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摘要：新课程改革的提出给我国的小学数学教学提出了更高的要求，因为社会一直在进步，社会对学生的要求也更高，原有的小学数学教学方法已经不能满足学生的需求，老师必须要做出改变，采用更加合理的小学数学教学方法，让学生可以更好的学习到知识。情境教学法是一种非常有效的小学数学教学方法，对学生数学成绩的提高非常有利。本文对情景教学方法进行分析，提出了几点关于如何在小学数学教学中创设有效问题的建议。
关键词：小学数学教学;情境教学法;问题情境
引言
小学数学是一门非常重要的学科，小学数学包含了许多的内容，而且对学生的数字能力要求很高，学生学习起来一般都非常的吃力，但是数学又是一门学生必须要学好的课程，原有的小学数学教学方式中存在很多的不足，学生对数学知识根本不能有效的掌握，运用情景教学的方法可以改变原有小学数学教学方法中的不足，提高学生对小学数学教学的兴趣，让学生积极的参与到小学数学教学中来，在使用情景教学法进行小学数学教学的时候，老师一定要创设有效的数学问题，这样才能充分的发挥出情景教学的效果。
1在小学数学教学中创设有效问题情境的意义
学习兴趣是提高学生成绩的一个非常重要的因素，如果学生对一门学科没有兴趣，那么学生想提高这门学科的成绩是一种基本不可能发生的情况。小学数学中理论知识非常多，而且对运算能力的要求很高，小学生因为年龄的问题，学习起来非常的困难，在原来的小学数学教学中，老师通常都是按照数学教材进行课堂教学，教学的方法非常的陈旧，整节课都是老师在讲台上讲解知识点，课堂气氛非常的沉闷，学生对这样的小学数学教学方法很难产生兴趣，这样的情况会造成小学生的学习效率低下，如果长期使用这样落后的教学方法，就會导致学生产生厌学的心理，对学生的进步非常不利。在小学数学教学中，老师创设有效的问题情境，开展情景教学，可以有效的提高学生对小学数学教学的兴趣，通过问题情境的创设，学生可以自行的寻找问题的答案，积极的参与到小学数学学习中来，不但让学生学习到数学知识，还可以让学生掌握数学问题解答的方法，培养学生的各种能力。小学生的年龄通常都比较小，而小学数学课堂的时间比较长，小学生在长时间的数学课堂中，很难一致集中精神来学习数学知识，所以经常出现但打闹、溜号等现象，通过有效问题情境的创设，学生在小学数学教学中可以集中注意力，因为学生本身对这种教学方法非常的感兴趣，所有，他们在学习的时候也会更加的全神贯注，学习效率可以有一个明显的提高，这样的教学方法对于学生来说有着非常重要的意义，不但可以提高小学生的数学成绩，还响应了新课程改革的号召，对于我国的小学数学教学来说，情境教学方法的出现是一个教学方法的突破。
2小学数学教学中创设有效问题的策略
2.1问题的创设一定要有趣味性
小学生的性格特点就是好动，对一些新鲜的事物有很强的好奇心，但是小学生的思维是比较灵活的，所以，老师在小学数学教学创设有效问题情境的时候，一定要有足够的趣味性，这样才能勾起小学生的好奇心，让他们对老师创设的问题情境产生兴趣。比如在学习数字的时候，老师可以创设有效的问题，吸引学生的注意力，老师可以在课前买几个雪糕，在上课的时候拿出一块雪糕，问学生： “同学们，我知道大家都喜欢吃雪糕，那现在我手里有几块雪糕啊？”，学生一定会积极的举手回答，在学生回答完毕之后，老师在拿出两块雪糕，问学生：“同学们，现在我手里有几块雪糕了？”然后逐渐的增加雪糕的数量，让学生们对数字有一个充分的认识，通过这样的问题情境，可以有效的勾起学生的好奇心，学生对这样的小学数学教学方法也会充满兴趣，学生可以积极的参与到小学数学教学中来，这样的小学数学教学方法可以更加的高效，学生可以在很短的时间内掌握数字，教学效果非常的好。
2.2问题情境的创设要贴近生活实际
