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【摘 要】现今在小学教育中为能够更好的深入新课程改革，小学英语教学需要将核心素养更加深入的在课堂教学中展现，有效的促进核心素养在小学教育中更好的展现。小学英语教学在学生的小学阶段是最为基础的英语课程，有效的促进学生掌握更加坚实的基础，培养良好的学习习惯。基于核心素养的教学能够在很大程度上帮助学生掌握更加优秀的学习能力以及在社会中成长所必须掌握的品格修养。所以在小学英语课程的开展中就需要开设能够提高学生素养并且帮助学生掌握知识学习能力的课程，提高学生对英语学习的兴趣以及提高学生的综合素养。
【关键词】核心素养；小学英语；单元教学；教学设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0115-01
引言
现今核心素养概念在教育中的影响力不断提高，逐渐成为从事教育工作人员的研究中心，在研究过程中主要针对核心素养其概念以及理论知识方面为主要研究方向，但对于核心素养在教学中的实践研究相对较少。在教学中所采用的教学模式较为落后，不能够帮助学生的学习兴趣提高，从而无法掌握更多的知识。在小学英语教学过程中，为能够提高教学效率，教师只有寻找到优质的教学模式才能够有效的提高教学水平，单元教学模式在小学英语教学中的应用能够在很大程度上帮助学生更快的掌握知识。在核心素养的研究中，将小学英语单元教学在核心素养的基础上开展设计，能够在提高教学效率的基础上帮助学生提高个人素质，培养良好的品格。
一、什么是单元教学整体设计
单元教学设计是要求教师按照学生的学习兴趣出发，按照单元展开教学，并跟好友单元中所制定的学习目标与学习方向展开教学，并且在教学中要按照单元中的核心素养进行教学设计。并且在教学中对各个单元中的思想与教学方向展开教学，同时教学设计应该严格在核心素养的基础上展开设计。单元教学设计在小学教学中的应用主要是随着在新课改在小学教学中的不断深入，从而促进教学在教学中着重针对学生的兴趣为中心，并且着重的针对单元中的知识要点展开教学。但是在现今的小学教学中，单元教学在小学教学中的应用相对较少，教学的教师对于单元教学的重视程度较少，且大多数的研究者在对单元教学设计的研究中过度的重视理论知识，对其在教学中的实践应用相对较少，这样单元教学在教学中的发展较为缓慢。
学生的学习内容与学生的综合素质是一体的，在学校的教育中并不仅仅要传授学生知识，还要有效的培养学生的核心素养，以此提高学生的综合素质。在英语教学中如果单纯的按照教材展开教学，学生会认为其教学的知识较为困难，不易理解教材中的知识，并且也不利于学生提高对于学习的兴趣[1]。但是采用单元教学，可以为学生搭建良好的知识点框架，将知识由简到难分层次逐渐过度，可以帮助学生更加舒适的展开学习，还能够在能够提高学生的学习兴趣的同时也有效的促进学科核心素养的发展。
二、基于核心素养的单元教学设计策略分析
1.确立教学方向，合理调配教学内容。
为能够更好的促进基于核心素养的单元教学设计更好的在小学语文教学中有效的开展，教师在教学过程中不能够在保持传统的教学理念，而是应该更好的促进教学模式的创新，不断增加新的学科教育理念。并且教学应该更加重视对英语学科教学的重视程度，对英语学科单元教学设计的教学模式更加重视，在教学中转变教学思想，不在单一的对知识展开教学，在教授知识的同时应该重视对于学科核心素养的培养。
在小学英语教学中的单元教学的开展过程中首先应该针对英语学科的特点展开教学，让学生不在为了学习而学习，而是清楚为什么学习英语，学习英语的目的是什么以及学习英语首先应该提高的方面。在英语学科中最为重要的方面就是其语言能力以及英语思维能力的教学，同时在其英语意识以及英语学习能力等方面都是英语教学中的重点问题。将教学内容以框架的形式展现，对教材中每个单元的难易程度进行分类以此开展教学，对其单元的先后顺序进行调整，以此改变在教学中更好的对教学内容进行分配。
2.根据教学方向设计教学方式。
