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[摘 要] 大学一年级是高中与大学生活的过渡阶段，也是人生崭新生活的开端。大一新生从熟悉的家庭环境进入陌生的大学环境，从身体和心理上都将出现不适的反应。大学老师应特别注意新生的身体和心理健康问题，调整自己的教学方法，以适应学生的特殊阶段，从而帮助新生顺利过渡。以大一新生为研究对象，从大学教师的视角出发，提出新生面临的学习问题以及大一授课教师应对新生采取的教学方法，为大一授课教师更好地为大一新生服务提供参考与支持。
[关 键 词] 大一新生;授课方法;策略
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0036-02
大一新生经历了激烈的高考走进大学的校园，从熟悉的家庭氛围走进校园陌生的氛围中，生活发生了巨变，这一阶段是学生从家庭走向社会的过渡阶段。在这一时期，大一新生的状态可以分为三个阶段：第一阶段是从家庭到学校的心理准备阶段。这个阶段的学生刚刚拿到录取通知书开始憧憬大学生活，除了对大学生活的憧憬外，还对大学生活充满未知恐惧。第二阶段是从家庭生活向大学生活过渡阶段，这一阶段是学生旧生活与新生活的过渡阶段，学生努力适应新生活，但是尚未在新生活中找到自己的位置。第三阶段是从陌生的大学生活变成熟悉的大学生生活阶段。待新生与老师和学长更加熟悉时，新生周围的环境慢慢从陌生变得熟悉。
尽管大多数学生对进入大学充满期待和兴奋，但大多数新生会经历各种各样的矛盾情绪，如焦虑和恐惧[1]。对于这种情况，老师应该为他们提供解决问题的办法，帮助这些学生顺利渡过难关。本研究首先探讨了大一新生的特点，然后深入分析教授大学一年级课程的教师应对新生该采取的教学策略，这些策略有助于教师适应新生特殊学习阶段，对新生顺利度过困难时期有重要的作用。
一、大一新生的特点
1.容易受到高年级学生的影响。大一新生普遍在18～20岁之间，这个年龄的学生刚从家庭教育中脱离出来，习惯接受年长者给予的指导和帮助，而大学生活的普遍事物是由学生会负责，因此大一新生受到高年级学生的影响较大。老师应该注意监督高年级学生的言行举止，防止高年级学生的错误行为对大一新生产生不良影响。
2.压力需要释放。新生刚经历过辛苦的高中生活，缺乏约束的大学生活使学生感到无比轻松与自在。在这种环境下，他们往往选择逃避现实，忽视未来将要面对的压力。这是因为新生刚从辛苦的竞争环境走出来，积聚已久的压力需要空间来释放，待压力释放完毕后，新生才会把目光投向未来。这就要求教师应该正视学生的这一特点，辅助学生压力的释放，对学生身心的健康发展起到重要作用。
3.第一和第二学期新生的生活存在差异。新生刚刚进入大学校园，从家庭依靠父母的生活走向住寝室与同学一起生活。新生的第一学期的主要精力都被适应生活占据。从第二学期开始，他们已经适应大学生活的节奏，慢慢开始转向学习知识和提升自我能力上，而这种转变依靠高年级学生以及大学老师共同推动。因此，老师应该协同高年级学生一起有计划、有目的地帮助大一新生顺利渡过这一时期。
4.大一新生已经准备好接受新挑战。当大一新生在高中拿到录取通知书时，已经明确并知晓进入大学时将面临更多新挑战，从心理上已经做好接受新事物的准备。老师应该根据这一特点为学生安排更多的任务，以加速学生对新生活的适应速度。
5.让大一新生在课堂上发言很难。让高年级学生在课堂上发言已经非常困难，让新生发言更是难上加难。让学生踊跃发言对于老师来说是一项挑战，因为它既受教师因素的影响，也受学生因素的制约。对于大一新生来说周围都是陌生人，很难让他们在陌生人面前表达自己的观点，大部分人则专注于考试笔试成绩和其他奖励。特别是大学一年级课程特别多，学生不仅要面临适应独立生活的问题，还要面对大量课程的压力，因此，大一新生没有多余的精力参与课堂。教师应该以讨论的方式让学生组队，通过组队的方式让学生更加团结[2]，让学生明白互相尊重和信任的道理，这样才有可能让学生在课堂上开口。
