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摘 要：课堂互动是在一定的背景、一定的情境中发生的。这种背景和情境中有教师因素、学生因素，还有相关的课堂教学本身的一些因素。这些因素相互作用、相互影响，共同制约着我们课堂互动的进行。探究这些因素，可以让我们更好地认识和实施思想政治课课堂互动。基于以上的影响，联系我们思想政治课学科的特点，以及我们教学的相关经验和实践，本文将影响课堂互动的因素进行归纳，以期与同行交流。
关键词：政治；课堂；互动
一、 教师方面的因素
教育社会学理论认为：人类的大多数的行为是通过榜样的作用而习得的。教师的认知、能力、情感、性格等个性因素都对学生有着重要的榜样作用。教师是影响师生互动行为的主要因素，在课堂教学中起主导作用，对师生互动的实现产生着无法替代的作用和影响。
1. 教师的教育理念影响着课堂互动的进行
随着教育改革的不断深入，“教师”被赋予越来越深刻的含义，教师不再是传授知识的代名词，他们“育人”的作用被再次强调，且必须从单一的知识的传授者转变为学生学习的指导者以及学生生活的指引者。教师角色的转变，是新课程提倡的一个理念。但是无论如何变化，教师依旧是课堂活动的组织者，其主导地位是不容改变的。教师的主导作用如何发挥，关键是要受到教师教育理念的影响。所谓的教育理念指的是“主体对未来教学发展或教学面貌的一种理想期望，这种期望常受认识在具体应然判断的限制和制衡”。这就意味着教师要对教学有明确的认识，教学关注的到底是学科还是学生的发展？我们知道过分关注学科，追求教育结果必然导致对过程的忽视，这就把知识凌驾于教育育人之上，是极不科学的，违背了教育的最终目的。所以，教师的教育理念必须改变，要认识到“人”的重要性，在教学中要关注学生，在教学中为学生提供一个互动交流的背景和平台，让学生在课上充分地锻炼自己，在这个过程中让学生能够自主地构建知识体系。
曾有人把教师比作是雕塑家，是人类灵魂的工程师。我认为政治教师的育人观对学生未来的发展起着至关重要的作用。政治教师必须要不断更新自己的教育理念，以期更好地组织教学、服务学生。政治课是德育性极强的学科，对政治教师提出了很高的要求，它要求政治教师不仅能够向学生传递科学文化知识，同时还要能够培养他们的道德品质，塑造他们的灵魂，帮助他们确立远大的理想，培养他们的坚强的意志，让他们能够把知识应用于实践，发挥自己的创造才能，为祖国的社会主义现代化建设作出自己的贡献。在课堂的教学中，政治课教师要树立科学的教学理念，并且能够切实地把自己的教学理念运用到实践中，关注课堂上的每一个主题，充分发挥自身的主导作用，能够激发学生的学习积极性，在与学生的交流互动中教育引导学生。
2. 教师的互动经历影响教师的课堂互动表现
教师的互动经历会对教师的课堂教学中新的互动产生一定的影响。有过较多互动教学经验的教师，其课堂互动基于其自身带来较大的成就感，因此他们乐于发挥自己的聪明才智，绞尽脑汁地设计出有利于课堂互动的话题，其实施互动的积极性高，设计与实施的效果也好。相反，在课堂教学中少有成功互动经历的教师，会对课堂互动产生一定的厌恶感，表现为在教学设计过程中就缺乏一定热情，少有成功的设计内容，一般也不愿意在教学中实施互动。一直以来，我国的思想政治课都有说教的嫌疑，在这种氛围下成长的教师，实施课堂互动的热情和积极性都不会太高。
3. 教师的思维方式影响课堂互动的结果
作为课堂教学的组织者，教师的思维方式影响着师生互动的结果。如果教师的思维方式是开放式的，那么他组织的师生互动一定是比较有趣与活泼的，并且这类教师在分析问题的过程中往往具有比较独特的视角，他们的思维方式必定会对学生的发展产生潜移默化的影响。新课程的教学要求也需要我们的政治教师具备这样的思维方式，以促进师生的有效课堂互动的生成。作为一名政治课教师，要上好政治课，就必须能够把每一节课都编排得生动有趣，能够把原有比较枯燥的理论知识生动化，能够与学生的生活实际相结合，以学生易于接受的形式表现出来，让学生真正地参与到教学互动中来。
