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摘 要：游戏教学就是教师在课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际的一种活动。本文通过论述中学英语教学的现状，英语游戏教学的必要性 、基本原则、意义、实践应用等结合国内外相关理论，通过实例印证了该法的可用性、积极性。同时指明了应用该法的基本原则及相关注意，从而为初中游戏教学法的具体应用和推广奠定了基础。
关键词：游戏 寓教于乐
一、游戏在中学英语教学中运用的理论根据及其作用
托尔斯泰说：成功教育所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣，兴趣是学习的动力，当学生对某一学习对象发生兴趣时大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。此时学生心情愉快，学习效率极高，教育学家苏霍姆林斯基说过：教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣教学是初中阶段教学中最直接有效的教学方法。
中学词汇教学内容越来越丰富，如果单词教学还停留在教师领读，学生机械模仿，死记硬背的层面上，那肯定不符合新课改的要求。新课程标准的总目标是：培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。这些素材贴近生活，素材中所使用的词汇也与我们的生活密切相关，为游戏的实施提供了可能。
二、设计与组织游戏教学时应注意的问题
1.游戏要集知识性和趣味性于一体
既然在教学中运用游戏有如此大的作用，那么我们应根据教学内容精心设计一些服务于教学任务的游戏活动，寓教于乐，让他们在玩中学，在学中玩，在轻松的氛围中掌握和运用知识。但也不能纯粹为玩而游戏，偏离教学目的的游戏活动是不可取的。
2.游戏教学的时间要适度
不偏离教学目的的游戏活动是不是可以整节课都用呢？也不是。因为我们每节课只有45分钟时间，要在有限的时间内完成教学任务，并且收到好的教学效果，必须采用多种有效的教学方法和手段，而游戏也只是其中的一种。所以我们在设计游戏活动时，还应该考虑游戏规模和时间，不宜偏长。
3.要考虑游戏的可行性和可控制性
游戏活动能调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛。但当学生情绪过于高涨、激动，或者动的场面过大时，则不易控制。因此在设计教学游戏时，不但要考虑它的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性。对于可能出现控制不了的现象，要想办法防患于未然。如在教学Unit 4 时，鼓励学生唱上几句门基乐队的歌，可能其他同学也会跟唱或狂叫起来，之后的模仿采访明星活动，也会激起学生兴趣，但毕竟机会有限，没有轮到的同学可能无法控制自己的表现欲，在下面纷纷自主展示。这就需要我们备课时加以考虑，活动前说明要求，活动中很好控制，活动后及时引导。
4.游戏要面向全体学生
素质教育的特点之一就是全面性，要面向全体学生。运用游戏教学的目的之一也是为了激发学生学习兴趣，让大家积极地参与到课堂活动中去。但是有时游戏时，大都由学习好的同学参与，基础差的同学不敢参与。这时，我们要多加鼓励，让他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢参与到活动中去。
5.要根据教学内容经常变换游戏形式
一种美味如果反复食用，则会让人倒胃口。同样，一种好的游戏形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于喜欢变换的时期，因此，在课堂教学中应根据教学内容，根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，灵活选用游戏形式，一次玩一种或几种，有时隔几天再玩同一种形式，那么，学生就会保持新鲜感，始终保持着浓厚的兴趣。
三、精心设计游戏形式，寓教于乐
如何设计出一系列教学游戏？哪儿去找那么多合适的教学游戏呢？从课文的字里行间找，从生活中找，国内外的一些教学游戏可以参考、借鉴。学生喜欢的游戏可以迁移，但不可以照搬，要动脑筋，刻意求新，对所教内容缜密思考，从中找出一个引子，一个突破口，独具匠心地设计出紧扣教材、又为学生所喜欢的游戏。下面，简单介绍几种在教学中常用，容易操作而效果甚佳的游戏形式：
1.根据学生充满好奇、喜欢猜谜的特点，设计猜谜游戏
在教定语从句时，请学生用所学的定语从句描述班上的任何一个同学，再让大家猜猜说的是谁。学生们绘声绘色地描述，在轻松的游戏气氛中，能看到自己的缺点，又不会感到受“奚落”。老师及时因势利导，既教书又育人。在整个游戏过程中，学生想的、说的、听的，都是定语从句的内容。
2.根据学生好胜心理，设计竞赛式游戏
学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此，在课堂上适当地采用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
3.根据学生“自我表现”意识强的特点，设计表演游戏
表演是一种让学生熟练掌握课文内容，運用学过的词句，提高口语表达水平的有效活动。再加上中学生“自我表现”意识强，我们可以把课中某些内容改成对话或话剧等，组织学生表演，变讲台为舞台，由教师当导演，学生当演员，通过语言教学表演化方式，使学生增强参与意识，各自进入角色，置身于生动的亲身体验之中，引起注意力的高度集中，能激发学生无限兴趣，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提高了英语交际运用能力。
4.根据学生爱唱歌的兴趣，设计唱歌游戏
心理学研究表明，声音对人的中枢神经具有刺激作用，能引起人的兴奋，听听音乐能够减轻学生的压力，这有助于学生学习英语。如在教学Unit 5时，我们可播放不同音乐片段，导入单元主题，也可鼓励学生唱“Waiting for the sun”等导入Reading 的学习，使学生兴趣大增，从而收到好的教学效果。当然，在学生唱歌时，还可以适当加些花样，如拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等来增强趣味性，加深印象，学生喜闻乐学，趣味盎然。