由于小学生的年龄都非常小，对许多的东西都没有接触过，所以，老师在小学数学教学中进行问题情境创设的时候，一定要选择小学生熟悉的话题，这样小学生才能够充分的融入到教学情境中，如果在小学数学教学中，不对学生的认知能力进行分析，一味的创设一些高端的情境，超出了小学生的认知，学生根本就不能理解这些内容，无法融入到教学情境中，无法发挥出情境教学的作用。创设的有效问题情境贴近学生的生活，把学生在日常生活中经常接触到的事物带入到小学数学教学中，可以让学生产生一种熟悉的感觉，学生可以更好的融入到教学情境中，另外，通过实际生活的问题情境创设，学生可以养成在生活中积极运用数学知识的好习惯，这对学生来说好处是非常大的。比如在学习十以内的加减法的时候，老师可以向学生提问：“同学们，大家都去超市买过东西，我现在给你们十元钱，一块巧克力是五元钱，一支铅笔是一元钱，买一块千克力加一直铅笔一共要花多少元钱呢？还可以找回来多少零钱呢？”超市购物的经历学生一定都有过，在这样熟悉的情境中，学生可以充分的发散自己的思维，对老师提出的数学问题进行积极的思考，通过思考学生可以知道，买一块巧克力和一支铅笔一共需要六元钱，而售货员会找回来四元零钱，学生通过这样的小学数学教学方式，可以进行更加高效的小学数学学习，而且学生可以对学习到的数学知识记忆更加的深刻，对小学生来说意义非常的重大。
3结束语
综上所述，小学数学是一门非常重要的课程，老师在进行小学数学教学的时候，一定要掌握正确的教学方法，才能让有效提高学生的数学成绩。老师在运用情景教学方法的时候，创设有效的问题情境非常的关键，问题情境的创设要符合小学生的认知，这样才能勾起小学生对小学数学教学的兴趣，提高学生学习的效率，为学生以后的数学学习打下一个良好的基础。
参考文献
[1]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019 （07）：79.
[2]杨颖瑄.小学数学教学中创设情境存在的问题及策略研究[D].河北科技师范学院，2019.
[3]王爱梅.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].亚太教育，2019（ 05）：57.
[4]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019 （16）：44-45.
关键词：小学数学教学;情境教学法;问题情境
引言
小学数学是一门非常重要的学科，小学数学包含了许多的内容，而且对学生的数字能力要求很高，学生学习起来一般都非常的吃力，但是数学又是一门学生必须要学好的课程，原有的小学数学教学方式中存在很多的不足，学生对数学知识根本不能有效的掌握，运用情景教学的方法可以改变原有小学数学教学方法中的不足，提高学生对小学数学教学的兴趣，让学生积极的参与到小学数学教学中来，在使用情景教学法进行小学数学教学的时候，老师一定要创设有效的数学问题，这样才能充分的发挥出情景教学的效果。
1在小学数学教学中创设有效问题情境的意义
学习兴趣是提高学生成绩的一个非常重要的因素，如果学生对一门学科没有兴趣，那么学生想提高这门学科的成绩是一种基本不可能发生的情况。小学数学中理论知识非常多，而且对运算能力的要求很高，小学生因为年龄的问题，学习起来非常的困难，在原来的小学数学教学中，老师通常都是按照数学教材进行课堂教学，教学的方法非常的陈旧，整节课都是老师在讲台上讲解知识点，课堂气氛非常的沉闷，学生对这样的小学数学教学方法很难产生兴趣，这样的情况会造成小学生的学习效率低下，如果长期使用这样落后的教学方法，就會导致学生产生厌学的心理，对学生的进步非常不利。在小学数学教学中，老师创设有效的问题情境，开展情景教学，可以有效的提高学生对小学数学教学的兴趣，通过问题情境的创设，学生可以自行的寻找问题的答案，积极的参与到小学数学学习中来，不但让学生学习到数学知识，还可以让学生掌握数学问题解答的方法，培养学生的各种能力。小学生的年龄通常都比较小，而小学数学课堂的时间比较长，小学生在长时间的数学课堂中，很难一致集中精神来学习数学知识，所以经常出现但打闹、溜号等现象，通过有效问题情境的创设，学生在小学数学教学中可以集中注意力，因为学生本身对这种教学方法非常的感兴趣，所有，他们在学习的时候也会更加的全神贯注，学习效率可以有一个明显的提高，这样的教学方法对于学生来说有着非常重要的意义，不但可以提高小学生的数学成绩，还响应了新课程改革的号召，对于我国的小学数学教学来说，情境教学方法的出现是一个教学方法的突破。
