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自任教以来,我一直非常重视学生的书写,让学生爱上写字,也一直把提高学生的书写质量作为自己躬身力行的责任。
最近两年,由于工作原因,我一直有机会批改六年级的试卷。在改卷的过程中,看到书写好的试卷,我经常会感慨:真是令人赏心悦目,心情舒畅啊!而看到书写差的试卷,我总会眉头紧皱,心中不由為这孩子的未来担忧。要知道一个小学将要毕业的孩子,将来还会面临无数的大型考试,而在这些大型考试中书写的好坏会直接影响考试成绩。所以,回到自己的课堂,我会有强烈的决心,一定要帮助学生把字练好。
我刚接的这个班级整体书写水平一般,书写好的孩子就那么十几个,大部分学生只能说是书写清楚,而谈不上书写美观,更有几个学生字迹潦草,难以辨认。面对学生书写水平的参差不齐,我决定在全班掀起“汉字天天练的风潮”。而这时学校也特别重视书写,在课程设置上,学校在每天的教学中安排了20分钟“汉子天天练”的时间。在教师指导下随堂练习,做到天天练。这不仅增强了学生对写好汉字重视程度,也为提高学生的语文素养奠定了基础。如果我们每个语文老师都能按新课标的要求踏踏实实的去教学,相信我们的孩子也将会写一手好字,而在他们长大后也会为自己的这一本领感到自豪。
一、 亡羊补牢,未为晚也
修改后的新课标提高了对识字写字的重视程度,明确规定了识字写字的数量,而且适当减少了数量,这在一定程度上减轻了学生的负担使他们能更轻松地掌握这些字,保持识字写字的兴趣。而且新课标对写字教学也有明确规定:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”在这里,我们看到了对写字姿势、书写技能和书写习惯的要求,可以说这些方面在我们教学中应该特别重视。特别是在低年级,一个有经验的老师会首先培养学生良好的书写习惯。相反,没有养成良好的书写习惯学生到了高年级,不光字写不好,连握笔的姿势都不对,想改也很困难。
我所教的五年级的学生已经有相当强的识字水平,所以我可以把更多的时间留给学生写字。我拿出教低年级时的经验,带领学生从头开始练字。熟话说:“亡羊补牢,未为晚也。”一切都还来得及。每课生字,我都会挑出两三个在课堂上进行指导。从字体的整体结构到每一笔在田字格中的位置,讲解加范写,学生再在本子上练写三个。时间长了,大部分学生都会主动观察课后生字的间架结构,怎样写才美观。后来时间一长都不用我讲,学生自己都会讲出来,毕竟五年级的学生要比低年级的学习能力强吗。
二、 日积月累,才有成效
每天我都会安排练字的任务,数量不多,也就两三行,但要求用心写。而且我还要求学生在写完后,先自评,在把自己认为写得好的字用红笔圈出来。我每天都会批改他们的练字,谁得的五颗星多还会有奖励。虽然是五年级的孩子了,但他们还是很在乎老师的奖励的。许多家长都向我反映,他家孩子每次得了五颗星都会向他们炫耀,好不得意呢!
我们班的学生都自己买了练字纸,自己做上封皮订起来,很多学生制作的封皮都很有个性,当然封皮上的名字更是别出心裁。我在课堂上展示学生的练字时,同学的赞叹声也给本子的主人莫大的鼓舞,使他更加努力地去练字。一年下来,学生已经养成了每天练几个字的好习惯,在学校组织的书法比赛中,我们班还获得了本年级的第一名呢!这是学生每天坚持,日积月累的收获呀!
三、潜移默化,言传身教
学生爱跟老师学,这是毋庸置疑的。我们语文老师平时让学生练字时,不能只是给学生布置一下作业这么简单,我们还要以自己的行动影响学生。
我们学校在开展汉字天天练时,老师也会有练字作业,所以自上而下的一种练字氛围在悄然形成。我会经常在自习课或课间时,有意在教室内练字,学校安排的练字作业 我基本上都是在教室内完成的。这样做的目的就是为了让学生知道练字的重要性,老师都经常练,何况他们呢!而且很多学生在课间时会围到我身边看我写字,有学生会说:“老师,你写的真好!”我会微笑着对她说:“你也可以做到啊!”这样班内形成练字的氛围,他们在完成老师布置的练字任务时,就不会那么被动,而且还会向老师那样认真练,希望自己能写得和老师一样好。语文老师们可不要小看潜移默化的作用哦!我们先把字写好,才能让学生跟我们学呀!一起加油吧!
