【摘要】现代信息技术为教学模式的变革提供了切入口,为教学环境和资源的优化改造提供了支撑。因而运用好信息技术,改造教学手段、环境和资源,从而构建新型学科教学模式不仅可能,而且也是面向未来促使学生实现学习方式转变,从而培养创新性人才的必然趋势,是学校进行现代教育技术应用研究与实践的核心。
　　【关键词】信息技术;数学教学;教学方法;教学模式
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0055-02
　　
　　计算机的发展深深地影响了整个世界,也深刻地改变了数学世界。因为数学是人的计数活动和空间活动的反身抽象,数量关系和空间关系是人的计数活动和空间度量活动的产物,因而数学离不开人的活动,即数学需要数学实验。计算机使当今数学实验变得更加现实,使数学模型思想发展到了前所未有的水平。在计算机的支持下,数学家可把头脑中的“数学实验”变成现实,对精深的数学概念、过程进行模拟。再难的计算、复杂的方程,只要给出算法就能得到解决。复杂多变的几何关系,利用多媒体动态的作图功能可以得到表示。由此可见,多媒体使得数学思想容易表达了,数学方法容易实现了,数学与现实的联系更加紧密了。导致数学教学重大改革的一股最明显的力量就是电子计算机对于数学及其教学的不断增长的冲击。
　　信息技术的发展已深刻改变了数学世界,信息技术对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。信息技术能够创造巨大学习机会的强有力工具,能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息,强化了教师、学生和计算机之间的互动关系,强调实践、操作和探究行为,注重数学思想方法的渗透和领悟,重视合作交流、情感体验的教学在信息技术环境中得以实现,教与学的质量和效益都得到很大提高。
　　数学是人类活动、创造性的产物,数学活动的核心是思维,是数学方式的思维。认识是个人独特的构造结果,人的思维活动有强烈的个性特征。每个教师有自己的教学习惯、教学特点,即教无定法,但教有定规,这个“规”,既要符合学生的认识规律又要符合数学自身的发展规律。每个学生都有自己的生活背景、家庭环境,这种特定的文化氛围,导致不同学生有不同的思维方式和解决问题的策略。学生已有丰富的数学活动经验,特别是运用数学解决问题的策略。学生只有用内心的创造与体验的方法来学习数学,才能真正地掌握数学。
　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术进入数学课堂就是数学教师走进教育技术、发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程,信息技术进入数学教育必需考虑数学教育的学科特点,满足数学教育的特殊要求。计算机是信息处理的有效工具,在数学教育中存在深藏的潜力,这就要求教师在教育软件平台上把计算机的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学的要求结合并用于教学的过程。
　　信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达.学生可以在这些表示法之间进行自由转换,既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果,又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学,使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。
　　信息技术与课程整合作为先进的教学理论、学习理论和现代教育技术相结合的产物,不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具,而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,实现情境创设、激发兴趣、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式,这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
　　提高学生注意力,活跃课堂气氛教育在不断改革和发展,教育研究成果也在不断更新,但在实际教学中的作用却不是最大的。我曾引用过小组合作交流模式、分层教学模式,总体感觉是操作困难、效果不明显。学校有了现代化的媒体设备后,我充分发挥自己的所长,制作了大量的多媒体课件,我的课堂就变了样——学生的注意力明显提高了,特别在播放其中动画的过程中,每个学生的眼睛都瞪得溜圆,远离了小动作和走神,而这个时候,也基本都是突破重难点的时候。这时不管是那种教学模式都达到了事半功倍的效果。
　　老师根据教材内容、学生心理特点,运用现代教育媒体提供形象材料,激发学生的求知欲,调动学生思维兴趣,促进学生尽快以最好的心态进行学习,将枯燥乏味的知识趣味系统化。数学知识是比较抽象、枯燥的,导致一些学生不感兴趣,使数学教学质量低劣。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作,集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官,便能有效地调动学生的积极性。
　　在信息技术环境发展的背景下,我们传统的教育思想也应当发生转变,以学生为中心进行合作学习,以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力,现代数学教育更是强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制,片面强调了数学重视演绎推理的一面,忽视了数学作为经验科学的一面。现在,学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持,已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
　　数学学习应该是学生个体的主动建构过程,每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。在进行教学设计时,教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系,要考虑怎样组织起学生有效的学习活动,教学计划可以面对班级的所有学生而制定。虽然教师在备课、课件设计和制作上投入了大量的时间和精力,但是,课前的精心设计和准备,却能极大的提高课堂的教学效率。使学生在短时间里掌握了知识,而且印象深刻。
　　多媒体技术的应用给数学教学方法的改革带来了勃勃生机,这种新型的教育形式和现代化教学手段给传统的初中数学教育教学带来了巨大的影响。教学时利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其多媒体强大交互式特点,编制出系列学科教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为学生理解创设生动的情景,为教师教学的实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育哪种单调模式,使乐学落到实处。
　　初中数学变式教学课堂中往往需要大量板书,特别是在介绍一些数学知识在现实生活中的应用时,如果采用传统的板书,将消耗课堂上宝贵的时间;如果口头说明,则很难引起学生足够的注意。这时,采用信息技术的快速显示功能,将需要板书的内容存放在事先准备好的Word或PowerPoint文件中,在课堂上呈现出来,能解决课堂内大量板书的问题,节省时间,增大课堂教学容量,高效地利用课堂45分钟,学生会将更多的注意力转移到教师的讲解上,从而加深对知识的理解,收到满意的教学效果。另外,在讲评学生的作业时,利用实物投影,可以直接展示学生的作业中的典型错误、优秀解法等,也可以减轻教师在不同班级重复板书的负担。
　　很多教师认为:所谓多媒体教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了(尤其是数学课),反而让教学失去应有的灵活性。有的老师事先明知道采用课件后教学质量并不会有明显的提高,却有意无意地把它作为一种门面来装饰,认为有了几堂多媒体公开课就代表自己已经掌握了现代教育技术,证明了自己的水平。这实际上是对多媒体教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体教学而采用多媒体教学,有时所谓的多媒体课的效果反而不如普通的传统课堂教学效果好。这种脱离教学实际的“多媒体”是没有生命力的。
　　在多媒体辅助数学教学中如何用好黑板?板书什么内容?我认为,板书应保留一节课的主体结构,如课题、定义、定理及其证明过程,例题的分析,演算过程,学生对教学过程提出的新见解,新方法。板书应给学生清晰的知识线索,教师在板书时也给学生留下了思考问题的时间和空间,给学生留下反思,发问的时间和机会,这是过程性教学不可缺少的。
　　多媒体信息技术在初中数学教学中具有重要的地位,这是我们所不能忽视的。但是也要考虑教学内容和学生情况,把传统教学和多媒体教学有机地结合起来,使学生在现代技术帮助下,理解知识的同时掌握技能和发展能力。
　　我们要充分发挥计算机辅助教学的特有功能把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。同时还应当注意发挥多种教学媒体的整体效应,提高教师的教育科研意识和不断创新精神,使数学课堂教学真正走上一条健康、和谐的发展之路。