随着教育改革的深化，要逐步由应试教育向素质教育转轨。化学是初三学生的起始学科，学生是带着浓厚的好奇心和求知欲来进行学习的。如何提高他们的学习成绩呢？我在新课程的实施过程中做了以下一些尝试：
　　
　　一、指导学生学习方法，提高学习效果
　　
　　学生的学习效果与学习方法是有密切关系的，由于初三学生思维能力不太强，他们对化学这门起始学科无所适从，只好死记硬背，把握不住学习方法。有不少同学，上课听听，下课只做作业，没有看书和预习的习惯，这样是很难取得理想成绩的。
　　因此，我在教学中一方面指导学生学看书，会看书，把定义、概念、规律和内涵、外延透彻地理解、引伸，把握概念的严密性，区别概念间的差异性，指导学生结合已学过的知识进行分析、对比，使新旧知识联系起来，避免将意义相近的概念互相混淆。通过练习、测验、回答问题等把学生引导到认真看书、领会教材上来；另外一方面引导学生到“先看书，后上课，先复习，后做作业”的方法上来。久而久之，学生就会养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法。
　　
　　二、从练习中归纳解题规律，增强学生的解题能力
　　
　　学生在做练习、回答问题、解答试题过程中会出现不少的错误，在作业中对某些基本概念，基本原理不善于运用，造成解题步骤混乱及不规范或不同程度的错误。如：有的同学认为同种元素组成的物质一定是纯净物，产生错误原因是忽视了本质定义中“纯净物”这一关键词。因此，我在教学中经常对练习和试题进行讲评及分析错误原因，归纳解题规律，提倡一题多变、一题多解、优选解题方法等，引导学生寻找规律、启发学生思维，对比相似而不同的各种知识，小结同类知识的异同，随时理清知识网络，串线结网，从不同角度全方位认知，教会学生在学习中如何收集、处理、使用信息。
　　
　　三、培养学生实验技能
　　
　　通过实验，还可以帮助学生复习学过的概念、定义、规律，也可验证所学知识。实践证明，通过实验可启发学生积极思维，提高学习兴趣。通过实验教会了学生如何观察实验，从观察的目的、方法到思考现象的实质，推出现象说明的问题，培养学生掌握实验操作技能，在速度、正确性、协调性方面训练熟练性，培养了学生观察、分析问题的能力，也增强了学生的动手能力，使学生所学的理论知识通过实验而加深巩固。
　　
　　四、积极调动非智力因素
　　
　　智力是影响学生成绩重要原因之一，但大多数学生并不是因为智力落后，而是其他因素妨碍了他们智力的有效发展。克服这些因素的关健在于教师。
　　自控能力不强的学生易受外界干扰，学习上对自己要求不严格、缺乏刻苦精神，往往产生自卑心理，因此学习成绩不好时，感情上的压抑和挫折更深，更希望得到关心和帮助。如果对他们只是批评和指责，只会进一步挫伤后进生的自尊心，使他们自暴自弃，甚至产生逆反心理，与教师有对立情绪。因此，对这种学生主要是从非智力因素上进行培养，分析他们的心理特点，沟通师生间的情感。要善于发现他们的闪光点并抓住闪光点，及时表扬和鼓励，使他们产生成就动机，培养学习兴趣。要激发学生强烈的求知欲，调动内在的学习积极性，引起他们好奇、兴趣和需要，设置适当台阶，使各层次的学生都不灰心，感到自豪、满足。利用化学史教育学生，使他们了解科学家刻苦钻研、不畏艰辛、勇于探究、不耻下问、无私奉献的高尚品质，使他们自我提高内驱力，自觉自愿学习，而不是被“逼”被“压”地为老师、为家长而学习。积极调动他们的非智力因素，对提高他们的学习成绩能收到事半功倍的效果。
　　
　　五、初步成果
　　
　　在新课程的深入实施中贯彻素质教育，在化学教学中充分注意了能力和智力的培养。学生应用知识的能力及分析问题和解决问题的能力有了进一步提高，学习成绩也有了明显变化，实施新课程几年的初中毕业升学考试情况有力地说明了加强素质教育是提高化学成绩的关键。