2小学数学教学中创设有效问题的策略
2.1问题的创设一定要有趣味性
小学生的性格特点就是好动，对一些新鲜的事物有很强的好奇心，但是小学生的思维是比较灵活的，所以，老师在小学数学教学创设有效问题情境的时候，一定要有足够的趣味性，这样才能勾起小学生的好奇心，让他们对老师创设的问题情境产生兴趣。比如在学习数字的时候，老师可以创设有效的问题，吸引学生的注意力，老师可以在课前买几个雪糕，在上课的时候拿出一块雪糕，问学生： “同学们，我知道大家都喜欢吃雪糕，那现在我手里有几块雪糕啊？”，学生一定会积极的举手回答，在学生回答完毕之后，老师在拿出两块雪糕，问学生：“同学们，现在我手里有几块雪糕了？”然后逐渐的增加雪糕的数量，让学生们对数字有一个充分的认识，通过这样的问题情境，可以有效的勾起学生的好奇心，学生对这样的小学数学教学方法也会充满兴趣，学生可以积极的参与到小学数学教学中来，这样的小学数学教学方法可以更加的高效，学生可以在很短的时间内掌握数字，教学效果非常的好。
2.2问题情境的创设要贴近生活实际
由于小学生的年龄都非常小，对许多的东西都没有接触过，所以，老师在小学数学教学中进行问题情境创设的时候，一定要选择小学生熟悉的话题，这样小学生才能够充分的融入到教学情境中，如果在小学数学教学中，不对学生的认知能力进行分析，一味的创设一些高端的情境，超出了小学生的认知，学生根本就不能理解这些内容，无法融入到教学情境中，无法发挥出情境教学的作用。创设的有效问题情境贴近学生的生活，把学生在日常生活中经常接触到的事物带入到小学数学教学中，可以让学生产生一种熟悉的感觉，学生可以更好的融入到教学情境中，另外，通过实际生活的问题情境创设，学生可以养成在生活中积极运用数学知识的好习惯，这对学生来说好处是非常大的。比如在学习十以内的加减法的时候，老师可以向学生提问：“同学们，大家都去超市买过东西，我现在给你们十元钱，一块巧克力是五元钱，一支铅笔是一元钱，买一块千克力加一直铅笔一共要花多少元钱呢？还可以找回来多少零钱呢？”超市购物的经历学生一定都有过，在这样熟悉的情境中，学生可以充分的发散自己的思维，对老师提出的数学问题进行积极的思考，通过思考学生可以知道，买一块巧克力和一支铅笔一共需要六元钱，而售货员会找回来四元零钱，学生通过这样的小学数学教学方式，可以进行更加高效的小学数学学习，而且学生可以对学习到的数学知识记忆更加的深刻，对小学生来说意义非常的重大。
3结束语
综上所述，小学数学是一门非常重要的课程，老师在进行小学数学教学的时候，一定要掌握正确的教学方法，才能让有效提高学生的数学成绩。老师在运用情景教学方法的时候，创设有效的问题情境非常的关键，问题情境的创设要符合小学生的认知，这样才能勾起小学生对小学数学教学的兴趣，提高学生学习的效率，为学生以后的数学学习打下一个良好的基础。
参考文献
[1]欧艳红.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019 （07）：79.
[2]杨颖瑄.小学数学教学中创设情境存在的问题及策略研究[D].河北科技师范学院，2019.
[3]王爱梅.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].亚太教育，2019（ 05）：57.
[4]曾早红.关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019 （16）：44-45.