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《数学课程标准（2011年版）》指出：“在数学教学中，教师要创设与学生的生活环境密切相关，又是学生感兴趣的学习内容，让学生在观察、猜测、操作、反思、交流等活动中逐步体会数学的形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，同时获取积极的情感体验，感受数学的魅力。”笔者通过从现实生活中提取有用的数学知识，和学生一起寻找生活中的数学，并将其带入我们的数学课堂，在课堂中实施生活化教学，使学生学习数学更积极更主动，从而使学生能更好地理解学习数学的目的性，通过参与一些数学实践活培养学生的创新思维，并能在生活中灵活地运用数学，使他们的数学素养得到真正的提高。
一、数学语言生活化
要使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，教师在教学中要注意让学生多种感官参加到教学活动中来，儿歌是学生喜闻乐见的认知事物的一种形式，教会低年级的学生唱一些数学儿歌，能帮助学生轻松学习数学概念。“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风摆…….”这是一年级学生刚入学第一天学唱老师编的数字歌谣，学生伴随着肢体动作，唱着歌谣，頭脑里呈现数字和生活中常见的事物，通过他们之间的外在联系，形象地记住了0-9的数字特征。数学概念对小学生的数学学习是非常重要的。让学生建立起正确的数学概念，理解概念背后内涵和外延，让学生掌握数学的技能要更重要。
二、数学教具生活化
数学活动中小学生赖以思维的物质基础是操作的材料，是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式决定着小学生激发兴趣的大小、获得知识的多少及开发智力的深度。选择现实中的自然物品作为数学材料更能让小学生把数学知识和现实生活联系起来，这一特点在几何图形教学中更凸显优势。五年级第二学期《长方体和正方体》这个单元中，教材已非常重视与实际生活的联系，对长、正方体的认识和“长、宽、高、表面积和体积“等”概念的理解，也结合了学生非常熟悉的生活中实物进行。如，认识长、正方体的特征时，安排了让学生在魔方、纸巾盒等图片中指出长、宽、高及棱长的练习；学习容积与容积单位时，则结合口服液、可乐、桶装水等物品帮助学生更容易理解容积的含义并建立相应的容积单位的表象。但这还不足够，教师应为学生提供更多实物，加深学生的感性认识。根据教学经验，笔者了解到学生对长方体展开图的观察是有一定的困难的。因此，笔者在原教材例题的基础上增加了“长方体的展开图”一课的教学，笔者认为，需要有一个环节让学生可以把“立体”和“平面”联系起来，这个环节必须让生活中的各式纸盒担任“主角”了。笔者让学生在家里带来一个药盒或牙膏盒等纸盒作为学具，先让学生根据之前的学习在盒子上标出“左、右、前、后、上、下”等6个面的名称，描出“长、宽、高”各一条。然后，沿着一条棱剪开纸盒，还要求把粘合处剪去，最后得到一个标准的长方体展开图。接着，利用这个生活学具老师指导学生进行观察学习，重点解决“展开图中6个面的位置关系”“展开图与实物图中长、宽、高的关系”“凹位相邻的长度相等的两条边其实是同一条边”等。这个生活中的学具远比在电脑屏幕上显示的动态图、贴在黑板上的教具图，更吸引学生的注意力，更便于学生进行观察，更有助于发展学生的空间思维。
三、数学练习生活化
美国的“木匠教学法”从字面上解释为学做木工，主张让学生边动手实践边开展学习。其核心就是认为知识来源于生活，让学生在实践中自己获取知识，发现问题解决问题。从生活实践中培养创新能力这一点上，这种教学方法很成功。六年级《圆柱与圆锥》例7《瓶子的容积》这一节课，对于学生来说重点与难点在于如果计算空气的体积。而对于这个环节的处理方法是多种的，老师用课件演示、实物的演示，个别学生上台介绍方法等等，而课题组老师的处理方式是每人带一个水瓶，让已经知道解决方案的同学用自己的水瓶在小组内进行演示交流，不会的同学听完后发表自己的意见。在这个过程中，学生有多种的方案，例如，把不规则的瓶颈部分去掉，用瓶子的容积减去水的体积，还可以把瓶子倒置，通过交流与讨论，最后确定用倒置的方法。小小的水瓶让激发学生思考的欲望，小小的水瓶让学生把抽象的知识变成直观的演示，使学生理解从不规则图形转化为规则图形的过程。而本课的练习设计教师并没有采用课本上的练习，而是设计“猜瓶子的容积”这一游戏，让学生交换水瓶，通过动手测量所需数据，计算出对方瓶子的容积。这一活动，不但巩固了计算的原理和方法，还在实践中学生发现生活中瓶子的容积与数学模型的的容积是存在差异的。这些发现对学生来说是多么的珍贵，是任何一本数学书都不会提及的。
四、数学活动生活化
数学来源于生活，服务于生活，教师要教会学生能用数学的眼光去观察生活，用数学的知识去解决生活中的实际问题。例如理财观念的建立，从一年级的人民币的认识，二年级的“元角分”，三年级的“估算”，四年级的“单价、总价的数量关系”五年级的“分段收费”六年级“”折扣、成数、税率和利率”等实际问题的学习，这是“财商教育”的最好时机，培养正确的财富观和提升财商能力对学生的成长有着重要的意义。因此，笔者在编写“数学好玩”校本教材时把“财商游戏”作为数学四大游戏板块之一，2018年末，学校还与中国工商银行广州南方支行携手共建少儿财商教育基地，这些丰富的实践活动使学生更能切实体会数学知识的实用性。
