【摘 要】
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格.“此时,学生们迅速回到座位坐好.接下来,我带着学生学习汉语知识部分的”夸张“这一内容,讲解了夸张的定义、作用和分类.然后发问:”刚才,两个男同学所使用的夸张方法属于
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格.“此时,学生们迅速回到座位坐好.接下来,我带着学生学习汉语知识部分的”夸张“这一内容,讲解了夸张的定义、作用和分类.然后发问:”刚才,两个男同学所使用的夸张方法属于修辞格中的哪一类?有何作用?要表达哪种感情呢?“我再次扫视全班,两个争执者面红耳赤地低着头.rn这一节课,学生的学习兴趣很浓,他们听得认认真真,后来还能在作文中贴切运用夸张这种修辞格.rn第三,设疑激趣.兴趣引发了,还必须创造一种语文课堂气氛,让学生跟着教师一起进入课文.中学生好奇好胜,这就要求教师的教学设计要新颖,要能唤起学生积极投入的情绪状态,我采取”设疑"的方法,使学生产生强烈的释疑欲望.譬如《地毯下的尘土》一文,第一课时我带领学生整体感知了课文.第二课时开始,我就设问——课文赞美的是米妮的诚实和善良,为什么不以善良的米妮为题呢?然后让学生同桌讨论交流,教师再作补充、讲解.
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