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【摘要】根据新疆班级的学生在内地职业学校学习的特点，以及分析他们自身文化对英语学习的影响与帮助，选择改进的途径与方法，帮助他们更好地适应内地的学习环境、掌握学习内容，开拓眼界、健全人格。
【关键词】职业学校 新疆班 英语教学
高等职业学校近些年来为了响应国家政策、促进民族团结并改善新疆地域学生的教育层次，招收了新疆籍学生来内地学习。在内地高职校中，他们普遍遇到了一些困境；尤其是在本族语言与汉语言学习过程中仍然需要进行英语课程学习时，他们的问题暴露得更为明显。
其一，汉语基础差，理解难度大
就读高职校的新疆籍学生，大多数来自新疆较贫困的地区，故他们的汉语水平参差不齐，但整体相较于内地大专班而言较低，正常交流范围仅限于日常交际。有个别学生能熟练运用成语、网络流行词汇，就已十分难能可贵。因此，由于汉语基础的问题，在日常交流和英语课堂里对知识点的讲解中，他们学习的耐心与效率就相对较低。
其二，宗教文化差异大
英语学习过程中无法规避的就是宗教文化。众所周知，在基督教的影响中，很多英语词汇、俗语、故事、文学作品以及日常生活中都能看见基督教文化的影子。例如，俗语“the apple of the eye”可以从《圣经》中“keep me as the apple of the eye”找到出处，文学作品《老人与海》、《天路历程》等都有《圣经》草蛇灰线的伏笔。因此，在绝大部分新疆籍学生都信仰伊斯兰教的情况下，让他们平心静气地了解并接受英语中的一些语言习惯、欧美国家人的宗教生活以及相应而生的小说、歌曲、电影等，就必定要历经一条漫长而又困难重重的摸索之路。
另外，也由于伊斯兰教的影响，在相当一部分不远千里来到内地学习的新疆籍学生心里，对汉族学生比较警惕；对汉族教师，则是态度散漫、时有顶撞。这样的情况，为教师的施教过程增加了心理压力。
其三，基础英语整体层次低
首先，英语作为他们的第二门外语，与汉语学习融合在一起，相互影响。而在其汉语仅能够熟练运用日常用语的情况下，需要完成相当于内地学生初中毕业时的英语水平，这对学生和老师而言，都是一项细致而艰巨的工程。其次，他们在学习英语过程中，维语对其的影响增加了他们学习的难度。例如，在书写英文字母时，他们在小写字母“a”、“g”、“y”的书写中，很难分清手写版和打印版、大小写的区别。
针对这样的教学现状，在分析了学生的特点后，教师其实还是有办法与新疆籍的学生们进行有效的沟通与教学的。
第一，人文关怀，营造良好的课堂互动
在认识到新疆籍学生对内地学生、教师的心理防御与排斥后，教师应当尊重他们的宗教信仰，在课堂等公众场合避免谈及一些敏感话题；耐心地聆听他们对自己家乡、文化的描述，友善地与他们交流汉族文化、欧美文化的不同和特色，引导他们逐步接受不同文化氛围，正确理解英语等基础科目教育的意义。
第二，有所取舍，选择合适的教材
由于新疆籍学生基础英语水平较低，教师在选择教材时，应当选注重基础内容设置的课本，也需要有比较生动、灵活的日常用语穿插其中。例如，《新概念英语》就十分适合作为他们的入门教材。从简短的对话开始，慢慢积累英语语言交流中使用最为频繁的词汇、语句；丰富的场景变化与贴合生活的知识内容，让他们易于接受、便于记忆。
此外，照顾到学生的接受能力，教师可以用两节45分钟的课时来讲解《新概念英语》中的一课内容。第一个45分钟应当着重讲解课本生词和语法知识点。然而词汇的讲解要融入生活中与之相关的、有趣的词汇。例如，当讲到单词“cat”的时候，教师可以加入“dog”的解释，接着告诉学生“kitty”与“puppy”的含义，而后引入“it rains cats and dogs.”的汉语译意，从而可以把一个单词整合为一个知识点，让相关的知识都融会贯通。而第二个45分钟则需要教师带领学生有技巧地听、说、读、写、背诵词汇以及课文。教师可以让学生在规定时间内记下单词，然后分组竞争默写；可以多次听读课文录音并在重点词汇部分处带领学生重复朗读，然后分角色对话，让学生自我评价，增强记忆。
第三，知识补充，还原欧美文化
对于不同文化背景的冲突，教师需要让学生明白，宗教文化可以是自己生活的信仰与根源，也可以是开拓眼界的一种方式。让其尝试着去接触、思考基督教背景下的文化与生活，需要有一定的技巧。
另外，教师还可以提供一些影视作品。美国梦工厂、迪士尼等电影公司出品的动画电影，包含着美国弘扬的很多传统，并且这类电影对话简单、贴近日常生活，对培养他们的兴趣、提高其英语水平大有裨益。
通过了对高职校这部分新疆籍学生现状的了解、分析，以及在此基础上我们教学工作中能够有所改善、提高的一些粗浅经验总结，希望可以在此不懈努力的基础上，让学生认识到英语学习的必要性和魅力所在，并能够让他们在以后的工作生活中有所收获、有所成长。
参考文献：
[1]李珂.三语习得及其对新疆多元文化背景下英语教学的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（09）.
[2]王远芳.立足学情 优化策略——内地新疆高中班英语教学探索[J].时代教育，2016（08）.
[3]吴汉平.少数民族英语高等教育研究十年述评[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2007（03）.
