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【摘 要】对职业院校学生而言，职业院校需要认真落实大学生心理健康教育的文件精神，帮助新生对自身心理状况进行全面的了解。因此，本文运用问卷调查和访谈的方式，从专业化的角度对学生心理健康状况进行测评和指导，针对普查后筛选了普查结果异常的学生，然后对其进行心理方面的辅导，从而帮助学生走出困境，提升人才培养的目标。
【关键词】职业院校；心理分析
一、留守经历对现代高職学生的心理影响调查分析
在本次心理健康教育中心对全校2017级新生3759人进行新生普测，实际参测3759人，参测率为100%，筛选出的普查结果异常并实际面访的情况具体分布如下：
（一）2017级新生普测情况分析
通过对全校新生3759名学生的面访，有470名学生心理普查结果异常，占全院新生人数12.5%，需要面访进一步确定情况。约谈结束后有17名学生心理状态仍不乐观，占全院新生人数0.45%，需要转入咨询。由此可知，2017级新生有的学生面临比较严重的心理问题。
（二）2017级新生访谈基本情况
2017年新生心理健康状况情况与2016年新生心理健康状况对比表
从表中可以得知，心理普查结果异常总人数呈现出的快速增长的趋势，其中虽然新生总人数增加了17.91%，但是有自杀倾向的人数增加55.78%，需要面访或进一步检查人数增长36.11%。由此可知，2017级新生心理健康状况不容乐观。
在访谈时仍处于不同程度的心理困扰期119名学生中，有18名学生来自单亲家庭，20名学生有留守经历，3名学生即来自单亲家庭又有留守经历。
二、做好有留守经历高职学生心理疏导的措施
（一）坚持以心理预防为主的原则
成都农业科技职业学院针对实际调查的情况，针对学生存在心理问题的学，坚持预防为主，提高学生心理健康保健意识，建立了心理健康中心，并且结合学院特点，制定了《成都农业科技职业学院心理危机干预机制》，形成学院、分院、学生班级三级心理健康教育工作网络管理机制。针对学生心理健康问题，做好预警工作，为学生的发展创造良好的生活和学习环境，确保学生的心理健康和心理安全。
（二）加强对学生的疏导，防止产生抑郁情绪
根据实际调查的结果，有过留守经历的学生缺乏社会支持系统，导致在实际交往过程中，严重缺乏安全感，具有很高的人际敏感度，一旦负性的生活情况，就会很容出现不良的心理症状。因此，职业院校心理疏导老师要针对这一问题，加强对他们的关注度，在尊重他们个性化差异基础上，帮助他们控制好自己的负面情况，然后调整自己的行为方式，更好的应对心理压力和困境，最大限度减少心理抑郁的产生。另外，教师针对有过留守经历的学生，提升他们对学校和社会的适应能力，正确看待以往的留守经历，积极引导他们把留守经历看成自我历练和实现价值的机会，以积极乐观的生活态度看待生活中的负性事件，然后进行积极的评价，促进他们心理韧性发展，最大限度降低产生抑郁的风险。
（三）提升学生积极的心理品质
通过以上论述，当前部分大学生的心理健康状况令人担忧，因此，职业院校不仅要从校园教育入手，还要加强家庭与社会的交流，提升学生积极的心理品质。从家庭方面来讲，学校要与学生家长建立良好的联系机制，全方位的对学生进行感情上支持，针对实际存在的心理问题，要进行全面的疏导，消除不良的情绪。家长要摆脱以往的教育理念，认为学生放进学校，学生教育就是学校的事情。因此，家长要与教师进行积极的沟通，注意学生在家里的心理变化，然后与学生进行沟通，从精神上进行鼓励，帮助他们摆脱以往不良情绪的干扰，提升他们心理抗打击能力。从社会角度来讲，需要为存在心理问题的学生提供支持，让他们真正从心理上获得收益，对他们进行关怀，让学生尽快适应社会，满足学生心理需求。
综上所述，职业院校针对有留守经历存在心理问题的学生，要进一步优化学校教育环境，积极提升广大师生的心理健康水平，采取针对的心理疏导措施，有效化解高职院校校园心理危机，帮助学生及时走出困境，提升自身适应能力，为学生以后发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]宋琳.高职学生心理健康教育中团体心理辅导方法探索[J].产业与科技论坛，2018，17（03）：158-159.
[2]段义.浅谈离异家庭对高职学生心理的影响[J].高教学刊，2018（03）：178-180.
[3]王晋江.高职院校心理健康课程教学中“团辅式教学方法”的适用性研究[J].中共山西省直机关党校学报，2018（01）：63-69.
