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摘要：在英语教学中尝试设计和学生学习相关联的任务、和学生生活相关联的任务以及能激发学生学习英语兴趣的任务，既有利于培养学生的合作学习意识，也有利于提高学生的英语口语能力。教师在小组完成任务的活动中要充分发挥指导、监督和调控作用，立足学生实际，帮助学生完成活动任务。
关键词：英语教学；任务；设计；反思
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）05-0033-02
教学中设计与学生学习、生活有关的任务（Task），有利于学生将本单元的知识和内容在较为真实的语境中灵活运用。其中，有许多任务的完成往往需要学生进行小组合作，搜集整理材料，制订活动方案，最后汇报活动成果。笔者结合自己的教学实践，就如何设计学习任务，谈一下个人的几点体会。
一、设计和学生学习相关的任务
在选择活动任务的主题上，要有意识地挑选和学生学习有关的话题，要以学生已有的知识和技能做为活动的基础，所需要的语言材料要尽可能地真实、地道，贴近学生的学习，这样才能便于学生在较为真实的语境中去体验、学习，用英语去完成真实的学习任务，从而提高他们的英语口语交际能力。
案例1：在学习冀教版八年级《学英语》（上）的第二单元My Favorite School Subject时，由于本单元的学习内容与学生学习的关系非常密切，我设计单元活动任务时要求学生向同学展示自己最喜爱的课。
活动前期准备：师生共同回顾所学习过的有关学科名词以及谈论所喜欢的课程中的句子。
活动内容：使用英语向老师或同学展示最喜欢的课程。
活动目的：1.帮助学生复习有关表示课程的名词，以及能熟练使用英语谈论简单的日常学习，让学生体验使用英语的乐趣。2.通过表述和讨论，激发学生的创造性思维，从而达到所设计任务的目的。
分组方法：活动小组以4~6人为宜。
活动步骤：①教师指导学生回忆所学过的表示学科的名词，以及如何谈论自己所喜欢的学科和原因。学生表达自己所喜爱的学科可以自主选择表达喜爱的方式。如，某位同学用英语朗读一篇小故事或英文小诗。
②学生分组谈论自己所喜爱的学科，结合本组学生的情况进行调查学生最喜欢的学科，同时制作出调查表。
③每个小组推出一位学生代表展示自己所喜欢的学科。另外，该同学把调查本组学生所喜欢的学科及原因做成一张调查表并做汇报。
二、设计和学生生活相关的任务
教师在教学中所设计的任务不仅要关注语言知识的掌握，更要关注所学知识与学生生活经验的联系。教师只有做到这一点，才能激发起学生参与活动的主动性，突出学生在学习中的主体角色，培养他们的英语口语能力。教师可以帮助学生在增长知识的同时，不断形成自己对世界的理解和判断，学会学习，学会生存，学会创造。
案例2：在学习《学英语》（上）第三单元Families celebrate together(家庭聚会)时，可结合教材内容设计活动如下：
活动内容：比较中加家庭聚会的异同。
活动目的：在初步了解加拿大人的风俗习惯后，结合我们中国人的习俗，使用英语对两国习俗做比较，既培养了学生的综合运用英语的能力，又培养学生的跨国文化意识，进而加深学生对我国传统文化的认识和理解，培养学生爱国主义精神。
活动步骤：
①教师指导学生复习有关加拿大人的日常问候、打电话、节日庆祝、饮食等方面的词语和句子。
②全班学生每4~6人分为一组。
③学生整理自己所学过的有关知识以及在课外了解到的加拿大人的风土人情。然后在小组内讨论、分析、比较，最后，小组制作出中加家庭聚会异同图表。
④每组推出代表向全班同学和老师汇报，小组之间互相评价，选出最好的比较图。
三、设计激发兴趣的任务
兴趣是学生主动学习的动力和源泉。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在采用学生的合作学习方式时，小组活动话题的内容要能激发学生的学习兴趣。
案例3：在《学英语》上第五单元My Future的教学中设计学生预测自己的未来的小组活动任务。这一话题符合学生的生理特点，因为八年级的学生具有丰富的想象力，对自己的未来充满幻想，他们都有一种设计自己未来的渴望。
