摘要：将机器人教育与中学教学的有效融合，是新时代教育创新的具体表现，对于信息技术教学优化与创新而言意义非常，还能有助于中学生信息技术操作能力得以提升，最大限度促进学生信息思维能力、创造力与实践能力得以发展。鉴于此，本文对中学机器人教育教学的开展策略进行了探索。

关键词：中学;机器人教育教学;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，国内机器人教育的教学理论和实践案例研究相对较少，还未形成完善的教学体系，存在教学资源不足、基础性学科知识融入不够、教学活动设计与实施不够完善等问题。为解决这些问题，促进机器人教育的健康发展，教学工作这需积极开展机器人教育工作有效路径的探索。

一、机器人教育概述

机器人教育则是我国近年来极力推广的教育形式之一，我国学者对于机器人教育内涵的研究主要基于两个方面：一是作为教学辅助存在，另一方面则是作为教学内容存在.作为教学辅助存在时，研究者将机器人看作是教学辅导者，即通过教育机器人达到优化教学效果的目的。

智能机器人融入了云计算、人工智能、电子技术、图像处理等先进技术，是近年来高新技术研究的热点。机器人教育是指以智能机器人为主要教学内容或教学工具而开展的教与学活动，旨在通过智能机器人的学科教育，培养学生的创造性思维与实践能力。教育部正式颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》，首次在高中《信息技术》《通用技术》课程中分别设立了“人工智能初步”“简易机器人制作”选修模块，此后机器人教育在国内开始逐步发展。目前，国内已有数百所学校开展了机器人教学，主要以机器人教学和机器人竞赛的形式展开。经过十几年的教学与实践，我国的机器人教育取得了长足的进步，已经由早期的竞赛推动逐渐向培养学生创新与创造能力方向发展。

二、中学机器人教育教学的开展策略

1、强化教学了解

机器人教学要想在中学信息技术创新教学中得到有效融合，自然需要中学信息技术具有较强的专业性，在具备软件知识、信息技术专业知识的同时，具备一定的編程技巧、创新思维、动手能力，不断强化教师对于机器人教学的了解和重视程度，这样才能为机器人教学与中学信息技术创新教学的融合打好基础。除了要强化教师对于机器人教学的了解程度之外，还需要不断提高中学生对于机器人教学的了解程度，教学课堂上在引导学生认识与了解的基础上，指导学生学会应用计算机技术控制机器人的方式，例如教师在应用机器人教学优化中学信息技术教学的时候，即可借助于图片、录像等功能，或者是其对于人的影响、未来发展趋势等多方面着手来引导学生探索机器人世界的兴趣，这样才能为中学信息技术教学优化提供良好保障。

2、引入载体机器人

在中学信息技术课程教学实践之前，传统模式下的课堂主体大多是教师，而学生在课堂上大多是被动听讲、接受学习，这明显不利于学生学习兴趣的提升。而机器人教学与中学信息技术创新教学的融合则能改善这一现象，机器人本就能够有效吸引学生注意力与探究欲，这是其他教学设备所无法具备的优势。为此，教师可以在中学信息技术教学课堂上，将机器人载体引入到信息技术教学导入中，借由这一类“高大上”的信息化产物来有效激发学生学习兴趣。

例如，教师在对学生进行“计算机硬件”内容教学的时候，对于教材上提到的计算机类型这一知识点，教师除了可以举例笔记本、台式机、一体机之外，也可以为学生展示出智能机器人，以此来有效活跃课堂教学氛围、激发学生中学信息技术学习兴趣与热情，从而为之后教学活动的顺利开展打好基础，同时有效促进机器人教学与中学信息技术创新教学的有效融合。

3、注重实践培养

中学信息技术教学活动在实施的时候，学生实践能力培养可谓是教学要点，也是信息技术课程设置的主要目的。为此，教师在开展中学信息技术课程教学的时候，还需要多为学生提供与机器人教学互动的机会，这样才能真正让学生在机器人教学融合中提高自身实践能力。

例如，教师在为学生讲解“机器人转弯原理”的时候，即可引导学生参与到正方形走向路线编程设计之中，引导学生进一步了解For-Next指令，然后再在这一基础上来为学生布置编程任务，像是如何设计出长方形或者是其他图像的路线，以此来有效引导学生参与到实践体验之中，而对于表现优秀的学生教师也可以适当给予奖励，这样就能真正让学生在简单的机器人模型实践体验中感受到信息技术学习乐趣，在优化与创新中学信息技术课程教学的同时，促进学生实践能力得以提升和发展。

4、结合虚拟技术

虽然3D虚拟精神可以让学生更加便捷地参与到机器人的活动中，但是由于学校中缺少设备和现场环境，如果学生长期面对电脑而没有亲自动手实践的话，就缺少多角度的真实经历，就会降低学生的参与欲望，逐渐厌倦这种学习的方式。通过运用VR虚拟现实技术就可以将这个问题有效解决，通过运用新颖的科技手段给学生创造一个身临其境的真实场景，更加容易调动出学生的学习积极性。学校信息技术教师在实际的教学过程中，不仅要深入了解学生的学习特点，同时也要和学生进行及时的交流和互动，以便对学生的个性特点进行及时的掌控和了解，进而选择更加合适学生进行学习的教学方法和流程。在实际的教学过程，学校信息技术教师可以有效结合现实机器人教学和3D虚拟机器人教育学，同时将VR虚拟技术作为教学延伸。学校进行技术教室，不管是进行现场机器人教学，还是3D虚拟机器人教学，都要给学生创设一个更加直观形象的教学场景，激发学生探究和研究科学的欲望，只有这样才能够让学生更加积极主动地参与到学习活动中来。

例如，目前有一部分的品牌可以将机器运行的场景虚拟出来，如在游戏中的多个关卡，可在电脑或者手机App中帮助学生编制机器人程序，然后让学生戴上VR眼镜，就可以身临其境地让学生感受每一个关节，对机器人运行的细节进行深入观察和感受，在遇到问题时对程序进行再次修改。通过这种方式，可以有效地将学生的主体性体现出来，提高学生的学习效果。通过运用VR虚拟现实技术。可以让学生有一种身临其境的感觉，通过这种无法在现实生活中做到的跨时空场景，激发学生的创造力。同时通过这种VR和3D虚拟机器人技术的方式，也可以让学校信息技术课堂变得更加生动有趣，同时学生也可以通过这种技术解决实际生活中的具体问题，自己编制游戏等等。

三、结语

新课改以来，国家对教育提出新的要求。将机器人教育引入中学教学中，不仅满足了信息技术教育的发展需求，同时也能让学习者对课程提起兴趣，为国家的信息技术人才做好储备工作。

参考文献

[1] 王家胜. 中学机器人教育现状研究[J]. 锋绘，2019（12）：91-92.

[2] 景惠霞. 中学机器人创新教育与教学实践研究[J]. 信息周刊，2019（40）：0402.