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摘要：小学三四年级的语文阅读教学处于一个十分关键的承上启下的过渡阶段，不仅需要对之前的阅读学习进行归纳整理，还需要为以后的阅读学习做好准备。小学语文阅读教学课程是用来提高学生阅读能力提高的主要实现途径，本文将从小学语文教学过程当中提高三四年级学生阅读能力的教学现状具体教学措施展开分析。
关键词：小学语文;阅读教学;三四年级
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-371
引言：
小学语文阅读教学在语文教学体系当中占领了一个相当重要的模块，因为三四年级的学生正处于人际交往能力和语言表达能力发展的重要阶段，因此，通过语文阅读教学课程的有效构建来使学生获得更加理想的能力提升和素质发展是重点教学任务。尤其是对于小学三四年级的学生来说，掌握良好的阅读能力和阅读技巧能够有效帮助语文学习活动。
一、教学现状
现阶段我国小学语文阅读教学普遍存在一些教师阅读教学与学生阅读学习的缺陷，这些问题的出现直接导致了小学语文教学课程的效果相当不理想。例如，由于小学三四年级阶段的学生已经开始重视语文成绩的分数情况，因此，有些语文教师在语文教学过程当中忽略了对学生阅读能力的教学，过度的强调解题技巧和考点内容的传授，这种教学情况直接导致学生缺乏有效的阅读指导教学活动。
除此之外，小学三四年级的学生面对阅读教学课堂由于自身理解能力有限和专注程度的低下而无法全身心地投入到枯燥的阅读学习过程当中，学生对阅读教学的内容没有做出积极的配合也是造成小学语文阅读教学低效的原因之一。
二、教学措施
（一）激发阅读兴趣
小学三四年级的学生面对枯燥的教学内容很难控制自身的专注力在课堂当中的表现，因此，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程当中，要充分地激发学生对阅读产生浓厚的兴趣来促使学生专心投入课堂学习环节。借助阅读兴趣的引导之下所进行的阅读课堂不仅在效率上更加有保障，而且在阅读教学的效果体现也能更加明显。例如小学语文教师可以放映相关的动画片段来激起学生的好奇心从而产生对课文阅读的兴趣，在学习《盘古开天地》这片文章的时候就可以，借助动画片来展示课本内容从而吸引学生进行阅读，动画片的作用一方面可以吸引小学生四年级的学生的阅读兴趣，另一方面则可以帮助学生更加清晰具体的掌握课本内容。
（二）传授阅读方法
给学生传授有效的阅读方法毋庸置疑是阅读课程自始至终的主要教学任务，因此，小学语文教师更加需要在这一方面作功夫来帮助学生掌握有效的阅读技巧，从而在阅读学习的过程当中更加游刃有余地解决阅读难题。阅读方法的传授不仅可以直接帮助学生直接有效地提高阅读能力，还可以帮助学生形成正当的阅读习惯来配合阅读教学的进行。例如，在阅读文章的过程当中，让学生对自己的疑难点之处做一个标记，在阅读过后进行自我思考或者与他人讨论来解答阅读过程当中的问题。在阅读完文章之后需要对文章的中心思想有一个自己的定义，通过把握对文章主题思想的理解来检验自身对文章的阅读概况。比如，语文教师可以引导学生在阅读完课文《猫》之后整理归纳作者对猫的态度转变过程，通过这种形式来让学生对课文内容有一个更加清晰的把握，也便于学生对文章主题思想的理解。
（三）营造阅读氛围
营造阅读氛围能够为小学三四年级的学生找到一个合适的环境来接受阅读教学，因为这个阶段的学生十分容易受到外界环境的影响来左右自身的学习状态，因此，小学语文教师就可以借助这个学习特点来打造有效的阅读教学课堂。在小学语文阅读教学课堂上进行阅读氛围的营造依赖于教师对课文内容开展有效的引导活动，因为良好的引导形式能够将学生带入课文当中的具体情境。例如，在学习课文《观潮》的课堂上，语文教师可以通过多媒体设备来展示一些钱塘江大潮的景观图片，在图片带来的视觉提示下所进行的阅读能够帮助学生更加轻易理解课文的描写，通过这种导入形式所营造的阅读氛围帮助学生更好地带入到课文所描写的情景当中。
