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社会在不断进步，不断发展。人类的教育事业也由孔子时代的弟子三千到现在的普及教育。人们对教师的关注越来越多，教师也在慢慢转变自己的角色。与此同时也让教师找不到自己和学生的正确相处方式了，我们该如何做？“严师出高徒”，这被专家们批判，社会舆论指责；素质教育，和孩子们做朋友，与他们真诚沟通，这做起来又是多么的不易，处理不好，学生总是和老师打打闹闹，没有纪律。教师们纠结着。
传统的教育提倡“严”。在中国传统的观念了，“天、地、君、亲、师”是至高无上的，而这一点在教育中更是体现得淋漓尽致。唯师是从！并且学规泛滥，体罚盛行，有“棒下出秀才”之说。教师高高在上，和学生保持一定的距离，让学生惧怕。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的独立性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲，学生跟老师学的简单的教学过程。因此，在传统的教学中，教师把学生看成储存知识的容器，学生的主体性不可能得到充分发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了对立型、依赖型的师生关系。这在一定程度上扼杀了人的个性，限制了学生的想象力和创造力，不利于学生培养独立思考的能力。对学生的评价主要看分数，曾一度盛行“分、分、分，学生的命，老师的根。” 束缚了学生的主动性、积极性和创新精神。这导致在教育的过程中缺失了很多——对学生品德的教育，行为规范的教育，团队合作意识的教育，爱的教育……于是，人们开始否定这种教育模式，去寻找新的教育理念，这样，素质教育就诞生了。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。素质教育提倡以学生为主，关注学生德、智、体、美、劳，让学生全面发展。着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展，关注学生心灵健康，让学生的书包不再那么沉重。课堂上，学生是主体，教师是主导，让学生积极自主地掌握知识。关注每一个学生，平等对待每一个学生，师生民主……就这样，传统教育模式被彻底否决了，替换了。
由之而来的是一些令人困惑的现象。教师“体罚”学生，甚至因骂过学生几句，学生出了问题，就得严厉调查、处分老师；家长也抓着老师不放，要其负责。教师身心俱疲，在学生面前毫无尊严、地位可言。过分强调学生安全，完全忽略教师的人格尊严。从而造成一种颓废现象：教师不再对学生“吼”，不再“体罚”他们，不再骂他们，不再望生成龙；忍气吞声，熬过一天又一天；学生气焰嚣张，公然蔑视教师、敌对教师；家长平时不关心孩子，但只要孩子受到一点点惩戒却大吵大闹。我们迷惘了，到底与学生如何相处？
我认为把两种教育模式的优点结合起来，既“严”又“亲”。尊师并不是坏事。古人云：“教不严，师之过。”严格要求学生是爱学生的特殊表现，也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中，不能过分溺爱学生，我们要牢记“严师出高徒”的古训，对学生严爱有加。教师对学生既要做到爱的得体，也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。同时，严格要求学生也是教师高度社会责任感的表现。没有严格要求，就没有成功的教育。教师要向学生提出明确的、严格的、合理的、统一的要求。要求一经提出就要坚持到底。如早读要求按时到，而且要专心读书。做值日生要求认真按时打扫，关好门窗等等。教师要督促检查以养成习惯。如果学生对教师缺乏起码的尊重、敬畏，那么教师如何来维持纪律？教师要面对的不是一个人，而是一个群体，所以需要权威性，“没有规矩不成方圆”。一些对学生的小小惩戒怎么就被夸大为体罚、变相体罚？怎么就成为不关爱学生？当一个学生屡次犯同一错误，而教师却不对他进行一定的惩罚，他会怎么想？“他们拿我没办法，不敢对我怎么着。”这样下去，会怎样？所以，必要时还是要惩治的，让他们记住自己的错误，不再重犯。再说，学生的自律性还较差，没有赏罚分明的措施来约束他们，恐怕不行。因此，在原则性问题上教师要严。
教师和学生在人格上是完全平等的，应当相互尊重。教师决不能动辄讽刺、污辱学生。只有尊重学生，教师才能得到学生的尊重。由于不同的学生具有不同的身心特点和不同的个性，他们在成长和发展中总会有各种各样的缺点，而且还会有许多稀奇古怪的想法和令人意外的行为。因此，作为教师，我们必须理解学生，尤其是学习有困难、心理有障碍、经济有困难的“三困生”。教师在与学生的交流中，要做到理解学生，尊重学生，宽容、平等地对待学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。这样才可以拉近和学生的距离，和学生做朋友。课外和他们聊聊天，拉拉家常。让学生觉得老师还是和蔼可亲的，愿意和老师说真话。课堂上尽可能让自己的语言幽默、风趣，赢得学生的喜爱。关注学生的细微变化，及时与之沟通、交流，解决他所遇到的问题，让学生感受到爱，自然也就亲近了。曾经有一个学生的周记让我很受触动。他把我和前一任教师做比较，之后肯定了我纪律管得好，但没有前一位教师幽默。我忽然明白了，让学生喜欢我们，不仅要在课堂上活跃气氛，还得有度，掌控好纪律。这样，不混乱而又融洽的氛围就成了。所以，在和学生相处的过程中，要亲而有度。
