和应用，教学题材的选择，教学内容的取舍方面，存在一定的问题，有的教师仅仅将多媒体教学当成传统课堂笔记的电子展示方式，导致其功能没有完全发挥出来。
3.应用形式大于内容
多媒体教学应当是通过较为新奇的表现形式，来表现出去传统课堂中无法进行表达的内容，例如化学实验的表现。但是目前由于部分教师对多媒体技术没有深刻的认识，和较为合理的认知形式，对于多媒体的运用停留在展示传统教学内容的层面上，例如部分教师应用多媒体技术，进行传统课堂教学笔记的展示，既无法吸引学生对于化学学科的兴趣，也无法真正发挥多媒体技术的潜能，打造真正的多媒体课堂。对于多媒体教学方法的应用，形式大于内容，势必会产生一定的问题。
4.应用能力问题
多媒体教学最常见的表现形式为课件的制作，课件的制作不能完全依照课本进行，由于展示时间和展示篇幅有限，必须通过丰富的教学经验，对教学内容进行取舍，以便通过课件的形式展现出合理的内容。但是目前由于应用能力和教学经验不足，部分教师应用多媒体技术不能的得心应手，教学内容展示取舍不当，造成一定的问题出现。
二、合理运用多媒体教学的策略
1.发挥其在化学实验展示中的作用
多媒体教学有其天生的优势，视频展示形式和音频展示形式适宜表现部分传统课堂很难表现的实验。在传统课堂中，受到经费限制，化学实验一般教师操作，学生观摩，观看效果不佳。另外，部分重要但是危險的化学实验，考虑到师生的人身安全，不会再课堂进行，导致学生印象不深。多媒体教学展示化学实验有两方面优势，一是对于危险实验，可以通过视频清晰展示出来，既不会产生危险，又可以加深对实验步骤的记忆；二是可以适当在课堂中增加对于有趣实验的实验数量，通过比较有趣的化学实验，提升学生对于学习的兴趣，激发学生的学习热情，来提高化学教学课堂效率，促进教学目标的完成。
2.发挥学生主观能动性
要充分发挥学生的主动性，激发学生的主观能动性，将学习的自主权和课堂的主体地位交还给学生，才能够使学生明确自己的责任感，激发出主人翁意识，从而提高学习效率。在多媒体课堂上，学生可以做两件事情，一是可以自己制作课件，教师组织学生调谑自己较为感兴趣的章节，自己制作课件对学生进行展示，通过自己制作课件，自己总结知识点，加深对知识点的印象，达到学习的目的。通过这种形式，可以做到师生之间良性互动，良性的互动使得学生可以体会到教师在教学中所遇到的困难和问题，以及如何教会别人的技巧，教师可以在看学生课件时，思考自己怎样制作课件，能够使学生更容易接受，更容易理解和学习。
3.提高教师应用多媒体技术的能力
教师的多媒体技术的应用能力，是多媒体教学能否取得良好成绩的保障。因此应当采取措施，切实提高化学教师应用多媒体技术的能力。这种能力具体包括两方面内容，一是运用多媒体技术的能力，应当组织教师进行多媒体技术运用的基础培训，以提高教师对新技术的熟悉程度和应用的意愿以及应用的技巧；二是要加强对教师使用多媒体技术的培训，对于多媒体技术适合表现什么样的内容，以及如何对这些内容进行表现，都可以通过学习获取经验，可以建立多媒体技术应用咨询志愿者组织，定期组织应用较好的教师传授经验，以提高整体水平。
化学课程知识点纷繁复杂，知识框架结构较为散乱，相较于其他学科，教学难度较大。多媒体教学可以通过适合的方式，推进化学课程的进步，提高学生对于化学课程的兴趣，最终提高教学质量。
参考文献
[1]王海生.多媒体技术在职高化学教学中的应用[J].考试周刊，2016，（59）：122-123.
[2]王立华.多媒体教学在职高化学教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（05）：85.
[3]殷秀昌.多媒体教学手段在职高化学教学中的应用[J].新课程（下），2016，（01）：204-205.