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【中图分类号】G622
"老师,我可以美美地读课文吗?"
《春到梅花山》第一自然段刚结束,李妍妍就扬起小脸娇滴滴地问我。
"可以。"我示意她站起来读。
"早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了......"李妍妍娇嫩的声音如同早春的梅花,散发着淡淡的清香。
下课了,有老师问我:美美地读课文,是一个泛泛的概念,可以这样让孩子读吗?
我笑了:可以,但要建立在细致、耐心地引导基础之上,让学生情由心声,声传其情。
著名特级教师于漪老师曾说:语文不是蜜,却能粘住学生。"目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音",这就是美美地朗读课文。在朗读中领悟文章的语言美,情感美,从而与作者产生共鸣,达到美美读书的最高境界,收到美美读书的最佳效果。
如何取得美美读书的最佳效果?这就需要教师创设各种情境,细致地引导,让学生在不自觉中深入文章,走进作者的内心世界,品味语言文字所要传达的情感,通过朗读告诉别人自己的体会,这也是独立品味语言文字的重要体现。
著名教育家叶圣陶先生称诵读为"美读"。他说:美读就是把作者的感情在读书的时候表达出来。这句话告诉我们诵读之美,重要的不是技巧,而是感情,是读者与作者的心灵息息相通。
美读不仅要体会作者的语言文字所要传达的情感,还要把自己的内心感受通过朗读表现出来。因此,美读也是学生对文章理解深浅的一种外在体现。梅花美,梅花香,梅花在学生心中悄悄绽放。赞美梅花的情感油然而生,看着这满山怒放的梅花,孩子们想美美地读课文的欲望也随之涨溢满怀,于是,"老师我可以美美地读读课文吗?"就成了孩子们此时心中的最大愿望。
叶圣陶先生在《语文教育论集》中指出:叙事抒情的文章最好还是"美读"。美读得其法,不但能了解说什么,而且与作者的心灵相通了,不论趣味方面还是受用方面都会有莫大的收获。叶老认为这种读法"对于内容研究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体味,不知不觉间就化为读者自己的东西了。"久而久之,学生于美读中不仅体会到文章的语言文字美,情感内涵美,而且培养了朗读的兴趣和审美能力,提高了阅读和写作能力,提升了自身的阅读品味。这也许就是所谓的"随风潜入夜,润物细无声"吧。记得有位教师在教学苏教版小学语文五年级下册《月光启蒙》一文,学生在读"母亲月夜为我唱歌谣"的一段,声音洪亮,掷地有声。这位教师慢慢走至其身边,轻声细语道:这是一个凉风习习的夏夜,月亮慢慢地升上来,淡淡的月光无声地倾洒在农家小院。周围的一切都安静下来,连蛐蛐都不叫了。母亲那甜甜的嗓音像三月的和风,小溪的流水,(教师示意学生读歌谣片段)轻轻地,深情地为我吟唱(教师边说边用手有节奏地轻拍其背,宛如哄孩子入睡),小院立即飘满她那芳香的音韵。
学生受到老师语言的启发,动作的提醒,宛如进入到那月白风清的夏夜,语气顿时舒缓起来,轻柔起来......
此时的教室上空,好似真的有一轮明月正在吐洒它的清辉,听者似乎正徜徉在一片朦胧的月色中,漫步在清水溪畔边......
