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摘要：众所周知，对于初中语文教学来说，阅读理解一直是其中的重点和难点之一，阅读理解题也相应地占据了语文试卷的很大篇幅，其赋分更是占有较大比重。阅读理解题包括现代文阅读和文言文阅读两大部分，很多学生都反映这是比较难以把握的部分，在此处失分严重。结合素质教育要求，同时兼顾学生考分，作为初中语文教师，必须积极培养学生的文学素养，让学生理解阅读文章的内容和中心大意，进而提升阅读理解教学的有效性。为此，本文将针对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行深入探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633.3
提高学生的阅读理解能力，一直是初中语文教学所需秉承的宗旨和要求，更是语文教学中不可忽视的重要组成部分。纵观历年初中语文教学大纲，不难发现，阅读理解部分是变化较多、分量最重的部分，尤其是教学体系改革后，阅读理解部分改革最大。因此，如何与时俱进地提高初中语文阅读教学的有效性，是摆在我们语文教育工作者面前的重要课题。
一、提高初中语文阅读教学有效性的必要性
在初中语文教学中，阅读能力是一项考查学生沟通交流能力的方式，包括文字理解处理能力和信息接收消化能力。在日常生活中，人们需要通过阅读获得相关信息，如阅读杂志和报纸、签订相关合约和法律文书等，都需要人们具备一定的阅读理解能力，这项能力十分重要，决定着初中学生步入社会之后，能否尽快进入角色，适应社会生活及工作环境。为此，学生阅读理解能力的培养，是初中语文教师需要深入探究的课题。如今，随着社会对素质教育越来越重视，及社会文明的不断发展前进，如何更加有效地在初中语文教学中提高学生的阅读理解能力，进而推进初中学生的整体素质提升，已经成为了当前社会普遍关心的问题。这就决定了，初中语文教学必须向专业化、系统化方向发展，并针对阅读教学的教学内容、教学方式和教学相关性实施课改，有效应对初中语文阅读教学带来的挑战。
二、提高初中语文阅读教学有效性的思路
初中学生正处于半成熟阶段，他们具备年轻好动活跃的特点，且自我控制能力较差，比较贪玩。因此，教师在实施语文阅读教学的过程中，要摈弃以往死板化的教学方式，避免单调乏味，引入趣味性特征，吸引学生深入其中，使学生由被动学习变为主动学习。除此之外，初中学生因其年轻的特点，具有极其丰富的想象力，但是以往的教学方式严重扼杀了初中学生的创新性思维，因此，对于初中语文教师来说，必须不断探索新的阅读教学模式，从而培养和发展学生的发散性思维能力和想象空间，这也是素质教育的根本要求。值得注意的是，语文教师在进行阅读教学的过程中，必须树立以学生为本，做到一切以学生为中心，体现学生的主体地位，适时赋予学生一定的可独立自主完成的学习任务，摈弃以往那种由教师独自完成教学过程的形式。总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要采用趣味性的教学方式，充分发挥学生的想象力和主观能动力，积极树立以学生为本的理念，让学生主动自觉地融入教学活动中，达到预期学习目的。
三、提高初中语文阅读教学有效性的措施
（一）要求学生对阅读教学内容进行有效预习，这也是初中教学中最常用到的学习方法之一。但在实际教学中，大部分学生却不重视预习的重要性，究其原因，主要是由于学生对预习内容没有实质性的把握，而且教师在检查中也缺乏对预习的检查标准，这就使得很多学生放弃了预习这一关键环节。如果学生无法做到及时有效的前期预习，那么当教师实施阅读教学的时候，学生就会显得茫然无措，更何谈积极主动地进行学习。因此，对于初中语文教师来说，必须让学生养成良好的预习习惯，并设置一定的检查标准，促进学生的有效预习。在实际教学中，教师可通过布置撰写读后感等课后作业来逐渐培养学生的预习习惯。比如，在阅读学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可提问："同学们，你们比较喜欢济南冬天的哪一部分内容？为什么喜欢这部分内容？"这个问题具有开放性的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生养成良好的预习习惯，从而更加有效地训练学生处理与表达文字的能力。
（二）为学生创造阅读内容的教学情境，引导学生顺利完成阅读理解教学任务，提高学生的阅读兴趣和阅读的有效性。在阅读教学中，经常会出现一些难以理解的文字或词语，此时，教师可创造教学情境，以便于学生更好地理解阅读内容，从而取得较好的教学效果。比如，《十三岁的际遇》这篇文章，可以通过向学生展示北大的校园风采、学生事迹、治学态度等，让学生充分感受到考入北大的心境，进而融入文章之中，感受作者的心境，体会到作者所说的"我没有忘记我的誓言"的真正内涵。
（三）教师要促进学生之间加强合作学习，相互竞争，共同进步。在实际教学实践中，可以通过建立学习小组的形式，让学生之间形成竞争向上的氛围，针对阅读文章的内容和中心思想各抒己见，更好地推进学生对文章内容的理解。
（四）教师要注重培养学生阅读积累的习惯，让学生在不断积累中潜移默化地得到提升。在实际教学实践中，教师可精心选择阅读资料，指导学生主动参与阅读，同时，引导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。这样一方面可以拓宽学生的知识视野，另一方面可以提高学生的阅读有效性，一举双得。
四、结语
总之，对于初中语文阅读教学来说，需要不断积累和不断坚持，持之以恒，结合初中学生的生理和年龄特点，充分运用灵活、科学的教学方式，促进学生主动学习阅读教学知识，全面提高初中语文阅读教学的有效性。同时，初中教师要尊重、信任、理解学生，时刻把学生放在首位，给予学生一定的自主权，让他们能够充分感受到语文阅读的乐趣，从而更好地推进阅读教学的有效性。
参考文献
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）
[3]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文，2010（1）
