论文部分内容阅读
摘要：阅读是小学教学过程中的重要内容。随着新课程改革的不断推进，语文阅读逐渐成为锻炼学生逻辑能力以及表达能力的关键环节，而现阶段小学生普遍对阅读课程缺乏学习热情，针对此小学语文教师应以培养学生的阅读兴趣为出发点，积极探索科学有效的阅读教学策略，使学生能够在教师的引导下有效参与语文阅读教学活动。
关键词：小学语文;阅读兴趣;教学策略
小学是培养学生思维逻辑能力以及语言表达能力的重要阶段，学生在阅读文章的过程中会逐渐增强阅读理解能力，因此阅读教学对于小学生而言具有至关重要的作用。然而教师通过调查发现，多数小学生对参与语文阅读教学活动存在抵触情绪，因此教师应从消除学生抵触情绪入手，并以激发学生阅读兴趣为突破口采取相应教学措施，教师首先应探索趣味性阅读专题内容，以此吸引学生的注意力，进一步调动学生阅读热情;其次应开展趣味性阅读活动，以此促使学生在参与活动中激发阅读兴趣;最后应创设趣味性阅读情景，使学生能够在丰富阅读体验感中激发阅读兴趣。
一、探索趣味阅读专题
教师在筛选趣味性阅读专题内容时，应以当下学生感兴趣的事物为参照，探寻具有教育意义并能够吸引学生注意力的流行元素。例如：经过调查教师发现，二年级的学生普遍对童话故事较为感兴趣，因此教师设置童话阅读专题。教师首先对应学生的年龄找到几篇童话故事，为了使学生能够有效理解故事内容，教师选择带有图示的文章供学生阅读;其次教师为了引起学生的注意，以设问的形式进行阅读课程的导入环节，在课程开始之初教师对学生们说：“同学们，有谁知道白雪公主与七个小矮人的故事？”学生们纷纷举手表示自己知道这则故事，教师继续问道：“有同学喜欢这一类型的童话故事吗？”学生们纷纷举手，以此表示自己对童话故事充满阅读热情。借此机会教师继续说：“既然大家都这么喜欢童话故事，接下来老师要带领大家一同阅读几篇童话故事，同学们有没有兴趣与老师一同了解故事内容呢？”学生们表示愿意，以此学生们会跟随教师的指引投入到童话故事的阅读中。由此可见，教师应以学生普遍感兴趣的事物为突破口，探索趣味性的阅读专题，以此充分调动学生的阅读热情，为培养学生的阅读兴趣创造良好的前提条件。
二、开展趣味阅读活动
单一的阅读教学形式虽能够使学生有效阅读文章内容，但却不能避免学生对阅读教学产生抵触情绪。因此教师应结合阅读内容，在班级中开展多样化且具有趣味性的阅读活动，以此使学生通过参与活动对阅读产生浓厚的兴趣。例如：为了使学生进行有效语文阅读，教师带领学生开展“读后说故事”大赛。首先教师要求学生选择自己喜欢的课外读物，并在规定的时间内完成阅读。其次教师引导学生在课堂上以说故事的形式讲解阅读内容，在开展这一阅读活动之前，学生必须认真阅读读物并深刻理解文章内涵，以此才能完整并准确地为同学们讲解故事内容。因为想要在参与活动的过程中，能够条理清晰地讲解故事，所以学生选择仔细研读文章内容。而在解读的过程中，学生能够充分感受到读物中的趣味性因素，以此对语文阅读产生浓厚的兴趣。再例如：教师引导学生开展阅读教学活动时，会有意识地带领学生体验文章中出现的游戏活动或者实践活动，使学生能够切身感受文章中的具体内容，从而在体验中找到阅读乐趣。由此可见，教师应积极开展与语文阅读有关的活动，使学生在参与活动中找到阅读乐趣。
三、创建趣味阅读情景
情景教学即教师根据教学内容，运用多媒体设备创设与之相关的教学情景，使学生能够在情景中产生共鸣，从而找到自身情感与学习内容相关联之处，以此使学生对学习内容有更为深刻的认识。教师为学生创设趣味性的阅读情景，使学生在情景体验中充分感受阅读的乐趣。例如：教师带领学生阅读与四季有关的文章时，运用多媒体设备为学生创设与四季相关的阅读情景，比如当教师带领学生阅读关于冬天的文章时，教师搜索到关于冬天的图像、音频、視频等材料，并运用多媒体将材料展现给学生。当学生阅读到与冬之声相关的内容时，教师则为学生播放人们冬天烧柴火时噼里啪啦的声响，学生通过聆听音频便立刻能够联想到冬天的景象;当阅读到与雪花相关的内容时，教师以播放视频的方式带领学生仔细观察雪花的样子，以此调动学生的视听感官，从而使学生能够切身体验文章中的场景，以此使学生在趣味阅读情景中被激发阅读兴趣。由此可见，教师应积极为学生创设趣味性的阅读情景，从而使学生能够在切身感受的过程中产生阅读兴趣。
综上所述，教师要想有效激发小学生的阅读兴趣，应以探索趣味阅读专题为切入点，以开发趣味阅读活动为主动力，以创建趣味阅读情景为助推剂，以此才能有效激发小学生阅读兴趣。
参考文献：
【1】蔡薇.激发小学生阅读兴趣的有效策略探究[J].作文成功之路（中），2018（9）.
