论文部分内容阅读
【摘要】微课作为一种新型的教学模式引起了教育界的重视。本文主要讲述了微课选题的注意点、微课设计的要求以及微课在教育教学中发展策略和前景的展望。
【关键词】微课 中职 发展策略 英语教学
微课作为一种新型的教学模式，以其内容短小精悍、重难点突出、形式多样等特点引起了广泛重视。江苏省开展了形式多样的微课大赛，这些大赛促进了教育与科技的集合。但许多教师在制作微课时存在一些误解，好像什么都可以做成微课。在全省掀起微课热的背景下，如何应用微课促进中职英语教学也成为越来越多职教老师们关注的焦点。
一、选题是微课制教学应用中的关键
首先，选题要“小而精”，而不要“大而泛”。例如讲解定语从句，若从先行词开始讲起，然后关系代词、关系副词、限定性/非限定性定语从句，那这就不叫“微”课了，因为范围太大，内容太多，学生在5-10分钟的短时间内很难吸收。所以本人认为，不如就选定语从句中的一个知识点，如：关系代词that的用法、that和which的区别等，然后将这几个视频做成“定语从句”微课系列。
其次，微课的主题要适合用多媒体来表达。“微课”是指按照教学大纲及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教学活动全过程。所以微课是一种多媒体，对于不适合用多媒体表达的内容，使用传统的黑板教学或教学活动实践效果更佳。如制作问路（Asking the Way）的微课时，很多老师用图片来表示左转turn left，右转turn right，不如学生在课堂中模拟生动。
二、设计是微课英语教学应用中的枢纽
微课以学生为主体、以内容为关键，开发微课时，要思路清晰。主要有三方面：第一，微课为什么用？（为中职学生学习英语而用）第二，微课传达什么？（选题内容的精巧）第三，微课怎样表达？（在好的选题下如何巧妙的设计）
中职学生英语基础相对薄弱，注意力易分散，微课设计要符合中职学生的心理特点、接受能力、兴趣爱好。
首先PPT的制作要条理清晰，层次分明。如：我自己做的微课How to use neither…nor，从neither…nor连接主语、谓语、宾语、状语和补语五个方面阐述其用法，步骤非常清晰。
其次PPT的设计可以适当设置悬念，以激发学生继续学习的兴趣。如江苏省靖江中等学校郑蕾老师做的微课Invitation letter，郑蕾老师不停提出问题：什么是邀请信？由什么组成？开头怎么写？正文怎么写？结尾怎么写？通过提问回答，把学生的问题各个击破。
第三，录制的语言要击中要害，不需过多的铺垫和渲染。如：江苏信息职业技术学院周韵老师的微课A One-day Trip to Shanghai，直奔主题，全部语言都围绕如何做旅行计划和如何制定路线这两个主题展开。
三、微课在中职英语教学中的前景和发展对策
微课程的短小、快速、参与性强等特点是与英语知识模块化、话题生活化等特点相吻合的。江苏省许多学校都在大力倡导把微课应用于教学，作者认为可从三方面切入：
1.注重微课与传统英语课堂教学的融合与衔接。微课作为对传统教学的创新与突破，从微课的选题到设计到语言组织，都必须注重突出学生为主体，教师为主导的课改精神，做到学与教有机结合。课前学生观看微课，进行有效的预热；课堂上，微课是整合教学资源和教学组织的一个环节，必须要和其他教学活动环境相配合；课后，微课可作为课堂内容的回顾及补充。因此完整的微课应包括教案、课件、练习、反思、点评等“微教学资源”，并在使用中不断完善。
2.中职英语教师需进一步提高计算机操作技能。微课的制作不仅要求教师具备课程设计能力、英语专业能力、口语表达能力，还要求教师掌握一些信息技术手段。但对于绝大多数英语教师而言，动画设计、专业视频拍摄、剪辑、后期合成等水平有限，因此要向计算机领域、摄影专业的同行们进行学习与交流。
3.学校应为微课的应用提供设施、平台与资源。微课属于视频技术，若无一定平台，微课资源无法上传和下载；平台不稳定会影响速度和学习效果，学校应为教师提供制作微课必备的相关硬件设施，并提供共享与交流平台，供学生课余时间自主学习；同时可尝试各校之间相互协作，实现优质微课资源的共建及共享。
四、小结
随着微课教学内容的不断丰富和与之相关技术研究的深化，微课与中职英语教学的融合必将更加紧密。微课的引入符合新时代碎片化学习的需求，为学生学习英语提供了新的途径，也为英语教师带来了新的教学思路与方法。微课在中职英语教学中广阔的前景，将会促进中职英语教学的新一轮改革与发展。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育，2013（4）：36-42.
[3]第二届中国外语微课大赛作品展示，http：//weike.cflo.com.cn/zuopin.asp.