（四）组织阅读活动
小学语文的阅读教学不仅仅是语文课堂实践过程当中的教学任务，同样也可以通过开展课外的阅读活动来实现帮助学生锻炼阅读的技巧和能力，因此，小学语文教师可以尝试组织丰富多彩的阅读活动为学生提供提高阅读能力的机会。例如，可以在班级教室打造一个“书籍共享角落”，鼓励学生将自己的书籍放在阅读角供同学共享。其次，可以组织一次读书分享会，让学生在分享会当中为大家推荐自己所喜爱的阅读书籍。除此之外，语文教师还可以组织特定文章的读后感写作比赛，让学生在读后感的写作过程更加深入地对课文产生思考。让学生尝试与文本对话，写读书批注，可以是对文章内容的理解，对写作方法的感悟，对文章人物的评价等。（五）提升阅读能力 提升学生的阅读能力，还可以从写作入手，仿写优秀文章的精彩段落或语句，如学习冰心的《繁星》七一，这些事是永不漫灭的回忆;月明的园中，藤萝的夜下，母亲的膝上。鼓励学生将用不漫灭换成用不磨灭、永存脑海等词语，月明换成夕阳下，晨曦中等等，再举办诗歌朗诵会，将自己创作或仿写的诗歌念给同学听，将孩子们创作的诗歌制作成班级诗集或个人诗集，让孩子们体会阅读带来的成就感，提升孩子阅读能力和写作能力。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学过程当中，必须重视阅读教学在教学体系当中的地位，閱读教学的质量直接影响到学生语言表达能力的水平，而且，学生掌握良好的阅读能力，可以在语文课堂当中更加积极地配合教师的教学活动，因此，小学语文教师需要承担更多的教学任务和花费更多的心思来打造优质阅读课堂从而成功提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]罗青兰. 浅谈小学语文中年段学生阅读教学[J]. 语文课内外， 2019， 000（002）：209.
[2]臧洪超. 浅谈新课标下小学语文中年段阅读教学[J]. 读写算：教研版， 2018（23）.
关键词：小学语文;阅读教学;三四年级
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-371
引言：
小学语文阅读教学在语文教学体系当中占领了一个相当重要的模块，因为三四年级的学生正处于人际交往能力和语言表达能力发展的重要阶段，因此，通过语文阅读教学课程的有效构建来使学生获得更加理想的能力提升和素质发展是重点教学任务。尤其是对于小学三四年级的学生来说，掌握良好的阅读能力和阅读技巧能够有效帮助语文学习活动。
一、教学现状
现阶段我国小学语文阅读教学普遍存在一些教师阅读教学与学生阅读学习的缺陷，这些问题的出现直接导致了小学语文教学课程的效果相当不理想。例如，由于小学三四年级阶段的学生已经开始重视语文成绩的分数情况，因此，有些语文教师在语文教学过程当中忽略了对学生阅读能力的教学，过度的强调解题技巧和考点内容的传授，这种教学情况直接导致学生缺乏有效的阅读指导教学活动。
除此之外，小学三四年级的学生面对阅读教学课堂由于自身理解能力有限和专注程度的低下而无法全身心地投入到枯燥的阅读学习过程当中，学生对阅读教学的内容没有做出积极的配合也是造成小学语文阅读教学低效的原因之一。
二、教学措施
（一）激发阅读兴趣
小学三四年级的学生面对枯燥的教学内容很难控制自身的专注力在课堂当中的表现，因此，小学语文教师在开展语文阅读教学的过程当中，要充分地激发学生对阅读产生浓厚的兴趣来促使学生专心投入课堂学习环节。借助阅读兴趣的引导之下所进行的阅读课堂不仅在效率上更加有保障，而且在阅读教学的效果体现也能更加明显。例如小学语文教师可以放映相关的动画片段来激起学生的好奇心从而产生对课文阅读的兴趣，在学习《盘古开天地》这片文章的时候就可以，借助动画片来展示课本内容从而吸引学生进行阅读，动画片的作用一方面可以吸引小学生四年级的学生的阅读兴趣，另一方面则可以帮助学生更加清晰具体的掌握课本内容。