作为老师，我们爱学生，就像爱自己的孩子一样。妈妈对孩子不就该严厉一些，但又不让他觉得缺失了爱？这样的方法放到学生身上，怎会行不通？
传统的教育提倡“严”。在中国传统的观念了，“天、地、君、亲、师”是至高无上的，而这一点在教育中更是体现得淋漓尽致。唯师是从！并且学规泛滥，体罚盛行，有“棒下出秀才”之说。教师高高在上，和学生保持一定的距离，让学生惧怕。在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向传授知识的活动，它表现为：教师是知识的占有者，是课程的主宰者；学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。在这样的课程上，师生的双边活动变成了教师的单边活动，教代替了学，先教后学，教支配和控制着学。学生是被教会，是无条件地服从于教，学生的独立性丧失了。教师越教，学生越不会主动学。形成了学生听老师讲，学生跟老师学的简单的教学过程。因此，在传统的教学中，教师把学生看成储存知识的容器，学生的主体性不可能得到充分发挥。教师成了具有统治地位的知识的传达者，学生成了被统治者和服从者，教师与学生形成了等级关系。由此产生了对立型、依赖型的师生关系。这在一定程度上扼杀了人的个性，限制了学生的想象力和创造力，不利于学生培养独立思考的能力。对学生的评价主要看分数，曾一度盛行“分、分、分，学生的命，老师的根。” 束缚了学生的主动性、积极性和创新精神。这导致在教育的过程中缺失了很多——对学生品德的教育，行为规范的教育，团队合作意识的教育，爱的教育……于是，人们开始否定这种教育模式，去寻找新的教育理念，这样，素质教育就诞生了。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。素质教育提倡以学生为主，关注学生德、智、体、美、劳，让学生全面发展。着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展，关注学生心灵健康，让学生的书包不再那么沉重。课堂上，学生是主体，教师是主导，让学生积极自主地掌握知识。关注每一个学生，平等对待每一个学生，师生民主……就这样，传统教育模式被彻底否决了，替换了。
由之而来的是一些令人困惑的现象。教师“体罚”学生，甚至因骂过学生几句，学生出了问题，就得严厉调查、处分老师；家长也抓着老师不放，要其负责。教师身心俱疲，在学生面前毫无尊严、地位可言。过分强调学生安全，完全忽略教师的人格尊严。从而造成一种颓废现象：教师不再对学生“吼”，不再“体罚”他们，不再骂他们，不再望生成龙；忍气吞声，熬过一天又一天；学生气焰嚣张，公然蔑视教师、敌对教师；家长平时不关心孩子，但只要孩子受到一点点惩戒却大吵大闹。我们迷惘了，到底与学生如何相处？
我认为把两种教育模式的优点结合起来，既“严”又“亲”。尊师并不是坏事。古人云：“教不严，师之过。”严格要求学生是爱学生的特殊表现，也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中，不能过分溺爱学生，我们要牢记“严师出高徒”的古训，对学生严爱有加。教师对学生既要做到爱的得体，也要做到严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒。同时，严格要求学生也是教师高度社会责任感的表现。没有严格要求，就没有成功的教育。教师要向学生提出明确的、严格的、合理的、统一的要求。要求一经提出就要坚持到底。如早读要求按时到，而且要专心读书。做值日生要求认真按时打扫，关好门窗等等。教师要督促检查以养成习惯。如果学生对教师缺乏起码的尊重、敬畏，那么教师如何来维持纪律？教师要面对的不是一个人，而是一个群体，所以需要权威性，“没有规矩不成方圆”。一些对学生的小小惩戒怎么就被夸大为体罚、变相体罚？怎么就成为不关爱学生？当一个学生屡次犯同一错误，而教师却不对他进行一定的惩罚，他会怎么想？“他们拿我没办法，不敢对我怎么着。”这样下去，会怎样？所以，必要时还是要惩治的，让他们记住自己的错误，不再重犯。再说，学生的自律性还较差，没有赏罚分明的措施来约束他们，恐怕不行。因此，在原则性问题上教师要严。
教师和学生在人格上是完全平等的，应当相互尊重。教师决不能动辄讽刺、污辱学生。只有尊重学生，教师才能得到学生的尊重。由于不同的学生具有不同的身心特点和不同的个性，他们在成长和发展中总会有各种各样的缺点，而且还会有许多稀奇古怪的想法和令人意外的行为。因此，作为教师，我们必须理解学生，尤其是学习有困难、心理有障碍、经济有困难的“三困生”。教师在与学生的交流中，要做到理解学生，尊重学生，宽容、平等地对待学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。这样才可以拉近和学生的距离，和学生做朋友。课外和他们聊聊天，拉拉家常。让学生觉得老师还是和蔼可亲的，愿意和老师说真话。课堂上尽可能让自己的语言幽默、风趣，赢得学生的喜爱。关注学生的细微变化，及时与之沟通、交流，解决他所遇到的问题，让学生感受到爱，自然也就亲近了。曾经有一个学生的周记让我很受触动。他把我和前一任教师做比较，之后肯定了我纪律管得好，但没有前一位教师幽默。我忽然明白了，让学生喜欢我们，不仅要在课堂上活跃气氛，还得有度，掌控好纪律。这样，不混乱而又融洽的氛围就成了。所以，在和学生相处的过程中，要亲而有度。
作为老师，我们爱学生，就像爱自己的孩子一样。妈妈对孩子不就该严厉一些，但又不让他觉得缺失了爱？这样的方法放到学生身上，怎会行不通？