[4]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（19）
[5]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究，2008（4）
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
【中图分类号】G633.3
提高学生的阅读理解能力，一直是初中语文教学所需秉承的宗旨和要求，更是语文教学中不可忽视的重要组成部分。纵观历年初中语文教学大纲，不难发现，阅读理解部分是变化较多、分量最重的部分，尤其是教学体系改革后，阅读理解部分改革最大。因此，如何与时俱进地提高初中语文阅读教学的有效性，是摆在我们语文教育工作者面前的重要课题。
一、提高初中语文阅读教学有效性的必要性
在初中语文教学中，阅读能力是一项考查学生沟通交流能力的方式，包括文字理解处理能力和信息接收消化能力。在日常生活中，人们需要通过阅读获得相关信息，如阅读杂志和报纸、签订相关合约和法律文书等，都需要人们具备一定的阅读理解能力，这项能力十分重要，决定着初中学生步入社会之后，能否尽快进入角色，适应社会生活及工作环境。为此，学生阅读理解能力的培养，是初中语文教师需要深入探究的课题。如今，随着社会对素质教育越来越重视，及社会文明的不断发展前进，如何更加有效地在初中语文教学中提高学生的阅读理解能力，进而推进初中学生的整体素质提升，已经成为了当前社会普遍关心的问题。这就决定了，初中语文教学必须向专业化、系统化方向发展，并针对阅读教学的教学内容、教学方式和教学相关性实施课改，有效应对初中语文阅读教学带来的挑战。
二、提高初中语文阅读教学有效性的思路
初中学生正处于半成熟阶段，他们具备年轻好动活跃的特点，且自我控制能力较差，比较贪玩。因此，教师在实施语文阅读教学的过程中，要摈弃以往死板化的教学方式，避免单调乏味，引入趣味性特征，吸引学生深入其中，使学生由被动学习变为主动学习。除此之外，初中学生因其年轻的特点，具有极其丰富的想象力，但是以往的教学方式严重扼杀了初中学生的创新性思维，因此，对于初中语文教师来说，必须不断探索新的阅读教学模式，从而培养和发展学生的发散性思维能力和想象空间，这也是素质教育的根本要求。值得注意的是，语文教师在进行阅读教学的过程中，必须树立以学生为本，做到一切以学生为中心，体现学生的主体地位，适时赋予学生一定的可独立自主完成的学习任务，摈弃以往那种由教师独自完成教学过程的形式。总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要采用趣味性的教学方式，充分发挥学生的想象力和主观能动力，积极树立以学生为本的理念，让学生主动自觉地融入教学活动中，达到预期学习目的。
三、提高初中语文阅读教学有效性的措施
（一）要求学生对阅读教学内容进行有效预习，这也是初中教学中最常用到的学习方法之一。但在实际教学中，大部分学生却不重视预习的重要性，究其原因，主要是由于学生对预习内容没有实质性的把握，而且教师在检查中也缺乏对预习的检查标准，这就使得很多学生放弃了预习这一关键环节。如果学生无法做到及时有效的前期预习，那么当教师实施阅读教学的时候，学生就会显得茫然无措，更何谈积极主动地进行学习。因此，对于初中语文教师来说，必须让学生养成良好的预习习惯，并设置一定的检查标准，促进学生的有效预习。在实际教学中，教师可通过布置撰写读后感等课后作业来逐渐培养学生的预习习惯。比如，在阅读学习《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可提问："同学们，你们比较喜欢济南冬天的哪一部分内容？为什么喜欢这部分内容？"这个问题具有开放性的特点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生养成良好的预习习惯，从而更加有效地训练学生处理与表达文字的能力。
（二）为学生创造阅读内容的教学情境，引导学生顺利完成阅读理解教学任务，提高学生的阅读兴趣和阅读的有效性。在阅读教学中，经常会出现一些难以理解的文字或词语，此时，教师可创造教学情境，以便于学生更好地理解阅读内容，从而取得较好的教学效果。比如，《十三岁的际遇》这篇文章，可以通过向学生展示北大的校园风采、学生事迹、治学态度等，让学生充分感受到考入北大的心境，进而融入文章之中，感受作者的心境，体会到作者所说的"我没有忘记我的誓言"的真正内涵。
（三）教师要促进学生之间加强合作学习，相互竞争，共同进步。在实际教学实践中，可以通过建立学习小组的形式，让学生之间形成竞争向上的氛围，针对阅读文章的内容和中心思想各抒己见，更好地推进学生对文章内容的理解。
（四）教师要注重培养学生阅读积累的习惯，让学生在不断积累中潜移默化地得到提升。在实际教学实践中，教师可精心选择阅读资料，指导学生主动参与阅读，同时，引导学生长期不断收集课内外词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。这样一方面可以拓宽学生的知识视野，另一方面可以提高学生的阅读有效性，一举双得。
四、结语
总之，对于初中语文阅读教学来说，需要不断积累和不断坚持，持之以恒，结合初中学生的生理和年龄特点，充分运用灵活、科学的教学方式，促进学生主动学习阅读教学知识，全面提高初中语文阅读教学的有效性。同时，初中教师要尊重、信任、理解学生，时刻把学生放在首位，给予学生一定的自主权，让他们能够充分感受到语文阅读的乐趣，从而更好地推进阅读教学的有效性。
参考文献
[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛，2010（28）
[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究，2010（6）
[3]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文，2010（1）
[4]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（19）
[5]常海玉.新课改下的初中语文阅读教学[J].教育实践与研究，2008（4）