[4]隋郁.心理学视野下高职院校新生心理健康教育模式的构建[J].中国新通信，2018，20（02）：178.
[5]孙东启.谈新时期高职院校学生的德育教育[J].现代交际，2018（01）：177+176.
【关键词】职业院校；心理分析
一、留守经历对现代高職学生的心理影响调查分析
在本次心理健康教育中心对全校2017级新生3759人进行新生普测，实际参测3759人，参测率为100%，筛选出的普查结果异常并实际面访的情况具体分布如下：
（一）2017级新生普测情况分析
通过对全校新生3759名学生的面访，有470名学生心理普查结果异常，占全院新生人数12.5%，需要面访进一步确定情况。约谈结束后有17名学生心理状态仍不乐观，占全院新生人数0.45%，需要转入咨询。由此可知，2017级新生有的学生面临比较严重的心理问题。
（二）2017级新生访谈基本情况
2017年新生心理健康状况情况与2016年新生心理健康状况对比表
从表中可以得知，心理普查结果异常总人数呈现出的快速增长的趋势，其中虽然新生总人数增加了17.91%，但是有自杀倾向的人数增加55.78%，需要面访或进一步检查人数增长36.11%。由此可知，2017级新生心理健康状况不容乐观。
在访谈时仍处于不同程度的心理困扰期119名学生中，有18名学生来自单亲家庭，20名学生有留守经历，3名学生即来自单亲家庭又有留守经历。
二、做好有留守经历高职学生心理疏导的措施
（一）坚持以心理预防为主的原则
成都农业科技职业学院针对实际调查的情况，针对学生存在心理问题的学，坚持预防为主，提高学生心理健康保健意识，建立了心理健康中心，并且结合学院特点，制定了《成都农业科技职业学院心理危机干预机制》，形成学院、分院、学生班级三级心理健康教育工作网络管理机制。针对学生心理健康问题，做好预警工作，为学生的发展创造良好的生活和学习环境，确保学生的心理健康和心理安全。
（二）加强对学生的疏导，防止产生抑郁情绪
根据实际调查的结果，有过留守经历的学生缺乏社会支持系统，导致在实际交往过程中，严重缺乏安全感，具有很高的人际敏感度，一旦负性的生活情况，就会很容出现不良的心理症状。因此，职业院校心理疏导老师要针对这一问题，加强对他们的关注度，在尊重他们个性化差异基础上，帮助他们控制好自己的负面情况，然后调整自己的行为方式，更好的应对心理压力和困境，最大限度减少心理抑郁的产生。另外，教师针对有过留守经历的学生，提升他们对学校和社会的适应能力，正确看待以往的留守经历，积极引导他们把留守经历看成自我历练和实现价值的机会，以积极乐观的生活态度看待生活中的负性事件，然后进行积极的评价，促进他们心理韧性发展，最大限度降低产生抑郁的风险。
（三）提升学生积极的心理品质
通过以上论述，当前部分大学生的心理健康状况令人担忧，因此，职业院校不仅要从校园教育入手，还要加强家庭与社会的交流，提升学生积极的心理品质。从家庭方面来讲，学校要与学生家长建立良好的联系机制，全方位的对学生进行感情上支持，针对实际存在的心理问题，要进行全面的疏导，消除不良的情绪。家长要摆脱以往的教育理念，认为学生放进学校，学生教育就是学校的事情。因此，家长要与教师进行积极的沟通，注意学生在家里的心理变化，然后与学生进行沟通，从精神上进行鼓励，帮助他们摆脱以往不良情绪的干扰，提升他们心理抗打击能力。从社会角度来讲，需要为存在心理问题的学生提供支持，让他们真正从心理上获得收益，对他们进行关怀，让学生尽快适应社会，满足学生心理需求。
综上所述，职业院校针对有留守经历存在心理问题的学生，要进一步优化学校教育环境，积极提升广大师生的心理健康水平，采取针对的心理疏导措施，有效化解高职院校校园心理危机，帮助学生及时走出困境，提升自身适应能力，为学生以后发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]宋琳.高职学生心理健康教育中团体心理辅导方法探索[J].产业与科技论坛，2018，17（03）：158-159.
[2]段义.浅谈离异家庭对高职学生心理的影响[J].高教学刊，2018（03）：178-180.
[3]王晋江.高职院校心理健康课程教学中“团辅式教学方法”的适用性研究[J].中共山西省直机关党校学报，2018（01）：63-69.
[4]隋郁.心理学视野下高职院校新生心理健康教育模式的构建[J].中国新通信，2018，20（02）：178.
[5]孙东启.谈新时期高职院校学生的德育教育[J].现代交际，2018（01）：177+176.