叶圣陶先生说:阅读总得读,因为读得好,可以深切地传达课文的思想
感情。
读得好,不是拿腔捏调,矫揉造作,而是情感地真实流露。《语文课程标准》对小学生朗读提出的要求是"正确,流利,有感情"。"正确"是指朗读要使用普通话,不读错字音,不丢字,不添字,不重复,不读颠倒,不吃字,读得字字响亮。"流利"是指朗读在做到正确之后,要速度适中,口齿清晰,从容不迫地读。不能一字一拍地读,也不能一口气连读下去。"有感情"是正确理解课文的结果,对课文字、词、句的内容理解了,读的时候才能做到真挚自然,不矫揉造作,这才能达到美美读书的效果,美美品味的境界。
有些教师把这一目标泛泛地理解成凡是朗读就要做到正确、流利、有感情。于是就出现连说明文都要读出某种感情的现象,有些教师甚至要求学生"把丹顶鹤的嘴巴读得更长一些"或"把蝙蝠的特点读出来"。
朗读,毫无疑问,是"阅读教学中最经常最重要的训练"。崔峦先生提出的"课堂上一定要读书,要充分地读,整段、整篇地读,用各种方式读"。苏教版小学语文教材风姿卓著,优美动人。我们应该通过各种手段调动学生的阅读兴趣,培养学生的阅读爱好,让学生形成阅读的习惯。学生入情入境地读,这才能真正领悟到有感情地朗读的真谛。
学生忘我地美美地朗读课文,是自我朗读的一种超越,也是自己对朗读的一种渴望与追求。这就如同孩子看到美食想美美地饱餐一顿,困了想美美地睡上一觉一样。学生看到优美的文章,也想美美地读一读。作为教师,是学生美读的引路人。我们要努力架设美读的桥梁,创设情境,搭建美读的平台,给学生充裕的美读时间,美读环境,让读者身心愉悦,让听者如临其境。像叶老所说:美读也是读者对文章理解的最好体现。在美读中,我们传达作者的情感,培养了
自己对语言文字的感受能力,提高自己对美的鉴赏能力。美,在不知不觉中渗透学生身心。
著名教育家苏霍姆林斯曾说:美是一种心灵的体操,它使我们精神纯正,良心纯洁,情感与言行端正。在培养学生美读的旅途中,我们也在不知不觉地培养学生求真、崇善、爱美的品格。学生在美读中感受、体验、认识、鉴赏、运用各种各样的美,感受美的激情与魅力,这是美读的价值之所在。让学生美美地读课文,也是语文课堂的灵魂之所在!
"老师,我可以美美地读课文吗?"
《春到梅花山》第一自然段刚结束,李妍妍就扬起小脸娇滴滴地问我。
"可以。"我示意她站起来读。
"早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了......"李妍妍娇嫩的声音如同早春的梅花,散发着淡淡的清香。
下课了,有老师问我:美美地读课文,是一个泛泛的概念,可以这样让孩子读吗?
我笑了:可以,但要建立在细致、耐心地引导基础之上,让学生情由心声,声传其情。
著名特级教师于漪老师曾说:语文不是蜜,却能粘住学生。"目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音",这就是美美地朗读课文。在朗读中领悟文章的语言美,情感美,从而与作者产生共鸣,达到美美读书的最高境界,收到美美读书的最佳效果。
如何取得美美读书的最佳效果?这就需要教师创设各种情境,细致地引导,让学生在不自觉中深入文章,走进作者的内心世界,品味语言文字所要传达的情感,通过朗读告诉别人自己的体会,这也是独立品味语言文字的重要体现。
著名教育家叶圣陶先生称诵读为"美读"。他说:美读就是把作者的感情在读书的时候表达出来。这句话告诉我们诵读之美,重要的不是技巧,而是感情,是读者与作者的心灵息息相通。
美读不仅要体会作者的语言文字所要传达的情感,还要把自己的内心感受通过朗读表现出来。因此,美读也是学生对文章理解深浅的一种外在体现。梅花美,梅花香,梅花在学生心中悄悄绽放。赞美梅花的情感油然而生,看着这满山怒放的梅花,孩子们想美美地读课文的欲望也随之涨溢满怀,于是,"老师我可以美美地读读课文吗?"就成了孩子们此时心中的最大愿望。