总之，在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。因此，如何在平时的教学实践中结合教学内容，精心设计出富有价值的游戏活动，仍是一项需要继续探讨的课题。
关键词：游戏 寓教于乐
一、游戏在中学英语教学中运用的理论根据及其作用
托尔斯泰说：成功教育所需要的不是强制而是激发学生学习兴趣，兴趣是学习的动力，当学生对某一学习对象发生兴趣时大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。此时学生心情愉快，学习效率极高，教育学家苏霍姆林斯基说过：教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣教学是初中阶段教学中最直接有效的教学方法。
中学词汇教学内容越来越丰富，如果单词教学还停留在教师领读，学生机械模仿，死记硬背的层面上，那肯定不符合新课改的要求。新课程标准的总目标是：培养学生具有持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心。这些素材贴近生活，素材中所使用的词汇也与我们的生活密切相关，为游戏的实施提供了可能。
二、设计与组织游戏教学时应注意的问题
1.游戏要集知识性和趣味性于一体
既然在教学中运用游戏有如此大的作用，那么我们应根据教学内容精心设计一些服务于教学任务的游戏活动，寓教于乐，让他们在玩中学，在学中玩，在轻松的氛围中掌握和运用知识。但也不能纯粹为玩而游戏，偏离教学目的的游戏活动是不可取的。
2.游戏教学的时间要适度
不偏离教学目的的游戏活动是不是可以整节课都用呢？也不是。因为我们每节课只有45分钟时间，要在有限的时间内完成教学任务，并且收到好的教学效果，必须采用多种有效的教学方法和手段，而游戏也只是其中的一种。所以我们在设计游戏活动时，还应该考虑游戏规模和时间，不宜偏长。
3.要考虑游戏的可行性和可控制性
游戏活动能调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛。但当学生情绪过于高涨、激动，或者动的场面过大时，则不易控制。因此在设计教学游戏时，不但要考虑它的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性。对于可能出现控制不了的现象，要想办法防患于未然。如在教学Unit 4 时，鼓励学生唱上几句门基乐队的歌，可能其他同学也会跟唱或狂叫起来，之后的模仿采访明星活动，也会激起学生兴趣，但毕竟机会有限，没有轮到的同学可能无法控制自己的表现欲，在下面纷纷自主展示。这就需要我们备课时加以考虑，活动前说明要求，活动中很好控制，活动后及时引导。
4.游戏要面向全体学生
素质教育的特点之一就是全面性，要面向全体学生。运用游戏教学的目的之一也是为了激发学生学习兴趣，让大家积极地参与到课堂活动中去。但是有时游戏时，大都由学习好的同学参与，基础差的同学不敢参与。这时，我们要多加鼓励，让他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢参与到活动中去。
5.要根据教学内容经常变换游戏形式
一种美味如果反复食用，则会让人倒胃口。同样，一种好的游戏形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于喜欢变换的时期，因此，在课堂教学中应根据教学内容，根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，灵活选用游戏形式，一次玩一种或几种，有时隔几天再玩同一种形式，那么，学生就会保持新鲜感，始终保持着浓厚的兴趣。
三、精心设计游戏形式，寓教于乐
如何设计出一系列教学游戏？哪儿去找那么多合适的教学游戏呢？从课文的字里行间找，从生活中找，国内外的一些教学游戏可以参考、借鉴。学生喜欢的游戏可以迁移，但不可以照搬，要动脑筋，刻意求新，对所教内容缜密思考，从中找出一个引子，一个突破口，独具匠心地设计出紧扣教材、又为学生所喜欢的游戏。下面，简单介绍几种在教学中常用，容易操作而效果甚佳的游戏形式：
1.根据学生充满好奇、喜欢猜谜的特点，设计猜谜游戏
在教定语从句时，请学生用所学的定语从句描述班上的任何一个同学，再让大家猜猜说的是谁。学生们绘声绘色地描述，在轻松的游戏气氛中，能看到自己的缺点，又不会感到受“奚落”。老师及时因势利导，既教书又育人。在整个游戏过程中，学生想的、说的、听的，都是定语从句的内容。
2.根据学生好胜心理，设计竞赛式游戏
学生好胜心强，集体荣誉感和竞争意识也比较强。因此，在课堂上适当地采用一些竞赛活动的游戏形式，不仅能活跃课堂气氛，也能调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
3.根据学生“自我表现”意识强的特点，设计表演游戏
表演是一种让学生熟练掌握课文内容，運用学过的词句，提高口语表达水平的有效活动。再加上中学生“自我表现”意识强，我们可以把课中某些内容改成对话或话剧等，组织学生表演，变讲台为舞台，由教师当导演，学生当演员，通过语言教学表演化方式，使学生增强参与意识，各自进入角色，置身于生动的亲身体验之中，引起注意力的高度集中，能激发学生无限兴趣，使他们在轻松欢快的气氛中得到大量的语言实践机会，掌握了知识，提高了英语交际运用能力。
4.根据学生爱唱歌的兴趣，设计唱歌游戏
心理学研究表明，声音对人的中枢神经具有刺激作用，能引起人的兴奋，听听音乐能够减轻学生的压力，这有助于学生学习英语。如在教学Unit 5时，我们可播放不同音乐片段，导入单元主题，也可鼓励学生唱“Waiting for the sun”等导入Reading 的学习，使学生兴趣大增，从而收到好的教学效果。当然，在学生唱歌时，还可以适当加些花样，如拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳等来增强趣味性，加深印象，学生喜闻乐学，趣味盎然。
总之，在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，学生们总是情绪高涨，课堂上既有紧张的思考，激烈的竞争，又有开心的欢笑，愉悦的享受。因此，如何在平时的教学实践中结合教学内容，精心设计出富有价值的游戏活动，仍是一项需要继续探讨的课题。