政治课教师如何能够运用良好的思维方式，让自己的课堂变得更加生动与有趣呢？我认为，政治教师首先要能够在实事求是的基础上解放思想，对从前的教学经验进行扬弃，不断地学习新的观点，更新思维方式。从学生的实际出发研究教学，从政治学科的自身特点和教学中总结经验教训，从而提升自己的见解。同时，政治教师要不能满足于现状，要敢于对自己已有的东西进行否定，要与时俱进，在教学实践中发现“错误”和不足，用正确的新观点来取代和纠正自己的认识，丰富自己的经验，充分发挥自己的思维的发散性、灵活性，从不同的角度，运用多种方法解决问题，引导学生進行有效的思考，这样才能有效地实现师生互动。
二、 学生方面的因素
学生作为课堂互动的另一个主体，是影响思想政治课师生互动另一个重要因素。作为课堂活动的主体，学生是否愿意参加政治课的互动，怎样表现等都受到各个方面的影响。
1. 学生的家庭背景影响学生的课堂互动
有研究结果表明，学生的家庭背景与学生的学习成绩之间存在着较大的联系，这些研究关注了家庭的社会地位以及由此产生的成就动机。家庭背景不仅影响着学生的学习成绩，还对学生的课堂互动表现存在着影响。家长是学生人生过程的第一任教师，家长与学生之间的交往方式以及思维方式对孩子的长远发展起着至关重要的影响。父母的交往方式、为人处世的原则直接影响着学生在课堂上与教师之间、学生之间的交往与互动的方式。一般来说，来自比较民主、和谐家庭的学生在课堂的互动中表现更为突出，他们的互动意识更强，参与互动的能力更高；相反，如果家庭环境相对压抑或者专制，学生在课堂互动环节表现出来的就是不自然的与人交往，以及对师生交往的抗拒。
2. 学生的个性特征会影响到学生在互动环节中的表现 不同个性特征的学生在思想政治课互动中的表现会有所差异。活泼、外向的学生更愿意参与互动，更愿意主动发言，主动地提问，积极地与教师交往，与同学交往；而性格较为安静、内向的学生在互动中则更多地需要教师的指导与鼓励。因此，在实施有效课堂互动的过程中，要考虑到学生的个体差异性，采取积极鼓励的措施，正确地引导学生进行互动与交往，教给学生互动交往的技巧，给予学生更多的关怀，让学生能够体验交往的成就感，提高学生的自信心。
三、 课堂教学本身的因素
课堂教学本身周围的一些环境因素是课堂互动赖以进行的条件，对课堂互动会产生非常重要的影响。这种影响主要体现在以下几个方面：
1. 教室内部的设施及内环境影响课堂互动
教室是课堂互动的主要场所，教室里的各种设施（包括教室的灯光、颜色、温度以及教室的板报和墙面的布置）都会对课堂互动以及师生各自的行为表现产生影响。这些外围环境会使得师生在生理上产生不同的感觉，从而可能衍生出不同情感、情绪，进一步影响课堂互动的正式展开，影响课堂的氛围。因此，我们在课堂互动设计时要考虑自然环境的影响，包括光线、声音、温度、色彩、空间距离等。必要时，要根据我们的教学内容对我们的教室的布置作出相应的调整。例如在政治课堂中，我们经常采用讨论的形式，空间距离会对我们的讨论的展开产生一定的影响，一般我们会采取前后左右四个同学为一个小组坐在一起进行讨论。
2. 教室座位的编排影响课堂互动的展开
当前，在我国，大多数的校园教室座位的编排方式呈现“秧田式”。教师处于块状空间的正前方，学生在教师的对面，呈现秧田状分布。这种传统的格局使得教师在课堂教学中处于孤独的地位，与学生完全对立，有高高在上的感觉。这种传统的座位编排严重阻隔了师生之间的互动与交往。当然，有些地方目前正在积极地尝试改变传统的座位的编排，其措施包括取消讲台、让教师走进学生等等，以促进师生之间的交往。但是，由于受到传统观念的影响以及教育教学条件的限制，并非所有的学校和教师都能够灵活地安排座位。教室座位的编排上的因素必然会影响课堂互动活动的展开。
3. 班级的心理气氛对课堂的互动质量产生一定的影响
班级的心理氛围通过对师生的心理和行为的影响而对课堂互动产生一定的影响。班级的心理气氛越好，课堂互动的效果也就越好。有关调查表示，在优秀班级上课，能够给授课教师带来愉悦的情感体验。良好的班级心理氛围能够促進师生之间的互动，增进师生之间的情感。政治课教师要注意与学生之间的关系，真诚地关爱每一个学生，与学生建立良好的关系，营造良好的班级心理氛围，为有效的课堂互动创造积极的心理环境。
政治教学任重而道远，教师应充分考虑各方面因素，积极提升自身专业素养，将政治课互动教学落到实处，提高课堂效率。
参考文献：
[1]郑金洲.互动教学[M].福建：福建教育出版社，2005：68.