作者简介：杨巧珍（1990-），女，汉族，浙江金华人，现供职江苏省泰兴中等专业学校，助理讲师，英语翻译硕士学位，获2015年江苏省职业学校两课评比英语“示范课”；2015年“凤凰杯”微课大赛二等奖；第二届中国外语微课大赛全国优秀奖；2016年江苏省职业学校教学大赛微课设计及应用综合组一等奖。
【关键词】微课 中职 发展策略 英语教学
微课作为一种新型的教学模式，以其内容短小精悍、重难点突出、形式多样等特点引起了广泛重视。江苏省开展了形式多样的微课大赛，这些大赛促进了教育与科技的集合。但许多教师在制作微课时存在一些误解，好像什么都可以做成微课。在全省掀起微课热的背景下，如何应用微课促进中职英语教学也成为越来越多职教老师们关注的焦点。
一、选题是微课制教学应用中的关键
首先，选题要“小而精”，而不要“大而泛”。例如讲解定语从句，若从先行词开始讲起，然后关系代词、关系副词、限定性/非限定性定语从句，那这就不叫“微”课了，因为范围太大，内容太多，学生在5-10分钟的短时间内很难吸收。所以本人认为，不如就选定语从句中的一个知识点，如：关系代词that的用法、that和which的区别等，然后将这几个视频做成“定语从句”微课系列。
其次，微课的主题要适合用多媒体来表达。“微课”是指按照教学大纲及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或某个教学环节而开展的教学活动全过程。所以微课是一种多媒体，对于不适合用多媒体表达的内容，使用传统的黑板教学或教学活动实践效果更佳。如制作问路（Asking the Way）的微课时，很多老师用图片来表示左转turn left，右转turn right，不如学生在课堂中模拟生动。
二、设计是微课英语教学应用中的枢纽
微课以学生为主体、以内容为关键，开发微课时，要思路清晰。主要有三方面：第一，微课为什么用？（为中职学生学习英语而用）第二，微课传达什么？（选题内容的精巧）第三，微课怎样表达？（在好的选题下如何巧妙的设计）
中职学生英语基础相对薄弱，注意力易分散，微课设计要符合中职学生的心理特点、接受能力、兴趣爱好。
首先PPT的制作要条理清晰，层次分明。如：我自己做的微课How to use neither…nor，从neither…nor连接主语、谓语、宾语、状语和补语五个方面阐述其用法，步骤非常清晰。
其次PPT的设计可以适当设置悬念，以激发学生继续学习的兴趣。如江苏省靖江中等学校郑蕾老师做的微课Invitation letter，郑蕾老师不停提出问题：什么是邀请信？由什么组成？开头怎么写？正文怎么写？结尾怎么写？通过提问回答，把学生的问题各个击破。
第三，录制的语言要击中要害，不需过多的铺垫和渲染。如：江苏信息职业技术学院周韵老师的微课A One-day Trip to Shanghai，直奔主题，全部语言都围绕如何做旅行计划和如何制定路线这两个主题展开。
三、微课在中职英语教学中的前景和发展对策
微课程的短小、快速、参与性强等特点是与英语知识模块化、话题生活化等特点相吻合的。江苏省许多学校都在大力倡导把微课应用于教学，作者认为可从三方面切入：
1.注重微课与传统英语课堂教学的融合与衔接。微课作为对传统教学的创新与突破，从微课的选题到设计到语言组织，都必须注重突出学生为主体，教师为主导的课改精神，做到学与教有机结合。课前学生观看微课，进行有效的预热；课堂上，微课是整合教学资源和教学组织的一个环节，必须要和其他教学活动环境相配合；课后，微课可作为课堂内容的回顾及补充。因此完整的微课应包括教案、课件、练习、反思、点评等“微教学资源”，并在使用中不断完善。
2.中职英语教师需进一步提高计算机操作技能。微课的制作不仅要求教师具备课程设计能力、英语专业能力、口语表达能力，还要求教师掌握一些信息技术手段。但对于绝大多数英语教师而言，动画设计、专业视频拍摄、剪辑、后期合成等水平有限，因此要向计算机领域、摄影专业的同行们进行学习与交流。
3.学校应为微课的应用提供设施、平台与资源。微课属于视频技术，若无一定平台，微课资源无法上传和下载；平台不稳定会影响速度和学习效果，学校应为教师提供制作微课必备的相关硬件设施，并提供共享与交流平台，供学生课余时间自主学习；同时可尝试各校之间相互协作，实现优质微课资源的共建及共享。
四、小结
随着微课教学内容的不断丰富和与之相关技术研究的深化，微课与中职英语教学的融合必将更加紧密。微课的引入符合新时代碎片化学习的需求，为学生学习英语提供了新的途径，也为英语教师带来了新的教学思路与方法。微课在中职英语教学中广阔的前景，将会促进中职英语教学的新一轮改革与发展。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育，2013（4）：36-42.
[3]第二届中国外语微课大赛作品展示，http：//weike.cflo.com.cn/zuopin.asp.
作者简介：杨巧珍（1990-），女，汉族，浙江金华人，现供职江苏省泰兴中等专业学校，助理讲师，英语翻译硕士学位，获2015年江苏省职业学校两课评比英语“示范课”；2015年“凤凰杯”微课大赛二等奖；第二届中国外语微课大赛全国优秀奖；2016年江苏省职业学校教学大赛微课设计及应用综合组一等奖。