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摘要：随着素质教育不断推进，相关部门和人员对教育越来越关注，特别是中职教育作为民国教育的重要组成部分，在培养社会接班人以及提升民众素质等方面发挥这积极作用。此外，由于科技技术的发展和进步，计算机技术已经渗入到人们的生产、生活、学习当中。在中职教育中，对计算机教育的重视程度越来越高，分层教学法作为最有效的教学方法之一，在教学实践活动中被广泛运用，该教学方法对提升中职学生学习积极性，计算机学习技能都具有重要意义。本文则是对分层教学法在中职计算机教学中的应用优势和策略进行探讨研究。
关键词：分层教学法;中职计算机教育;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育体制的不断改革，使得教师不断地更新教育理念，優化教学手段，而分层教学法作为一种新型的教学方法深受老师喜爱，其本质是对不同学习水平的学生进行区别化教学，根据学生的实际学习情况对教学方案和策略进行调整，有效地提升学生的学习能力，教学效率和教学质量。
一、分层教学法在中职计算机教学中的应用的意义
（一）有助于学生自主完成学习任务，提升学生的学习积极性和主动力
老师在实际的教学活动中，通过分层教学法将同样的教学内容，根据学生真实的学习情况和学习水平设计不同的教学学案，针对性进行教学，通过分类要求和分类指导，给予学生适度的学习时间和学习空间，引导学生自主学习，完成老师所下达的学习任务，促使学生在一定的学习基础之上实现更快更好地发展。
此外，分层教学法运用在实际的教学活动中尊重了学生计算机水平的差异，老师根据学生的认知水平、学习情况，个性特长以及心理状况设计不同的教学环节，让不同学习层次的学生能够在学习当中获取快乐，提升学生的学习兴趣和学习积极性。
（二）有助于提升学生信息素养水平
中职教育阶段是学学生重要的学习阶段，老师将分层教学法运用在教学活动中，有效地提升了课堂教学效率。学生在学习过程当中会面临很多的学习难题，教师基于这一情况在备课环节对教学实践中出现的问题进行预估，为应对学生的学习难题方面做了相应准备，能够对学生提出的问题针对性解答和分析，提高学生的信息素养水平。
（三）有助于提升老师的教学能力和水平
老师在教学实践活动中运用分层教学法有效地提升老师的教学水平。教师在设计教学方案之前对学生的基础情况进行了解，再对教学内容进行探索，促使老师不断地去学习更多的计算机知识，增强自身的知识储备。此外，对分层教学方案的实践，锻炼了老师的组织调控能力以及随机应变的能力。
二、分层教学法在中职计算机教学中的应用策略
（一）根据学生学习情况进行隐性分层
每个学生的学习情况有所差异，基于这一现实，老师可以隐性地把学生分为上中、下、三层。上层学生主要包括计算机操作熟练的学生;中层则是指计算机操作水平有限，达不到熟练程度的那部分学生;下层则是指学生对计算机知识把握不多，操作起来有困难的那部分学生。老师在教学实际中对学生进行分层提问、测查，通过学生的反馈在进行补充讲解，帮助学生有效地提高计算机水平。
（二）对教学目标分层
中职计算机教学课程的设置是符合学生认知规律和认知特点的。老师采用层教学法作为教学手段则是更细致地划分了学生对计算机学习的掌握程度，根据这一划分更为细致制定教学目标，以该教学目标设计教学方案和教学内容。通过对教学目标的分层使得老师在教学实践过程中各个具有针对性，更高效帮助学生增强计算机学习能力。
（三）老师在授课过程中进行分层教学
计算机课程的学习对中职学生之后的学习和成长具有重要意义，但是通过实际的课程教学可以看出，学生之间的计算机水平存在很大的差异，所以老师的教学任务非常重。但是老师以同一方法进行教学，忽略了学生的个体差异，不利于学生长远学习。如果老师在课堂上过多顾及中上层学生的计算机学习，则下层学生很难跟得上老师的进度，久而久之，会让学生产生放弃学习的想法;如果老师更多顾及下层学生的学习情况，则很难提升上层学生的学习兴趣。所以老师要在教学实践过程中，要坚持以学生为中心，将计算机知识分层次进行教学，满足不同层次学生的真实学习需求。
（四）对学生评价进行分层
受到应试教育的影响，部分老师的教育活动更注重学生计算机技能的提升以及学习分数的提高，这一评价过于篇片面。老师应该更新自己的教育理念，在中职计算机教学中，应该对学生的情感、态度、、创新、应用能力等多个方面进行分析评价，以大局观去感知学生的学习，从多个角度去关注学生，发现学生特有的“闪光点”，适度鼓励和夸奖学生，让学生在学习当中找到成就感。
三、总结
分层教学法在中职计算机教学中的应用可以通过对学生进行隐性分层、教学目标进行分层、授课分层、评价分层等措施有效实施，以此提升学生学习的兴趣和自主性，提升学生的信息素养以及老师的教学能力和教学水平，从而提升教学质量，优化教学效果。
参考文献
[1]李晓非 .试论中职计算机教学中分层教学法的应用 [J].中国新通信 ，2020，22（08）：222.