作者简介：
张月琴，江苏省无锡市，无锡城市职业技术学院师范学院。
关键词：政治；课堂；互动
一、 教师方面的因素
教育社会学理论认为：人类的大多数的行为是通过榜样的作用而习得的。教师的认知、能力、情感、性格等个性因素都对学生有着重要的榜样作用。教师是影响师生互动行为的主要因素，在课堂教学中起主导作用，对师生互动的实现产生着无法替代的作用和影响。
1. 教师的教育理念影响着课堂互动的进行
随着教育改革的不断深入，“教师”被赋予越来越深刻的含义，教师不再是传授知识的代名词，他们“育人”的作用被再次强调，且必须从单一的知识的传授者转变为学生学习的指导者以及学生生活的指引者。教师角色的转变，是新课程提倡的一个理念。但是无论如何变化，教师依旧是课堂活动的组织者，其主导地位是不容改变的。教师的主导作用如何发挥，关键是要受到教师教育理念的影响。所谓的教育理念指的是“主体对未来教学发展或教学面貌的一种理想期望，这种期望常受认识在具体应然判断的限制和制衡”。这就意味着教师要对教学有明确的认识，教学关注的到底是学科还是学生的发展？我们知道过分关注学科，追求教育结果必然导致对过程的忽视，这就把知识凌驾于教育育人之上，是极不科学的，违背了教育的最终目的。所以，教师的教育理念必须改变，要认识到“人”的重要性，在教学中要关注学生，在教学中为学生提供一个互动交流的背景和平台，让学生在课上充分地锻炼自己，在这个过程中让学生能够自主地构建知识体系。
曾有人把教师比作是雕塑家，是人类灵魂的工程师。我认为政治教师的育人观对学生未来的发展起着至关重要的作用。政治教师必须要不断更新自己的教育理念，以期更好地组织教学、服务学生。政治课是德育性极强的学科，对政治教师提出了很高的要求，它要求政治教师不仅能够向学生传递科学文化知识，同时还要能够培养他们的道德品质，塑造他们的灵魂，帮助他们确立远大的理想，培养他们的坚强的意志，让他们能够把知识应用于实践，发挥自己的创造才能，为祖国的社会主义现代化建设作出自己的贡献。在课堂的教学中，政治课教师要树立科学的教学理念，并且能够切实地把自己的教学理念运用到实践中，关注课堂上的每一个主题，充分发挥自身的主导作用，能够激发学生的学习积极性，在与学生的交流互动中教育引导学生。
2. 教师的互动经历影响教师的课堂互动表现
教师的互动经历会对教师的课堂教学中新的互动产生一定的影响。有过较多互动教学经验的教师，其课堂互动基于其自身带来较大的成就感，因此他们乐于发挥自己的聪明才智，绞尽脑汁地设计出有利于课堂互动的话题，其实施互动的积极性高，设计与实施的效果也好。相反，在课堂教学中少有成功互动经历的教师，会对课堂互动产生一定的厌恶感，表现为在教学设计过程中就缺乏一定热情，少有成功的设计内容，一般也不愿意在教学中实施互动。一直以来，我国的思想政治课都有说教的嫌疑，在这种氛围下成长的教师，实施课堂互动的热情和积极性都不会太高。
3. 教师的思维方式影响课堂互动的结果
作为课堂教学的组织者，教师的思维方式影响着师生互动的结果。如果教师的思维方式是开放式的，那么他组织的师生互动一定是比较有趣与活泼的，并且这类教师在分析问题的过程中往往具有比较独特的视角，他们的思维方式必定会对学生的发展产生潜移默化的影响。新课程的教学要求也需要我们的政治教师具备这样的思维方式，以促进师生的有效课堂互动的生成。作为一名政治课教师，要上好政治课，就必须能够把每一节课都编排得生动有趣，能够把原有比较枯燥的理论知识生动化，能够与学生的生活实际相结合，以学生易于接受的形式表现出来，让学生真正地参与到教学互动中来。
政治课教师如何能够运用良好的思维方式，让自己的课堂变得更加生动与有趣呢？我认为，政治教师首先要能够在实事求是的基础上解放思想，对从前的教学经验进行扬弃，不断地学习新的观点，更新思维方式。从学生的实际出发研究教学，从政治学科的自身特点和教学中总结经验教训，从而提升自己的见解。同时，政治教师要不能满足于现状，要敢于对自己已有的东西进行否定，要与时俱进，在教学实践中发现“错误”和不足，用正确的新观点来取代和纠正自己的认识，丰富自己的经验，充分发挥自己的思维的发散性、灵活性，从不同的角度，运用多种方法解决问题，引导学生進行有效的思考，这样才能有效地实现师生互动。
