一、从读书开始
　　细心的教师会发现,优秀的特级教师,几乎都有着一个相似之处,那就是读书。因为读书,使他们的头脑充满了智慧与灵动,可以把一堂普通的课引申出更深入的主题。作为一个教师,除了需要阅读教育学专著以外,还需要阅读大量的不同类别的经典著作。读书,可以增加教师的自身素养与底蕴。在看书、读报时,要特别关注那些与教育、教学相关的文章,好的文句要做一些笔录,好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好,并且在有空的时候经常翻出来看看,以使自己经常受到激励和启迪。
　　对于读书得来的东西,需要有一个内化的过程。任何的教育形式与方法是无法囫囵吞枣来运用的,需要在教学中加以梳理分类,然后才是潜移默化地运用从书中得到的做人的道理,学习的方法,待人接物的态度,等等。
　　增加自身的素养,是教师塑造自我的一个必修的课程。但是,教师的工作比较琐碎繁忙,能忙里偷闲再抽出时间来读书,实在是不容易,所以,读书也能用来磨练人的意志。
　　二、从节节都是公开课开始
　　公开课是每一位教师展示自己才华的舞台,为了上好一次公开课,教师需要花费许多的心血进行精心准备。但并不是只要准备好一节公开课就行了,这离教师的专业成长距离还很远。教师应该在实际教学中,把每一堂课都按照是公开课的要求来规范自己,只有这样不断磨砺自己,才能让自己迅速成长起来。
　　作为教师,讲一节公开课的辛苦,从课题的选定,到课堂环节的设计,再到每一个细节的讲授与实施,哪一个地方设计考虑不好,哪里就会出现大问题,就会使一节课从那个或许并不太重要的地方断裂开,形如散沙,这节课也就形同虚设了,教师所有的辛苦也就都付之东流。这是教师都不愿意看到的,所以,教师应对每一个牵扯到的内容和环节,一遍遍地进行梳理。
　　就像人们所羡慕的那些特级教师独特的教学风格,他们也并不是单靠一两节公开课而成功的,而是需要长期的课堂实践与自己不断探索的结果。广大教师只有从不同的细节来严格要求自己,才能真正成长起来。
　　三、从制定一个课题开始
　　“教然后知困,学然后知不足”,在实际的教育教学中,我们常常会遇到各种各样的问题。现在都提倡课题的研究,而且提出了“问题及课题”的说法。这的确是一个专业成长的良好契机。
　　制定一个课题,首先就要坚定地探索下去。这是一个十分艰苦的过程,走别人走过的路是一种体验,走别人从未走过的路是一种勇气。而要想把这条路走好、走通,那么意志与努力,坚韧与坚守是必不可少的,它能让我们更深刻地体会到经历风雨看见彩虹的那种心灵的悸动。
　　课题不在于大,而在于它的实用性。从教学中来,经过自己的观察研究,再回归运用到实际教学中去,如此形成一个个问题——课题,课题——问题的循环,自己也深入课题研究之中。这个提升自己的过程是实实在在的,从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展,教育视野得到了开阔,教学方式得到了改变。教师经常通过反思自己的教育、教学行为,从教学主体、教学目的和教学工具等方面,从教学的前、中、后等方面获得体验,上升为理性认识,使自己不断成熟起来。
　　许多成功的教育者,都认为教育科研能使自己变得聪明起来,能为教师的专业成长插上有力的翅膀。
　　四、从教学反思开始
　　每堂课过后,教师都需要静下心来认真进行反思。反思我们的教学设计,反思我们与学生共同生成的课堂中,哪些地方还存在着不足,哪些地方又得到了更深刻的启发,哪些地方与目标达成了一致。这些的确是琐碎的,是一点一滴构成的,但是总的说起来,这些却又是在教学生涯中推着教师不断向前进的原动力。
　　教学反思被专家认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。我们可以以课堂教学的“课时反思制”为主,进行自己的教学反思,这主要从三个方面着手:一是对教学设计理念的阐释(为什么这样教);二是对教学操作成败的分析(是怎样教的);三是对教学效果的审视(还可以怎样教)。“一课一反思”的施行使教学成为一种自觉的新理念的实践,使教学高质高效地进行,使教学经验逐渐理论化。
　　教师所总结的所有的经验不是用来封存历史的,教学反思的最终目标是为了创设更好的未来。所以,教学反思将是教师提升课堂高度与深度的一个最行之有效的方法。