二、管理大一新生的方法
1.记住新生的名字。短时间内记住所有新生的名字对于老师来说是一项挑战，然而记住学生的名字对于拉近师生关系至关重要[3]。新生从熟悉的家庭环境刚刚进入陌生的校园环境，当有人对他们直呼其名时会让学生感觉非常亲切，从而迅速拉近师生之间的关系。因此，老师应该在开学后盡快记住新生的姓名。上课时早一些到达教室，与学生打招呼，也可以迅速拉近师生之间的关系。老师还可以制作带有照片的点名册，以便上课时通过点名的方式记住学生姓名，或者待空闲时间通过带有照片的点名册记住学生姓名。
2.规划学习目标与计划。老师应该让学生在第一堂课谈谈进入大学的学习目标是什么？如何实现这个目标？让学生尽快进入学习轨道。这些学生在初中和高中学习压力大，通过高考进入大学，这一过程十分艰辛。在进入大学之前，由家长和高中老师们照顾，然而进入大学后，家长不在身边，周围的约束少了，以前的学习压力突然得到释放，这一阶段势必在学生上出现懈怠。老师应该给学生适当的释放空间，然而也应该在这时让学生清楚学习的目标并制订合理的学习计划[4-5]，这样才能让新生逐步适应大学生活。
3.教会新生认识学习的重要性。新生刚进入大学，对于未来生活和学习处于懵懂状态，不清楚应该做什么。然而，大多数人都知道认真学习的重要性，但很多学生仍然不清楚在学习上应该付出多少努力。老师应该经常通过讲故事、举例子、说事实的方式告诉学生，让学生刚进入大学就应该建立学习目标和动力[6]，让学生认清楚社会现实以及未来将面临的困境，让学生在适应大学生活的同时清楚学习的重要性，才能使学生进入社会之前做好充分的准备。 4.教授学校基本规则。新生刚刚从熟悉的家庭环境进入陌生的大学环境。在大学校园生活和学习的规则非常陌生。老师应该教会学生课堂的礼节和规则，这样可以让学生懂得什么事情可以做及什么事情不能做，帮助学生迅速熟悉校园环境。
5.建立批判性思维。学生刚刚进入大学，批判性思维还未建立，这需要老师帮助他们逐步建立批判性思维。在授课过程中，为他们建立实践批判性思维的机会，并时刻掌握他们的学习动态。从简单到复杂的问题，逐步培养学生的批判性思维。
6.明确学习期望与学习策略。学生希望知道老师对他们的期望，这样他们就知道应该朝什么方向努力以及努力程度。因此，老师应该在学生进入大学的时候就告诉对他们的期望。
即使學生知道老师对他们的期望，他们仍不清楚如何实现这些期望。这就需要老师帮助学生了解课堂内外的学习方法，让他们注意听老师在课堂中的关键内容并且认真准备考试。
7.接纳学生的不合理情绪。大一新生刚进入大学，很难适应大学的生活节奏，这就要求老师接受有情绪的学生，对普遍存在的问题进行专门的讨论和总结，老师要继续对这些问题进行解决和指导，鼓励提出问题的学生，以增强学生的自信心。
8.教学适应最广泛的学生群体。每位老师都有各自的教学方法，而且每位学生的理解力又各异，因此老师应努力寻求一种可以让所有学生都可以轻松接受的教学风格，让新生可以迅速适应大学课堂节奏。我国地域辽阔，每个地区都有不同的方言，教师在学校毕业时都已通过普通话考试。然而，有时老师讲课过于投入，经常使用方言讲课，这样会给新生带来很大的困扰。因此老师应时刻注意上课应说普通话。
9.要求高年级学生给大一新生写建议。高年级学生已经适应大学生活的节奏，因此，对大一新生来说高年级学生的建议至关重要。老师可以收集高年级学生对待大学生活的看法与建议，这些观点不仅可以帮助大一新生，而且还可以被老师所利用，通过这些看法与建议进行反思，了解学生在课程中遇到的问题。
10.降低记忆力的作用。很多学生在进入大学时已经听说在大学考试前的最后一周，只要背一背就可以轻松通过考试。然而，大学培养学生的目的是培养学生开放性思维和提升解决问题的能力。因此，教师应该在学生开学时向学生明确考试不能仅依靠短时间记忆。另外，教师还应该使考试方式多样化。不仅可以通过笔试的方式进行考查，还可以利用课堂讨论、平时成绩等方式验证学生思维和解决问题能力的提升水平，从而扭转只依靠记忆力就可以通过考试的弊端。