活动内容：设计年报，预测自己的未来。
活动目的：初步了解加拿大中学生的年报设计和内容，然后设计制作自己的年报并预测自己的未来。
活动步骤：
①教师指导学生复习和学习有关的词汇、句子等信息。
②小组内学生根据所交流的个人信息，彼此之间预测他人的未来。以下面的问题为提问手段：
A. What are they going to be when they’re older?
B. What work will they do?
C. Where will they do?
③小组内有一名学生记录所预测的内容，每位学生结合自己的预测设计未来。
④组内成员交换所设计的内容并讨论，推选出本组的最好的内容设计2~３件。
⑤最后，由小组组长将本组的最佳人选向全班同学和老师汇报。教师安排小组互评，选出每组的最佳作品，并给出适当的评价。
任务活动后的反思：
合作学习的方式可以培养学生逐步树立在课堂教学中的主体意识，积极参与到教师所设计的口语练习任务中，使他们的认知能力、情感态度和语言技能都能得到均衡的发展。
个别小组的合作学习流于形式，活动效果不能达到预设的活动目的；有的小组内个别学生无所事事，过分依赖能力较强的同学去完成小组任务等各种现象。这要求我们教师在小组活动中充分发挥指导、监督和调控作用，立足学生实际，合理设计活动任务，首先，老师要向学生提出有效的合作任务，为合作学习留出适当的合作时间。时间要与任务量相配合，不过长或过短。其次，明确各小组成员职责，教师指导、调控要及时到位，但是指导不等于包办。最后，要注意培养学生的合作技巧，纠正学生不当合作学习行为，逐步帮助学生树立自立互助的合作理念。
【责任编辑：闫会学】
关键词：英语教学；任务；设计；反思
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2007）05-0033-02
教学中设计与学生学习、生活有关的任务（Task），有利于学生将本单元的知识和内容在较为真实的语境中灵活运用。其中，有许多任务的完成往往需要学生进行小组合作，搜集整理材料，制订活动方案，最后汇报活动成果。笔者结合自己的教学实践，就如何设计学习任务，谈一下个人的几点体会。
一、设计和学生学习相关的任务
在选择活动任务的主题上，要有意识地挑选和学生学习有关的话题，要以学生已有的知识和技能做为活动的基础，所需要的语言材料要尽可能地真实、地道，贴近学生的学习，这样才能便于学生在较为真实的语境中去体验、学习，用英语去完成真实的学习任务，从而提高他们的英语口语交际能力。
案例1：在学习冀教版八年级《学英语》（上）的第二单元My Favorite School Subject时，由于本单元的学习内容与学生学习的关系非常密切，我设计单元活动任务时要求学生向同学展示自己最喜爱的课。
活动前期准备：师生共同回顾所学习过的有关学科名词以及谈论所喜欢的课程中的句子。
活动内容：使用英语向老师或同学展示最喜欢的课程。
活动目的：1.帮助学生复习有关表示课程的名词，以及能熟练使用英语谈论简单的日常学习，让学生体验使用英语的乐趣。2.通过表述和讨论，激发学生的创造性思维，从而达到所设计任务的目的。
分组方法：活动小组以4~6人为宜。
活动步骤：①教师指导学生回忆所学过的表示学科的名词，以及如何谈论自己所喜欢的学科和原因。学生表达自己所喜爱的学科可以自主选择表达喜爱的方式。如，某位同学用英语朗读一篇小故事或英文小诗。
②学生分组谈论自己所喜爱的学科，结合本组学生的情况进行调查学生最喜欢的学科，同时制作出调查表。
③每个小组推出一位学生代表展示自己所喜欢的学科。另外，该同学把调查本组学生所喜欢的学科及原因做成一张调查表并做汇报。
二、设计和学生生活相关的任务
教师在教学中所设计的任务不仅要关注语言知识的掌握，更要关注所学知识与学生生活经验的联系。教师只有做到这一点，才能激发起学生参与活动的主动性，突出学生在学习中的主体角色，培养他们的英语口语能力。教师可以帮助学生在增长知识的同时，不断形成自己对世界的理解和判断，学会学习，学会生存，学会创造。
案例2：在学习《学英语》（上）第三单元Families celebrate together(家庭聚会)时，可结合教材内容设计活动如下：
活动内容：比较中加家庭聚会的异同。
活动目的：在初步了解加拿大人的风俗习惯后，结合我们中国人的习俗，使用英语对两国习俗做比较，既培养了学生的综合运用英语的能力，又培养学生的跨国文化意识，进而加深学生对我国传统文化的认识和理解，培养学生爱国主义精神。
活动步骤：
①教师指导学生复习有关加拿大人的日常问候、打电话、节日庆祝、饮食等方面的词语和句子。
②全班学生每4~6人分为一组。
③学生整理自己所学过的有关知识以及在课外了解到的加拿大人的风土人情。然后在小组内讨论、分析、比较，最后，小组制作出中加家庭聚会异同图表。
④每组推出代表向全班同学和老师汇报，小组之间互相评价，选出最好的比较图。
三、设计激发兴趣的任务
兴趣是学生主动学习的动力和源泉。著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，在采用学生的合作学习方式时，小组活动话题的内容要能激发学生的学习兴趣。
案例3：在《学英语》上第五单元My Future的教学中设计学生预测自己的未来的小组活动任务。这一话题符合学生的生理特点，因为八年级的学生具有丰富的想象力，对自己的未来充满幻想，他们都有一种设计自己未来的渴望。
活动内容：设计年报，预测自己的未来。
活动目的：初步了解加拿大中学生的年报设计和内容，然后设计制作自己的年报并预测自己的未来。
活动步骤：
①教师指导学生复习和学习有关的词汇、句子等信息。
②小组内学生根据所交流的个人信息，彼此之间预测他人的未来。以下面的问题为提问手段：
A. What are they going to be when they’re older?
B. What work will they do?
C. Where will they do?
③小组内有一名学生记录所预测的内容，每位学生结合自己的预测设计未来。
④组内成员交换所设计的内容并讨论，推选出本组的最好的内容设计2~３件。
⑤最后，由小组组长将本组的最佳人选向全班同学和老师汇报。教师安排小组互评，选出每组的最佳作品，并给出适当的评价。
任务活动后的反思：
合作学习的方式可以培养学生逐步树立在课堂教学中的主体意识，积极参与到教师所设计的口语练习任务中，使他们的认知能力、情感态度和语言技能都能得到均衡的发展。
个别小组的合作学习流于形式，活动效果不能达到预设的活动目的；有的小组内个别学生无所事事，过分依赖能力较强的同学去完成小组任务等各种现象。这要求我们教师在小组活动中充分发挥指导、监督和调控作用，立足学生实际，合理设计活动任务，首先，老师要向学生提出有效的合作任务，为合作学习留出适当的合作时间。时间要与任务量相配合，不过长或过短。其次，明确各小组成员职责，教师指导、调控要及时到位，但是指导不等于包办。最后，要注意培养学生的合作技巧，纠正学生不当合作学习行为，逐步帮助学生树立自立互助的合作理念。
【责任编辑：闫会学】