这个暑假布置作业时,我对学生说:“除了作业条上的作业外,朱老师还有一个小任务,就是每天……。”“练字”我还没说,学生就已经高兴的喊起来。他们已经习惯了,而且量也不多,不会成为他们的负担。相信开学后,他们会拿出一手好字更加自信的迎接他们的六年级,也相信他们的将来的试卷会使改卷的老师赏心悦目,而不是紧锁眉头。
最近两年,由于工作原因,我一直有机会批改六年级的试卷。在改卷的过程中,看到书写好的试卷,我经常会感慨:真是令人赏心悦目,心情舒畅啊!而看到书写差的试卷,我总会眉头紧皱,心中不由為这孩子的未来担忧。要知道一个小学将要毕业的孩子,将来还会面临无数的大型考试,而在这些大型考试中书写的好坏会直接影响考试成绩。所以,回到自己的课堂,我会有强烈的决心,一定要帮助学生把字练好。
我刚接的这个班级整体书写水平一般,书写好的孩子就那么十几个,大部分学生只能说是书写清楚,而谈不上书写美观,更有几个学生字迹潦草,难以辨认。面对学生书写水平的参差不齐,我决定在全班掀起“汉字天天练的风潮”。而这时学校也特别重视书写,在课程设置上,学校在每天的教学中安排了20分钟“汉子天天练”的时间。在教师指导下随堂练习,做到天天练。这不仅增强了学生对写好汉字重视程度,也为提高学生的语文素养奠定了基础。如果我们每个语文老师都能按新课标的要求踏踏实实的去教学,相信我们的孩子也将会写一手好字,而在他们长大后也会为自己的这一本领感到自豪。
一、 亡羊补牢,未为晚也
修改后的新课标提高了对识字写字的重视程度,明确规定了识字写字的数量,而且适当减少了数量,这在一定程度上减轻了学生的负担使他们能更轻松地掌握这些字,保持识字写字的兴趣。而且新课标对写字教学也有明确规定:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”在这里,我们看到了对写字姿势、书写技能和书写习惯的要求,可以说这些方面在我们教学中应该特别重视。特别是在低年级,一个有经验的老师会首先培养学生良好的书写习惯。相反,没有养成良好的书写习惯学生到了高年级,不光字写不好,连握笔的姿势都不对,想改也很困难。
我所教的五年级的学生已经有相当强的识字水平,所以我可以把更多的时间留给学生写字。我拿出教低年级时的经验,带领学生从头开始练字。熟话说:“亡羊补牢,未为晚也。”一切都还来得及。每课生字,我都会挑出两三个在课堂上进行指导。从字体的整体结构到每一笔在田字格中的位置,讲解加范写,学生再在本子上练写三个。时间长了,大部分学生都会主动观察课后生字的间架结构,怎样写才美观。后来时间一长都不用我讲,学生自己都会讲出来,毕竟五年级的学生要比低年级的学习能力强吗。
二、 日积月累,才有成效
每天我都会安排练字的任务,数量不多,也就两三行,但要求用心写。而且我还要求学生在写完后,先自评,在把自己认为写得好的字用红笔圈出来。我每天都会批改他们的练字,谁得的五颗星多还会有奖励。虽然是五年级的孩子了,但他们还是很在乎老师的奖励的。许多家长都向我反映,他家孩子每次得了五颗星都会向他们炫耀,好不得意呢!
我们班的学生都自己买了练字纸,自己做上封皮订起来,很多学生制作的封皮都很有个性,当然封皮上的名字更是别出心裁。我在课堂上展示学生的练字时,同学的赞叹声也给本子的主人莫大的鼓舞,使他更加努力地去练字。一年下来,学生已经养成了每天练几个字的好习惯,在学校组织的书法比赛中,我们班还获得了本年级的第一名呢!这是学生每天坚持,日积月累的收获呀!
三、潜移默化,言传身教
学生爱跟老师学,这是毋庸置疑的。我们语文老师平时让学生练字时,不能只是给学生布置一下作业这么简单,我们还要以自己的行动影响学生。
我们学校在开展汉字天天练时,老师也会有练字作业,所以自上而下的一种练字氛围在悄然形成。我会经常在自习课或课间时,有意在教室内练字,学校安排的练字作业 我基本上都是在教室内完成的。这样做的目的就是为了让学生知道练字的重要性,老师都经常练,何况他们呢!而且很多学生在课间时会围到我身边看我写字,有学生会说:“老师,你写的真好!”我会微笑着对她说:“你也可以做到啊!”这样班内形成练字的氛围,他们在完成老师布置的练字任务时,就不会那么被动,而且还会向老师那样认真练,希望自己能写得和老师一样好。语文老师们可不要小看潜移默化的作用哦!我们先把字写好,才能让学生跟我们学呀!一起加油吧!
这个暑假布置作业时,我对学生说:“除了作业条上的作业外,朱老师还有一个小任务,就是每天……。”“练字”我还没说,学生就已经高兴的喊起来。他们已经习惯了,而且量也不多,不会成为他们的负担。相信开学后,他们会拿出一手好字更加自信的迎接他们的六年级,也相信他们的将来的试卷会使改卷的老师赏心悦目,而不是紧锁眉头。