叶圣陶先生在《语文教育论集》中指出:叙事抒情的文章最好还是"美读"。美读得其法,不但能了解说什么,而且与作者的心灵相通了,不论趣味方面还是受用方面都会有莫大的收获。叶老认为这种读法"对于内容研究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体味,不知不觉间就化为读者自己的东西了。"久而久之,学生于美读中不仅体会到文章的语言文字美,情感内涵美,而且培养了朗读的兴趣和审美能力,提高了阅读和写作能力,提升了自身的阅读品味。这也许就是所谓的"随风潜入夜,润物细无声"吧。记得有位教师在教学苏教版小学语文五年级下册《月光启蒙》一文,学生在读"母亲月夜为我唱歌谣"的一段,声音洪亮,掷地有声。这位教师慢慢走至其身边,轻声细语道:这是一个凉风习习的夏夜,月亮慢慢地升上来,淡淡的月光无声地倾洒在农家小院。周围的一切都安静下来,连蛐蛐都不叫了。母亲那甜甜的嗓音像三月的和风,小溪的流水,(教师示意学生读歌谣片段)轻轻地,深情地为我吟唱(教师边说边用手有节奏地轻拍其背,宛如哄孩子入睡),小院立即飘满她那芳香的音韵。
学生受到老师语言的启发,动作的提醒,宛如进入到那月白风清的夏夜,语气顿时舒缓起来,轻柔起来......
此时的教室上空,好似真的有一轮明月正在吐洒它的清辉,听者似乎正徜徉在一片朦胧的月色中,漫步在清水溪畔边......
叶圣陶先生说:阅读总得读,因为读得好,可以深切地传达课文的思想
感情。
读得好,不是拿腔捏调,矫揉造作,而是情感地真实流露。《语文课程标准》对小学生朗读提出的要求是"正确,流利,有感情"。"正确"是指朗读要使用普通话,不读错字音,不丢字,不添字,不重复,不读颠倒,不吃字,读得字字响亮。"流利"是指朗读在做到正确之后,要速度适中,口齿清晰,从容不迫地读。不能一字一拍地读,也不能一口气连读下去。"有感情"是正确理解课文的结果,对课文字、词、句的内容理解了,读的时候才能做到真挚自然,不矫揉造作,这才能达到美美读书的效果,美美品味的境界。
有些教师把这一目标泛泛地理解成凡是朗读就要做到正确、流利、有感情。于是就出现连说明文都要读出某种感情的现象,有些教师甚至要求学生"把丹顶鹤的嘴巴读得更长一些"或"把蝙蝠的特点读出来"。
朗读,毫无疑问,是"阅读教学中最经常最重要的训练"。崔峦先生提出的"课堂上一定要读书,要充分地读,整段、整篇地读,用各种方式读"。苏教版小学语文教材风姿卓著,优美动人。我们应该通过各种手段调动学生的阅读兴趣,培养学生的阅读爱好,让学生形成阅读的习惯。学生入情入境地读,这才能真正领悟到有感情地朗读的真谛。
学生忘我地美美地朗读课文,是自我朗读的一种超越,也是自己对朗读的一种渴望与追求。这就如同孩子看到美食想美美地饱餐一顿,困了想美美地睡上一觉一样。学生看到优美的文章,也想美美地读一读。作为教师,是学生美读的引路人。我们要努力架设美读的桥梁,创设情境,搭建美读的平台,给学生充裕的美读时间,美读环境,让读者身心愉悦,让听者如临其境。像叶老所说:美读也是读者对文章理解的最好体现。在美读中,我们传达作者的情感,培养了
自己对语言文字的感受能力,提高自己对美的鉴赏能力。美,在不知不觉中渗透学生身心。
著名教育家苏霍姆林斯曾说:美是一种心灵的体操,它使我们精神纯正,良心纯洁,情感与言行端正。在培养学生美读的旅途中,我们也在不知不觉地培养学生求真、崇善、爱美的品格。学生在美读中感受、体验、认识、鉴赏、运用各种各样的美,感受美的激情与魅力,这是美读的价值之所在。让学生美美地读课文,也是语文课堂的灵魂之所在!