自任教以来，我一直非常重视学生的书写，让学生爱上写字，也一直把提高学生的书写质量作为自己躬身力行的责任。
　　最近两年，由于工作原因，我一直有机会批改六年级的试卷。在改卷的过程中，看到书写好的试卷，我经常会感慨：真是令人赏心悦目，心情舒畅啊！而看到书写差的试卷，我总会眉头紧皱，心中不由為这孩子的未来担忧。要知道一个小学将要毕业的孩子，将来还会面临无数的大型考试，而在这些大型考试中书写的好坏会直接影响考试成绩。所以，回到自己的课堂，我会有强烈的决心，一定要帮助学生把字练好。
　　我刚接的这个班级整体书写水平一般，书写好的孩子就那么十几个，大部分学生只能说是书写清楚，而谈不上书写美观，更有几个学生字迹潦草，难以辨认。面对学生书写水平的参差不齐，我决定在全班掀起“汉字天天练的风潮”。而这时学校也特别重视书写，在课程设置上，学校在每天的教学中安排了20分钟“汉子天天练”的时间。在教师指导下随堂练习，做到天天练。这不仅增强了学生对写好汉字重视程度，也为提高学生的语文素养奠定了基础。如果我们每个语文老师都能按新课标的要求踏踏实实的去教学，相信我们的孩子也将会写一手好字，而在他们长大后也会为自己的这一本领感到自豪。
　　一、 亡羊补牢，未为晚也
　　修改后的新课标提高了对识字写字的重视程度，明确规定了识字写字的数量，而且适当减少了数量，这在一定程度上减轻了学生的负担使他们能更轻松地掌握这些字，保持识字写字的兴趣。而且新课标对写字教学也有明确规定：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”在这里，我们看到了对写字姿势、书写技能和书写习惯的要求，可以说这些方面在我们教学中应该特别重视。特别是在低年级，一个有经验的老师会首先培养学生良好的书写习惯。相反，没有养成良好的书写习惯学生到了高年级，不光字写不好，连握笔的姿势都不对，想改也很困难。
　　我所教的五年级的学生已经有相当强的识字水平，所以我可以把更多的时间留给学生写字。我拿出教低年级时的经验，带领学生从头开始练字。熟话说：“亡羊补牢，未为晚也。”一切都还来得及。每课生字，我都会挑出两三个在课堂上进行指导。从字体的整体结构到每一笔在田字格中的位置，讲解加范写，学生再在本子上练写三个。时间长了，大部分学生都会主动观察课后生字的间架结构，怎样写才美观。后来时间一长都不用我讲，学生自己都会讲出来，毕竟五年级的学生要比低年级的学习能力强吗。
　　二、 日积月累，才有成效
　　每天我都会安排练字的任务，数量不多，也就两三行，但要求用心写。而且我还要求学生在写完后，先自评，在把自己认为写得好的字用红笔圈出来。我每天都会批改他们的练字，谁得的五颗星多还会有奖励。虽然是五年级的孩子了，但他们还是很在乎老师的奖励的。许多家长都向我反映，他家孩子每次得了五颗星都会向他们炫耀，好不得意呢！
　　我们班的学生都自己买了练字纸，自己做上封皮订起来，很多学生制作的封皮都很有个性，当然封皮上的名字更是别出心裁。我在课堂上展示学生的练字时，同学的赞叹声也给本子的主人莫大的鼓舞，使他更加努力地去练字。一年下来，学生已经养成了每天练几个字的好习惯，在学校组织的书法比赛中，我们班还获得了本年级的第一名呢！这是学生每天坚持，日积月累的收获呀！
　　三、潜移默化，言传身教
　　学生爱跟老师学，这是毋庸置疑的。我们语文老师平时让学生练字时，不能只是给学生布置一下作业这么简单，我们还要以自己的行动影响学生。
　　我们学校在开展汉字天天练时，老师也会有练字作业，所以自上而下的一种练字氛围在悄然形成。我会经常在自习课或课间时，有意在教室内练字，学校安排的练字作业 我基本上都是在教室内完成的。这样做的目的就是为了让学生知道练字的重要性，老师都经常练，何况他们呢！而且很多学生在课间时会围到我身边看我写字，有学生会说：“老师，你写的真好！”我会微笑着对她说：“你也可以做到啊！”这样班内形成练字的氛围，他们在完成老师布置的练字任务时，就不会那么被动，而且还会向老师那样认真练，希望自己能写得和老师一样好。语文老师们可不要小看潜移默化的作用哦！我们先把字写好，才能让学生跟我们学呀！一起加油吧！
　　这个暑假布置作业时，我对学生说：“除了作业条上的作业外，朱老师还有一个小任务，就是每天……。”“练字”我还没说，学生就已经高兴的喊起来。他们已经习惯了，而且量也不多，不会成为他们的负担。相信开学后，他们会拿出一手好字更加自信的迎接他们的六年级，也相信他们的将来的试卷会使改卷的老师赏心悦目，而不是紧锁眉头。