【2】黄颖颖.激发小学生体育学习兴趣有效策略的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（21）.
【3】徐慧琴.小学数学趣味阅读有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（9）.
关键词：小学语文;阅读兴趣;教学策略
小学是培养学生思维逻辑能力以及语言表达能力的重要阶段，学生在阅读文章的过程中会逐渐增强阅读理解能力，因此阅读教学对于小学生而言具有至关重要的作用。然而教师通过调查发现，多数小学生对参与语文阅读教学活动存在抵触情绪，因此教师应从消除学生抵触情绪入手，并以激发学生阅读兴趣为突破口采取相应教学措施，教师首先应探索趣味性阅读专题内容，以此吸引学生的注意力，进一步调动学生阅读热情;其次应开展趣味性阅读活动，以此促使学生在参与活动中激发阅读兴趣;最后应创设趣味性阅读情景，使学生能够在丰富阅读体验感中激发阅读兴趣。
一、探索趣味阅读专题
教师在筛选趣味性阅读专题内容时，应以当下学生感兴趣的事物为参照，探寻具有教育意义并能够吸引学生注意力的流行元素。例如：经过调查教师发现，二年级的学生普遍对童话故事较为感兴趣，因此教师设置童话阅读专题。教师首先对应学生的年龄找到几篇童话故事，为了使学生能够有效理解故事内容，教师选择带有图示的文章供学生阅读;其次教师为了引起学生的注意，以设问的形式进行阅读课程的导入环节，在课程开始之初教师对学生们说：“同学们，有谁知道白雪公主与七个小矮人的故事？”学生们纷纷举手表示自己知道这则故事，教师继续问道：“有同学喜欢这一类型的童话故事吗？”学生们纷纷举手，以此表示自己对童话故事充满阅读热情。借此机会教师继续说：“既然大家都这么喜欢童话故事，接下来老师要带领大家一同阅读几篇童话故事，同学们有没有兴趣与老师一同了解故事内容呢？”学生们表示愿意，以此学生们会跟随教师的指引投入到童话故事的阅读中。由此可见，教师应以学生普遍感兴趣的事物为突破口，探索趣味性的阅读专题，以此充分调动学生的阅读热情，为培养学生的阅读兴趣创造良好的前提条件。
二、开展趣味阅读活动
单一的阅读教学形式虽能够使学生有效阅读文章内容，但却不能避免学生对阅读教学产生抵触情绪。因此教师应结合阅读内容，在班级中开展多样化且具有趣味性的阅读活动，以此使学生通过参与活动对阅读产生浓厚的兴趣。例如：为了使学生进行有效语文阅读，教师带领学生开展“读后说故事”大赛。首先教师要求学生选择自己喜欢的课外读物，并在规定的时间内完成阅读。其次教师引导学生在课堂上以说故事的形式讲解阅读内容，在开展这一阅读活动之前，学生必须认真阅读读物并深刻理解文章内涵，以此才能完整并准确地为同学们讲解故事内容。因为想要在参与活动的过程中，能够条理清晰地讲解故事，所以学生选择仔细研读文章内容。而在解读的过程中，学生能够充分感受到读物中的趣味性因素，以此对语文阅读产生浓厚的兴趣。再例如：教师引导学生开展阅读教学活动时，会有意识地带领学生体验文章中出现的游戏活动或者实践活动，使学生能够切身感受文章中的具体内容，从而在体验中找到阅读乐趣。由此可见，教师应积极开展与语文阅读有关的活动，使学生在参与活动中找到阅读乐趣。
三、创建趣味阅读情景
情景教学即教师根据教学内容，运用多媒体设备创设与之相关的教学情景，使学生能够在情景中产生共鸣，从而找到自身情感与学习内容相关联之处，以此使学生对学习内容有更为深刻的认识。教师为学生创设趣味性的阅读情景，使学生在情景体验中充分感受阅读的乐趣。例如：教师带领学生阅读与四季有关的文章时，运用多媒体设备为学生创设与四季相关的阅读情景，比如当教师带领学生阅读关于冬天的文章时，教师搜索到关于冬天的图像、音频、視频等材料，并运用多媒体将材料展现给学生。当学生阅读到与冬之声相关的内容时，教师则为学生播放人们冬天烧柴火时噼里啪啦的声响，学生通过聆听音频便立刻能够联想到冬天的景象;当阅读到与雪花相关的内容时，教师以播放视频的方式带领学生仔细观察雪花的样子，以此调动学生的视听感官，从而使学生能够切身体验文章中的场景，以此使学生在趣味阅读情景中被激发阅读兴趣。由此可见，教师应积极为学生创设趣味性的阅读情景，从而使学生能够在切身感受的过程中产生阅读兴趣。
综上所述，教师要想有效激发小学生的阅读兴趣，应以探索趣味阅读专题为切入点，以开发趣味阅读活动为主动力，以创建趣味阅读情景为助推剂，以此才能有效激发小学生阅读兴趣。
参考文献：
【1】蔡薇.激发小学生阅读兴趣的有效策略探究[J].作文成功之路（中），2018（9）.
【2】黄颖颖.激发小学生体育学习兴趣有效策略的探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（21）.
【3】徐慧琴.小学数学趣味阅读有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（9）.