二、 学生方面的因素
学生作为课堂互动的另一个主体，是影响思想政治课师生互动另一个重要因素。作为课堂活动的主体，学生是否愿意参加政治课的互动，怎样表现等都受到各个方面的影响。
1. 学生的家庭背景影响学生的课堂互动
有研究结果表明，学生的家庭背景与学生的学习成绩之间存在着较大的联系，这些研究关注了家庭的社会地位以及由此产生的成就动机。家庭背景不仅影响着学生的学习成绩，还对学生的课堂互动表现存在着影响。家长是学生人生过程的第一任教师，家长与学生之间的交往方式以及思维方式对孩子的长远发展起着至关重要的影响。父母的交往方式、为人处世的原则直接影响着学生在课堂上与教师之间、学生之间的交往与互动的方式。一般来说，来自比较民主、和谐家庭的学生在课堂的互动中表现更为突出，他们的互动意识更强，参与互动的能力更高；相反，如果家庭环境相对压抑或者专制，学生在课堂互动环节表现出来的就是不自然的与人交往，以及对师生交往的抗拒。
2. 学生的个性特征会影响到学生在互动环节中的表现 不同个性特征的学生在思想政治课互动中的表现会有所差异。活泼、外向的学生更愿意参与互动，更愿意主动发言，主动地提问，积极地与教师交往，与同学交往；而性格较为安静、内向的学生在互动中则更多地需要教师的指导与鼓励。因此，在实施有效课堂互动的过程中，要考虑到学生的个体差异性，采取积极鼓励的措施，正确地引导学生进行互动与交往，教给学生互动交往的技巧，给予学生更多的关怀，让学生能够体验交往的成就感，提高学生的自信心。
三、 课堂教学本身的因素
课堂教学本身周围的一些环境因素是课堂互动赖以进行的条件，对课堂互动会产生非常重要的影响。这种影响主要体现在以下几个方面：
1. 教室内部的设施及内环境影响课堂互动
教室是课堂互动的主要场所，教室里的各种设施（包括教室的灯光、颜色、温度以及教室的板报和墙面的布置）都会对课堂互动以及师生各自的行为表现产生影响。这些外围环境会使得师生在生理上产生不同的感觉，从而可能衍生出不同情感、情绪，进一步影响课堂互动的正式展开，影响课堂的氛围。因此，我们在课堂互动设计时要考虑自然环境的影响，包括光线、声音、温度、色彩、空间距离等。必要时，要根据我们的教学内容对我们的教室的布置作出相应的调整。例如在政治课堂中，我们经常采用讨论的形式，空间距离会对我们的讨论的展开产生一定的影响，一般我们会采取前后左右四个同学为一个小组坐在一起进行讨论。
2. 教室座位的编排影响课堂互动的展开
当前，在我国，大多数的校园教室座位的编排方式呈现“秧田式”。教师处于块状空间的正前方，学生在教师的对面，呈现秧田状分布。这种传统的格局使得教师在课堂教学中处于孤独的地位，与学生完全对立，有高高在上的感觉。这种传统的座位编排严重阻隔了师生之间的互动与交往。当然，有些地方目前正在积极地尝试改变传统的座位的编排，其措施包括取消讲台、让教师走进学生等等，以促进师生之间的交往。但是，由于受到传统观念的影响以及教育教学条件的限制，并非所有的学校和教师都能够灵活地安排座位。教室座位的编排上的因素必然会影响课堂互动活动的展开。
3. 班级的心理气氛对课堂的互动质量产生一定的影响
班级的心理氛围通过对师生的心理和行为的影响而对课堂互动产生一定的影响。班级的心理气氛越好，课堂互动的效果也就越好。有关调查表示，在优秀班级上课，能够给授课教师带来愉悦的情感体验。良好的班级心理氛围能够促進师生之间的互动，增进师生之间的情感。政治课教师要注意与学生之间的关系，真诚地关爱每一个学生，与学生建立良好的关系，营造良好的班级心理氛围，为有效的课堂互动创造积极的心理环境。
政治教学任重而道远，教师应充分考虑各方面因素，积极提升自身专业素养，将政治课互动教学落到实处，提高课堂效率。
参考文献：
[1]郑金洲.互动教学[M].福建：福建教育出版社，2005：68.
作者简介：
张月琴，江苏省无锡市，无锡城市职业技术学院师范学院。