新编广州版小学英语教材《Success With English》就单词对教材的编排有跟以往教材有很大的不同。教材从编写思路上来看是让学生在听，说，唱，跳，玩，画等生动活泼丰富多彩的活动中学习和掌握单词。可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习第二册的hungry时教师可模拟肚子饿时说“I am hungry ，I want to eat some buns and t oasts ，I also want to drink some coke .”教师在边说边吃的情景中对hungry的理解不明而喻。在教学中教师应该对与学生的日常交流以及在交流中所需要采用的知识与如何引导学生在日常生活学习过程中对英语学科核心素养更好的掌握。创设不同形式的教学活动来激发学生学习英语的热情。按照基于核心素养的单元教学模式来开展教学设计，以此更好的培养学生的核心素养以及帮助学生掌握系统的知识提高学生的学习兴趣。
3.对单元教学内容进行整合，促进核心素养培养。
对于核心素养在学生中的掌握主要是在对于单元内容整体教学的过程中所展现的，例如在教授课文的过程中，将课文中所蕴含的核心素养进行教学，或者在学生展开讨论的过程中将其潜移默化的为学生进行培养[2]。在教学过程中教师不应该仅仅重视学生对于知识的掌握，还应该更好的分析教材中所蕴含的意义与思维方式，以此潜移默化的培养学生的核心素养。
结语
综上所述，小学英语教学中应用核心素养作为基础来开展單元教学设计可以有效的提高学生的学习效率，帮助学生掌握更多的知识，将学科素养与核心素养有效的结合，本文主要针对基于核心素养的小学英语单元教学设计展开研究，首先针对单元整体教学设计进行着重的论述，对单元教学在小学英语教学中所能够带来的优点进行详细的分析。对其在教材中的应用以及学生的需求展开分析，深入的研究基于核心素养的单元教学设计在小学语文教学中的作用。
参考文献
[1]王琳珊.小学英语单元整体教学设计案例分析[J].中小学教学研究，2019（01）：9-14.
[2]杨玲.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].中国教师，2018（12）：60-64.
本文系2018年增城区教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的小学英语单元教学设计研究”（项目编号：ZC201837）的研究成果。
【关键词】核心素养；小学英语；单元教学；教学设计
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0115-01
引言
现今核心素养概念在教育中的影响力不断提高，逐渐成为从事教育工作人员的研究中心，在研究过程中主要针对核心素养其概念以及理论知识方面为主要研究方向，但对于核心素养在教学中的实践研究相对较少。在教学中所采用的教学模式较为落后，不能够帮助学生的学习兴趣提高，从而无法掌握更多的知识。在小学英语教学过程中，为能够提高教学效率，教师只有寻找到优质的教学模式才能够有效的提高教学水平，单元教学模式在小学英语教学中的应用能够在很大程度上帮助学生更快的掌握知识。在核心素养的研究中，将小学英语单元教学在核心素养的基础上开展设计，能够在提高教学效率的基础上帮助学生提高个人素质，培养良好的品格。
一、什么是单元教学整体设计
单元教学设计是要求教师按照学生的学习兴趣出发，按照单元展开教学，并跟好友单元中所制定的学习目标与学习方向展开教学，并且在教学中要按照单元中的核心素养进行教学设计。并且在教学中对各个单元中的思想与教学方向展开教学，同时教学设计应该严格在核心素养的基础上展开设计。单元教学设计在小学教学中的应用主要是随着在新课改在小学教学中的不断深入，从而促进教学在教学中着重针对学生的兴趣为中心，并且着重的针对单元中的知识要点展开教学。但是在现今的小学教学中，单元教学在小学教学中的应用相对较少，教学的教师对于单元教学的重视程度较少，且大多数的研究者在对单元教学设计的研究中过度的重视理论知识，对其在教学中的实践应用相对较少，这样单元教学在教学中的发展较为缓慢。