11.分步讲解复杂课程内容。大学讲授的知识较为复杂，大一新生刚进入大学课堂极其不适应。老师可以把重要而复杂的内容进行拆分，把复杂的内容简单化，从而在有限的时间内可以让学生更容易理解。
12.注意讲课速度。为新生上课和与高年级上课存在区别。新生的学习方式仍保持着高中时的学习习惯，对每个知识点都要认真准备，教师的讲解内容主要针对高考。而大学老师讲课内容涉猎广泛，主要目的是让学生在某一领域有更广泛的认识，所以每堂课涉及的知识点较多。新生常常表现为不适应老师讲课，觉得老师讲得太快，自己根本跟不上。这时老师应该适当调整自己的语速和讲课进度，尽量慢一些，给新生适应和调整的时间，将有利于学生顺利渡过调整期。
13.设置作业。大学课堂与高中课堂不同，大学课堂往往侧重学生独立学习能力的提升，因此设置作业尤为重要。教师应该为大一新生布置更多作业，布置完成作业的时间比上课的时间还要多，鼓励学生深入的思考与参与，这样可以帮助大一新生迅速建立起独立主动学习的能力。
三、结语
大学教师应该调整自己的授课方式，不能使用与高年级学生同样的授课方式授课，应该把大一新生看成是大学生中的特殊群体，专门为他们指定授课策略，从而帮助他们顺利度过适应期。本研究首先探讨了大一新生在学习和生活中遇到的问题，之后又站在教师视角探讨了解决大一新生学习困难期的方法，对大一授课教师协助大一新生度过学习困难期有重要的指导意义。
参考文献：
[1]徐佳，徐新华.疫情下大一新生心理健康状况调查分析[J].现代交际，2020（20）：23-25.
[2]冉聃.大学课堂应用讨论式教学可行性探究[J].汉字文化，2020（4）：31-32.
[3]鲍时好，徐生.高职院校师生关系现状调查与思考[J].长春大学学报，2013，23（12）：1632-1634.
[4]陈培玲，许文傧.大一新生职业生涯规划教育的探索与实践研究[J].现代职业教育，2021（9）：92-93.
[5]李清英，陆文华.大学新生四年生涯规划探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（9）：81-83.
[6]高俊霞.大学新生自主学习现状调查研究[J].教育与职业，2014（18）：180-182.
编辑 司 楠
[关 键 词] 大一新生;授课方法;策略
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0036-02
大一新生经历了激烈的高考走进大学的校园，从熟悉的家庭氛围走进校园陌生的氛围中，生活发生了巨变，这一阶段是学生从家庭走向社会的过渡阶段。在这一时期，大一新生的状态可以分为三个阶段：第一阶段是从家庭到学校的心理准备阶段。这个阶段的学生刚刚拿到录取通知书开始憧憬大学生活，除了对大学生活的憧憬外，还对大学生活充满未知恐惧。第二阶段是从家庭生活向大学生活过渡阶段，这一阶段是学生旧生活与新生活的过渡阶段，学生努力适应新生活，但是尚未在新生活中找到自己的位置。第三阶段是从陌生的大学生活变成熟悉的大学生生活阶段。待新生与老师和学长更加熟悉时，新生周围的环境慢慢从陌生变得熟悉。
尽管大多数学生对进入大学充满期待和兴奋，但大多数新生会经历各种各样的矛盾情绪，如焦虑和恐惧[1]。对于这种情况，老师应该为他们提供解决问题的办法，帮助这些学生顺利渡过难关。本研究首先探讨了大一新生的特点，然后深入分析教授大学一年级课程的教师应对新生该采取的教学策略，这些策略有助于教师适应新生特殊学习阶段，对新生顺利度过困难时期有重要的作用。
一、大一新生的特点
1.容易受到高年级学生的影响。大一新生普遍在18～20岁之间，这个年龄的学生刚从家庭教育中脱离出来，习惯接受年长者给予的指导和帮助，而大学生活的普遍事物是由学生会负责，因此大一新生受到高年级学生的影响较大。老师应该注意监督高年级学生的言行举止，防止高年级学生的错误行为对大一新生产生不良影响。