[2]韩娜 .探究分层教学法在中职计算机教育中的应用 [J].计算机产品与流通 ，2020（01）：249.
江苏省启东市第二中等专业学校 226200
关键词：分层教学法;中职计算机教育;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育体制的不断改革，使得教师不断地更新教育理念，優化教学手段，而分层教学法作为一种新型的教学方法深受老师喜爱，其本质是对不同学习水平的学生进行区别化教学，根据学生的实际学习情况对教学方案和策略进行调整，有效地提升学生的学习能力，教学效率和教学质量。
一、分层教学法在中职计算机教学中的应用的意义
（一）有助于学生自主完成学习任务，提升学生的学习积极性和主动力
老师在实际的教学活动中，通过分层教学法将同样的教学内容，根据学生真实的学习情况和学习水平设计不同的教学学案，针对性进行教学，通过分类要求和分类指导，给予学生适度的学习时间和学习空间，引导学生自主学习，完成老师所下达的学习任务，促使学生在一定的学习基础之上实现更快更好地发展。
此外，分层教学法运用在实际的教学活动中尊重了学生计算机水平的差异，老师根据学生的认知水平、学习情况，个性特长以及心理状况设计不同的教学环节，让不同学习层次的学生能够在学习当中获取快乐，提升学生的学习兴趣和学习积极性。
（二）有助于提升学生信息素养水平
中职教育阶段是学学生重要的学习阶段，老师将分层教学法运用在教学活动中，有效地提升了课堂教学效率。学生在学习过程当中会面临很多的学习难题，教师基于这一情况在备课环节对教学实践中出现的问题进行预估，为应对学生的学习难题方面做了相应准备，能够对学生提出的问题针对性解答和分析，提高学生的信息素养水平。
（三）有助于提升老师的教学能力和水平
老师在教学实践活动中运用分层教学法有效地提升老师的教学水平。教师在设计教学方案之前对学生的基础情况进行了解，再对教学内容进行探索，促使老师不断地去学习更多的计算机知识，增强自身的知识储备。此外，对分层教学方案的实践，锻炼了老师的组织调控能力以及随机应变的能力。
二、分层教学法在中职计算机教学中的应用策略
（一）根据学生学习情况进行隐性分层
每个学生的学习情况有所差异，基于这一现实，老师可以隐性地把学生分为上中、下、三层。上层学生主要包括计算机操作熟练的学生;中层则是指计算机操作水平有限，达不到熟练程度的那部分学生;下层则是指学生对计算机知识把握不多，操作起来有困难的那部分学生。老师在教学实际中对学生进行分层提问、测查，通过学生的反馈在进行补充讲解，帮助学生有效地提高计算机水平。
（二）对教学目标分层
中职计算机教学课程的设置是符合学生认知规律和认知特点的。老师采用层教学法作为教学手段则是更细致地划分了学生对计算机学习的掌握程度，根据这一划分更为细致制定教学目标，以该教学目标设计教学方案和教学内容。通过对教学目标的分层使得老师在教学实践过程中各个具有针对性，更高效帮助学生增强计算机学习能力。
（三）老师在授课过程中进行分层教学
计算机课程的学习对中职学生之后的学习和成长具有重要意义，但是通过实际的课程教学可以看出，学生之间的计算机水平存在很大的差异，所以老师的教学任务非常重。但是老师以同一方法进行教学，忽略了学生的个体差异，不利于学生长远学习。如果老师在课堂上过多顾及中上层学生的计算机学习，则下层学生很难跟得上老师的进度，久而久之，会让学生产生放弃学习的想法;如果老师更多顾及下层学生的学习情况，则很难提升上层学生的学习兴趣。所以老师要在教学实践过程中，要坚持以学生为中心，将计算机知识分层次进行教学，满足不同层次学生的真实学习需求。
（四）对学生评价进行分层
受到应试教育的影响，部分老师的教育活动更注重学生计算机技能的提升以及学习分数的提高，这一评价过于篇片面。老师应该更新自己的教育理念，在中职计算机教学中，应该对学生的情感、态度、、创新、应用能力等多个方面进行分析评价，以大局观去感知学生的学习，从多个角度去关注学生，发现学生特有的“闪光点”，适度鼓励和夸奖学生，让学生在学习当中找到成就感。
三、总结
分层教学法在中职计算机教学中的应用可以通过对学生进行隐性分层、教学目标进行分层、授课分层、评价分层等措施有效实施，以此提升学生学习的兴趣和自主性，提升学生的信息素养以及老师的教学能力和教学水平，从而提升教学质量，优化教学效果。
参考文献
[1]李晓非 .试论中职计算机教学中分层教学法的应用 [J].中国新通信 ，2020，22（08）：222.
[2]韩娜 .探究分层教学法在中职计算机教育中的应用 [J].计算机产品与流通 ，2020（01）：249.
江苏省启东市第二中等专业学校 226200