学生的学习内容与学生的综合素质是一体的，在学校的教育中并不仅仅要传授学生知识，还要有效的培养学生的核心素养，以此提高学生的综合素质。在英语教学中如果单纯的按照教材展开教学，学生会认为其教学的知识较为困难，不易理解教材中的知识，并且也不利于学生提高对于学习的兴趣[1]。但是采用单元教学，可以为学生搭建良好的知识点框架，将知识由简到难分层次逐渐过度，可以帮助学生更加舒适的展开学习，还能够在能够提高学生的学习兴趣的同时也有效的促进学科核心素养的发展。
二、基于核心素养的单元教学设计策略分析
1.确立教学方向，合理调配教学内容。
为能够更好的促进基于核心素养的单元教学设计更好的在小学语文教学中有效的开展，教师在教学过程中不能够在保持传统的教学理念，而是应该更好的促进教学模式的创新，不断增加新的学科教育理念。并且教学应该更加重视对英语学科教学的重视程度，对英语学科单元教学设计的教学模式更加重视，在教学中转变教学思想，不在单一的对知识展开教学，在教授知识的同时应该重视对于学科核心素养的培养。
在小学英语教学中的单元教学的开展过程中首先应该针对英语学科的特点展开教学，让学生不在为了学习而学习，而是清楚为什么学习英语，学习英语的目的是什么以及学习英语首先应该提高的方面。在英语学科中最为重要的方面就是其语言能力以及英语思维能力的教学，同时在其英语意识以及英语学习能力等方面都是英语教学中的重点问题。将教学内容以框架的形式展现，对教材中每个单元的难易程度进行分类以此开展教学，对其单元的先后顺序进行调整，以此改变在教学中更好的对教学内容进行分配。
2.根据教学方向设计教学方式。
新编广州版小学英语教材《Success With English》就单词对教材的编排有跟以往教材有很大的不同。教材从编写思路上来看是让学生在听，说，唱，跳，玩，画等生动活泼丰富多彩的活动中学习和掌握单词。可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习第二册的hungry时教师可模拟肚子饿时说“I am hungry ，I want to eat some buns and t oasts ，I also want to drink some coke .”教师在边说边吃的情景中对hungry的理解不明而喻。在教学中教师应该对与学生的日常交流以及在交流中所需要采用的知识与如何引导学生在日常生活学习过程中对英语学科核心素养更好的掌握。创设不同形式的教学活动来激发学生学习英语的热情。按照基于核心素养的单元教学模式来开展教学设计，以此更好的培养学生的核心素养以及帮助学生掌握系统的知识提高学生的学习兴趣。
3.对单元教学内容进行整合，促进核心素养培养。
对于核心素养在学生中的掌握主要是在对于单元内容整体教学的过程中所展现的，例如在教授课文的过程中，将课文中所蕴含的核心素养进行教学，或者在学生展开讨论的过程中将其潜移默化的为学生进行培养[2]。在教学过程中教师不应该仅仅重视学生对于知识的掌握，还应该更好的分析教材中所蕴含的意义与思维方式，以此潜移默化的培养学生的核心素养。
结语
综上所述，小学英语教学中应用核心素养作为基础来开展單元教学设计可以有效的提高学生的学习效率，帮助学生掌握更多的知识，将学科素养与核心素养有效的结合，本文主要针对基于核心素养的小学英语单元教学设计展开研究，首先针对单元整体教学设计进行着重的论述，对单元教学在小学英语教学中所能够带来的优点进行详细的分析。对其在教材中的应用以及学生的需求展开分析，深入的研究基于核心素养的单元教学设计在小学语文教学中的作用。
参考文献
[1]王琳珊.小学英语单元整体教学设计案例分析[J].中小学教学研究，2019（01）：9-14.
[2]杨玲.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].中国教师，2018（12）：60-64.
本文系2018年增城区教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的小学英语单元教学设计研究”（项目编号：ZC201837）的研究成果。