2.压力需要释放。新生刚经历过辛苦的高中生活，缺乏约束的大学生活使学生感到无比轻松与自在。在这种环境下，他们往往选择逃避现实，忽视未来将要面对的压力。这是因为新生刚从辛苦的竞争环境走出来，积聚已久的压力需要空间来释放，待压力释放完毕后，新生才会把目光投向未来。这就要求教师应该正视学生的这一特点，辅助学生压力的释放，对学生身心的健康发展起到重要作用。
3.第一和第二学期新生的生活存在差异。新生刚刚进入大学校园，从家庭依靠父母的生活走向住寝室与同学一起生活。新生的第一学期的主要精力都被适应生活占据。从第二学期开始，他们已经适应大学生活的节奏，慢慢开始转向学习知识和提升自我能力上，而这种转变依靠高年级学生以及大学老师共同推动。因此，老师应该协同高年级学生一起有计划、有目的地帮助大一新生顺利渡过这一时期。
4.大一新生已经准备好接受新挑战。当大一新生在高中拿到录取通知书时，已经明确并知晓进入大学时将面临更多新挑战，从心理上已经做好接受新事物的准备。老师应该根据这一特点为学生安排更多的任务，以加速学生对新生活的适应速度。
5.让大一新生在课堂上发言很难。让高年级学生在课堂上发言已经非常困难，让新生发言更是难上加难。让学生踊跃发言对于老师来说是一项挑战，因为它既受教师因素的影响，也受学生因素的制约。对于大一新生来说周围都是陌生人，很难让他们在陌生人面前表达自己的观点，大部分人则专注于考试笔试成绩和其他奖励。特别是大学一年级课程特别多，学生不仅要面临适应独立生活的问题，还要面对大量课程的压力，因此，大一新生没有多余的精力参与课堂。教师应该以讨论的方式让学生组队，通过组队的方式让学生更加团结[2]，让学生明白互相尊重和信任的道理，这样才有可能让学生在课堂上开口。
二、管理大一新生的方法
1.记住新生的名字。短时间内记住所有新生的名字对于老师来说是一项挑战，然而记住学生的名字对于拉近师生关系至关重要[3]。新生从熟悉的家庭环境刚刚进入陌生的校园环境，当有人对他们直呼其名时会让学生感觉非常亲切，从而迅速拉近师生之间的关系。因此，老师应该在开学后盡快记住新生的姓名。上课时早一些到达教室，与学生打招呼，也可以迅速拉近师生之间的关系。老师还可以制作带有照片的点名册，以便上课时通过点名的方式记住学生姓名，或者待空闲时间通过带有照片的点名册记住学生姓名。
2.规划学习目标与计划。老师应该让学生在第一堂课谈谈进入大学的学习目标是什么？如何实现这个目标？让学生尽快进入学习轨道。这些学生在初中和高中学习压力大，通过高考进入大学，这一过程十分艰辛。在进入大学之前，由家长和高中老师们照顾，然而进入大学后，家长不在身边，周围的约束少了，以前的学习压力突然得到释放，这一阶段势必在学生上出现懈怠。老师应该给学生适当的释放空间，然而也应该在这时让学生清楚学习的目标并制订合理的学习计划[4-5]，这样才能让新生逐步适应大学生活。
3.教会新生认识学习的重要性。新生刚进入大学，对于未来生活和学习处于懵懂状态，不清楚应该做什么。然而，大多数人都知道认真学习的重要性，但很多学生仍然不清楚在学习上应该付出多少努力。老师应该经常通过讲故事、举例子、说事实的方式告诉学生，让学生刚进入大学就应该建立学习目标和动力[6]，让学生认清楚社会现实以及未来将面临的困境，让学生在适应大学生活的同时清楚学习的重要性，才能使学生进入社会之前做好充分的准备。 4.教授学校基本规则。新生刚刚从熟悉的家庭环境进入陌生的大学环境。在大学校园生活和学习的规则非常陌生。老师应该教会学生课堂的礼节和规则，这样可以让学生懂得什么事情可以做及什么事情不能做，帮助学生迅速熟悉校园环境。
5.建立批判性思维。学生刚刚进入大学，批判性思维还未建立，这需要老师帮助他们逐步建立批判性思维。在授课过程中，为他们建立实践批判性思维的机会，并时刻掌握他们的学习动态。从简单到复杂的问题，逐步培养学生的批判性思维。
6.明确学习期望与学习策略。学生希望知道老师对他们的期望，这样他们就知道应该朝什么方向努力以及努力程度。因此，老师应该在学生进入大学的时候就告诉对他们的期望。