[4]新概念英语[M].北京：外语教学与研究出版社，（英）亚历山大，何其莘，2013，1-60.
【关键词】职业学校 新疆班 英语教学
高等职业学校近些年来为了响应国家政策、促进民族团结并改善新疆地域学生的教育层次，招收了新疆籍学生来内地学习。在内地高职校中，他们普遍遇到了一些困境；尤其是在本族语言与汉语言学习过程中仍然需要进行英语课程学习时，他们的问题暴露得更为明显。
其一，汉语基础差，理解难度大
就读高职校的新疆籍学生，大多数来自新疆较贫困的地区，故他们的汉语水平参差不齐，但整体相较于内地大专班而言较低，正常交流范围仅限于日常交际。有个别学生能熟练运用成语、网络流行词汇，就已十分难能可贵。因此，由于汉语基础的问题，在日常交流和英语课堂里对知识点的讲解中，他们学习的耐心与效率就相对较低。
其二，宗教文化差异大
英语学习过程中无法规避的就是宗教文化。众所周知，在基督教的影响中，很多英语词汇、俗语、故事、文学作品以及日常生活中都能看见基督教文化的影子。例如，俗语“the apple of the eye”可以从《圣经》中“keep me as the apple of the eye”找到出处，文学作品《老人与海》、《天路历程》等都有《圣经》草蛇灰线的伏笔。因此，在绝大部分新疆籍学生都信仰伊斯兰教的情况下，让他们平心静气地了解并接受英语中的一些语言习惯、欧美国家人的宗教生活以及相应而生的小说、歌曲、电影等，就必定要历经一条漫长而又困难重重的摸索之路。
另外，也由于伊斯兰教的影响，在相当一部分不远千里来到内地学习的新疆籍学生心里，对汉族学生比较警惕；对汉族教师，则是态度散漫、时有顶撞。这样的情况，为教师的施教过程增加了心理压力。
其三，基础英语整体层次低
首先，英语作为他们的第二门外语，与汉语学习融合在一起，相互影响。而在其汉语仅能够熟练运用日常用语的情况下，需要完成相当于内地学生初中毕业时的英语水平，这对学生和老师而言，都是一项细致而艰巨的工程。其次，他们在学习英语过程中，维语对其的影响增加了他们学习的难度。例如，在书写英文字母时，他们在小写字母“a”、“g”、“y”的书写中，很难分清手写版和打印版、大小写的区别。
针对这样的教学现状，在分析了学生的特点后，教师其实还是有办法与新疆籍的学生们进行有效的沟通与教学的。
第一，人文关怀，营造良好的课堂互动
在认识到新疆籍学生对内地学生、教师的心理防御与排斥后，教师应当尊重他们的宗教信仰，在课堂等公众场合避免谈及一些敏感话题；耐心地聆听他们对自己家乡、文化的描述，友善地与他们交流汉族文化、欧美文化的不同和特色，引导他们逐步接受不同文化氛围，正确理解英语等基础科目教育的意义。
第二，有所取舍，选择合适的教材
由于新疆籍学生基础英语水平较低，教师在选择教材时，应当选注重基础内容设置的课本，也需要有比较生动、灵活的日常用语穿插其中。例如，《新概念英语》就十分适合作为他们的入门教材。从简短的对话开始，慢慢积累英语语言交流中使用最为频繁的词汇、语句；丰富的场景变化与贴合生活的知识内容，让他们易于接受、便于记忆。
此外，照顾到学生的接受能力，教师可以用两节45分钟的课时来讲解《新概念英语》中的一课内容。第一个45分钟应当着重讲解课本生词和语法知识点。然而词汇的讲解要融入生活中与之相关的、有趣的词汇。例如，当讲到单词“cat”的时候，教师可以加入“dog”的解释，接着告诉学生“kitty”与“puppy”的含义，而后引入“it rains cats and dogs.”的汉语译意，从而可以把一个单词整合为一个知识点，让相关的知识都融会贯通。而第二个45分钟则需要教师带领学生有技巧地听、说、读、写、背诵词汇以及课文。教师可以让学生在规定时间内记下单词，然后分组竞争默写；可以多次听读课文录音并在重点词汇部分处带领学生重复朗读，然后分角色对话，让学生自我评价，增强记忆。
第三，知识补充，还原欧美文化
对于不同文化背景的冲突，教师需要让学生明白，宗教文化可以是自己生活的信仰与根源，也可以是开拓眼界的一种方式。让其尝试着去接触、思考基督教背景下的文化与生活，需要有一定的技巧。
另外，教师还可以提供一些影视作品。美国梦工厂、迪士尼等电影公司出品的动画电影，包含着美国弘扬的很多传统，并且这类电影对话简单、贴近日常生活，对培养他们的兴趣、提高其英语水平大有裨益。
通过了对高职校这部分新疆籍学生现状的了解、分析，以及在此基础上我们教学工作中能够有所改善、提高的一些粗浅经验总结，希望可以在此不懈努力的基础上，让学生认识到英语学习的必要性和魅力所在，并能够让他们在以后的工作生活中有所收获、有所成长。
参考文献：
[1]李珂.三语习得及其对新疆多元文化背景下英语教学的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（09）.
[2]王远芳.立足学情 优化策略——内地新疆高中班英语教学探索[J].时代教育，2016（08）.
[3]吴汉平.少数民族英语高等教育研究十年述评[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2007（03）.
[4]新概念英语[M].北京：外语教学与研究出版社，（英）亚历山大，何其莘，2013，1-60.