（二）传授阅读方法
给学生传授有效的阅读方法毋庸置疑是阅读课程自始至终的主要教学任务，因此，小学语文教师更加需要在这一方面作功夫来帮助学生掌握有效的阅读技巧，从而在阅读学习的过程当中更加游刃有余地解决阅读难题。阅读方法的传授不仅可以直接帮助学生直接有效地提高阅读能力，还可以帮助学生形成正当的阅读习惯来配合阅读教学的进行。例如，在阅读文章的过程当中，让学生对自己的疑难点之处做一个标记，在阅读过后进行自我思考或者与他人讨论来解答阅读过程当中的问题。在阅读完文章之后需要对文章的中心思想有一个自己的定义，通过把握对文章主题思想的理解来检验自身对文章的阅读概况。比如，语文教师可以引导学生在阅读完课文《猫》之后整理归纳作者对猫的态度转变过程，通过这种形式来让学生对课文内容有一个更加清晰的把握，也便于学生对文章主题思想的理解。
（三）营造阅读氛围
营造阅读氛围能够为小学三四年级的学生找到一个合适的环境来接受阅读教学，因为这个阶段的学生十分容易受到外界环境的影响来左右自身的学习状态，因此，小学语文教师就可以借助这个学习特点来打造有效的阅读教学课堂。在小学语文阅读教学课堂上进行阅读氛围的营造依赖于教师对课文内容开展有效的引导活动，因为良好的引导形式能够将学生带入课文当中的具体情境。例如，在学习课文《观潮》的课堂上，语文教师可以通过多媒体设备来展示一些钱塘江大潮的景观图片，在图片带来的视觉提示下所进行的阅读能够帮助学生更加轻易理解课文的描写，通过这种导入形式所营造的阅读氛围帮助学生更好地带入到课文所描写的情景当中。
（四）组织阅读活动
小学语文的阅读教学不仅仅是语文课堂实践过程当中的教学任务，同样也可以通过开展课外的阅读活动来实现帮助学生锻炼阅读的技巧和能力，因此，小学语文教师可以尝试组织丰富多彩的阅读活动为学生提供提高阅读能力的机会。例如，可以在班级教室打造一个“书籍共享角落”，鼓励学生将自己的书籍放在阅读角供同学共享。其次，可以组织一次读书分享会，让学生在分享会当中为大家推荐自己所喜爱的阅读书籍。除此之外，语文教师还可以组织特定文章的读后感写作比赛，让学生在读后感的写作过程更加深入地对课文产生思考。让学生尝试与文本对话，写读书批注，可以是对文章内容的理解，对写作方法的感悟，对文章人物的评价等。（五）提升阅读能力 提升学生的阅读能力，还可以从写作入手，仿写优秀文章的精彩段落或语句，如学习冰心的《繁星》七一，这些事是永不漫灭的回忆;月明的园中，藤萝的夜下，母亲的膝上。鼓励学生将用不漫灭换成用不磨灭、永存脑海等词语，月明换成夕阳下，晨曦中等等，再举办诗歌朗诵会，将自己创作或仿写的诗歌念给同学听，将孩子们创作的诗歌制作成班级诗集或个人诗集，让孩子们体会阅读带来的成就感，提升孩子阅读能力和写作能力。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学过程当中，必须重视阅读教学在教学体系当中的地位，閱读教学的质量直接影响到学生语言表达能力的水平，而且，学生掌握良好的阅读能力，可以在语文课堂当中更加积极地配合教师的教学活动，因此，小学语文教师需要承担更多的教学任务和花费更多的心思来打造优质阅读课堂从而成功提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]罗青兰. 浅谈小学语文中年段学生阅读教学[J]. 语文课内外， 2019， 000（002）：209.
[2]臧洪超. 浅谈新课标下小学语文中年段阅读教学[J]. 读写算：教研版， 2018（23）.