小学数学生活化教学符合学生的认知规律，在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生在生活中感悟数学，用生活经验理解数学，从数学的角度观察生活，在实践体验活动中尝试到学习数学的乐趣。
一、数学语言生活化
要使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，教师在教学中要注意让学生多种感官参加到教学活动中来，儿歌是学生喜闻乐见的认知事物的一种形式，教会低年级的学生唱一些数学儿歌，能帮助学生轻松学习数学概念。“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风摆…….”这是一年级学生刚入学第一天学唱老师编的数字歌谣，学生伴随着肢体动作，唱着歌谣，頭脑里呈现数字和生活中常见的事物，通过他们之间的外在联系，形象地记住了0-9的数字特征。数学概念对小学生的数学学习是非常重要的。让学生建立起正确的数学概念，理解概念背后内涵和外延，让学生掌握数学的技能要更重要。
二、数学教具生活化
数学活动中小学生赖以思维的物质基础是操作的材料，是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式决定着小学生激发兴趣的大小、获得知识的多少及开发智力的深度。选择现实中的自然物品作为数学材料更能让小学生把数学知识和现实生活联系起来，这一特点在几何图形教学中更凸显优势。五年级第二学期《长方体和正方体》这个单元中，教材已非常重视与实际生活的联系，对长、正方体的认识和“长、宽、高、表面积和体积“等”概念的理解，也结合了学生非常熟悉的生活中实物进行。如，认识长、正方体的特征时，安排了让学生在魔方、纸巾盒等图片中指出长、宽、高及棱长的练习；学习容积与容积单位时，则结合口服液、可乐、桶装水等物品帮助学生更容易理解容积的含义并建立相应的容积单位的表象。但这还不足够，教师应为学生提供更多实物，加深学生的感性认识。根据教学经验，笔者了解到学生对长方体展开图的观察是有一定的困难的。因此，笔者在原教材例题的基础上增加了“长方体的展开图”一课的教学，笔者认为，需要有一个环节让学生可以把“立体”和“平面”联系起来，这个环节必须让生活中的各式纸盒担任“主角”了。笔者让学生在家里带来一个药盒或牙膏盒等纸盒作为学具，先让学生根据之前的学习在盒子上标出“左、右、前、后、上、下”等6个面的名称，描出“长、宽、高”各一条。然后，沿着一条棱剪开纸盒，还要求把粘合处剪去，最后得到一个标准的长方体展开图。接着，利用这个生活学具老师指导学生进行观察学习，重点解决“展开图中6个面的位置关系”“展开图与实物图中长、宽、高的关系”“凹位相邻的长度相等的两条边其实是同一条边”等。这个生活中的学具远比在电脑屏幕上显示的动态图、贴在黑板上的教具图，更吸引学生的注意力，更便于学生进行观察，更有助于发展学生的空间思维。
三、数学练习生活化
美国的“木匠教学法”从字面上解释为学做木工，主张让学生边动手实践边开展学习。其核心就是认为知识来源于生活，让学生在实践中自己获取知识，发现问题解决问题。从生活实践中培养创新能力这一点上，这种教学方法很成功。六年级《圆柱与圆锥》例7《瓶子的容积》这一节课，对于学生来说重点与难点在于如果计算空气的体积。而对于这个环节的处理方法是多种的，老师用课件演示、实物的演示，个别学生上台介绍方法等等，而课题组老师的处理方式是每人带一个水瓶，让已经知道解决方案的同学用自己的水瓶在小组内进行演示交流，不会的同学听完后发表自己的意见。在这个过程中，学生有多种的方案，例如，把不规则的瓶颈部分去掉，用瓶子的容积减去水的体积，还可以把瓶子倒置，通过交流与讨论，最后确定用倒置的方法。小小的水瓶让激发学生思考的欲望，小小的水瓶让学生把抽象的知识变成直观的演示，使学生理解从不规则图形转化为规则图形的过程。而本课的练习设计教师并没有采用课本上的练习，而是设计“猜瓶子的容积”这一游戏，让学生交换水瓶，通过动手测量所需数据，计算出对方瓶子的容积。这一活动，不但巩固了计算的原理和方法，还在实践中学生发现生活中瓶子的容积与数学模型的的容积是存在差异的。这些发现对学生来说是多么的珍贵，是任何一本数学书都不会提及的。
四、数学活动生活化
数学来源于生活，服务于生活，教师要教会学生能用数学的眼光去观察生活，用数学的知识去解决生活中的实际问题。例如理财观念的建立，从一年级的人民币的认识，二年级的“元角分”，三年级的“估算”，四年级的“单价、总价的数量关系”五年级的“分段收费”六年级“”折扣、成数、税率和利率”等实际问题的学习，这是“财商教育”的最好时机，培养正确的财富观和提升财商能力对学生的成长有着重要的意义。因此，笔者在编写“数学好玩”校本教材时把“财商游戏”作为数学四大游戏板块之一，2018年末，学校还与中国工商银行广州南方支行携手共建少儿财商教育基地，这些丰富的实践活动使学生更能切实体会数学知识的实用性。
小学数学生活化教学符合学生的认知规律，在教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生在生活中感悟数学，用生活经验理解数学，从数学的角度观察生活，在实践体验活动中尝试到学习数学的乐趣。