即使學生知道老师对他们的期望，他们仍不清楚如何实现这些期望。这就需要老师帮助学生了解课堂内外的学习方法，让他们注意听老师在课堂中的关键内容并且认真准备考试。
7.接纳学生的不合理情绪。大一新生刚进入大学，很难适应大学的生活节奏，这就要求老师接受有情绪的学生，对普遍存在的问题进行专门的讨论和总结，老师要继续对这些问题进行解决和指导，鼓励提出问题的学生，以增强学生的自信心。
8.教学适应最广泛的学生群体。每位老师都有各自的教学方法，而且每位学生的理解力又各异，因此老师应努力寻求一种可以让所有学生都可以轻松接受的教学风格，让新生可以迅速适应大学课堂节奏。我国地域辽阔，每个地区都有不同的方言，教师在学校毕业时都已通过普通话考试。然而，有时老师讲课过于投入，经常使用方言讲课，这样会给新生带来很大的困扰。因此老师应时刻注意上课应说普通话。
9.要求高年级学生给大一新生写建议。高年级学生已经适应大学生活的节奏，因此，对大一新生来说高年级学生的建议至关重要。老师可以收集高年级学生对待大学生活的看法与建议，这些观点不仅可以帮助大一新生，而且还可以被老师所利用，通过这些看法与建议进行反思，了解学生在课程中遇到的问题。
10.降低记忆力的作用。很多学生在进入大学时已经听说在大学考试前的最后一周，只要背一背就可以轻松通过考试。然而，大学培养学生的目的是培养学生开放性思维和提升解决问题的能力。因此，教师应该在学生开学时向学生明确考试不能仅依靠短时间记忆。另外，教师还应该使考试方式多样化。不仅可以通过笔试的方式进行考查，还可以利用课堂讨论、平时成绩等方式验证学生思维和解决问题能力的提升水平，从而扭转只依靠记忆力就可以通过考试的弊端。
11.分步讲解复杂课程内容。大学讲授的知识较为复杂，大一新生刚进入大学课堂极其不适应。老师可以把重要而复杂的内容进行拆分，把复杂的内容简单化，从而在有限的时间内可以让学生更容易理解。
12.注意讲课速度。为新生上课和与高年级上课存在区别。新生的学习方式仍保持着高中时的学习习惯，对每个知识点都要认真准备，教师的讲解内容主要针对高考。而大学老师讲课内容涉猎广泛，主要目的是让学生在某一领域有更广泛的认识，所以每堂课涉及的知识点较多。新生常常表现为不适应老师讲课，觉得老师讲得太快，自己根本跟不上。这时老师应该适当调整自己的语速和讲课进度，尽量慢一些，给新生适应和调整的时间，将有利于学生顺利渡过调整期。
13.设置作业。大学课堂与高中课堂不同，大学课堂往往侧重学生独立学习能力的提升，因此设置作业尤为重要。教师应该为大一新生布置更多作业，布置完成作业的时间比上课的时间还要多，鼓励学生深入的思考与参与，这样可以帮助大一新生迅速建立起独立主动学习的能力。
三、结语
大学教师应该调整自己的授课方式，不能使用与高年级学生同样的授课方式授课，应该把大一新生看成是大学生中的特殊群体，专门为他们指定授课策略，从而帮助他们顺利度过适应期。本研究首先探讨了大一新生在学习和生活中遇到的问题，之后又站在教师视角探讨了解决大一新生学习困难期的方法，对大一授课教师协助大一新生度过学习困难期有重要的指导意义。
参考文献：
[1]徐佳，徐新华.疫情下大一新生心理健康状况调查分析[J].现代交际，2020（20）：23-25.
[2]冉聃.大学课堂应用讨论式教学可行性探究[J].汉字文化，2020（4）：31-32.
[3]鲍时好，徐生.高职院校师生关系现状调查与思考[J].长春大学学报，2013，23（12）：1632-1634.
[4]陈培玲，许文傧.大一新生职业生涯规划教育的探索与实践研究[J].现代职业教育，2021（9）：92-93.
[5]李清英，陆文华.大学新生四年生涯规划探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2014（9）：81-83.
[6]高俊霞.大学新生自主学习现状调查研究[J].教育与职业，2014（18）：180-182.
编辑 司 楠