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摘 要：在教育2.0背景下，通过产教融合完善双创人才培养体系至关重要，有利于解决传统双创人才培养中，双创教育与专业脱节、教育教學课程过于单一、优质实践平台不完善等一系列问题，最大程度地发挥产教融合教学优势和作用。同时，自动化专业人才培养中，为更好地满足新时代背景下对于新型技术技能人才的社会需求，需要全面通过产教融合的方式，促进双创人才培养体系构建，进而在校企合作、工学结合的过程中，创新全方位和立体式的双创人才培养工作模式，进而充分将双创教育与自动化专业教学相结合，从根本上转变以往双创教育与自动化专业教学的孤岛现象，实现多种多样资源和教学内容的创新，提升高校双创教育的水平，培养出更多具有专业技能的自动化专业人才。
关键词：产教融合 双创人才 培养体系 自动化专业
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0152-03
Research on the Integration of Industry and Education to Promote the Talent Training System Based on Entrepreneurship and Innovation
—— Take Automation as an Example
LIANG Jie WANG Jianqiang WANG Lu
（College of Automation and Communication Engineering， Hebei Institute of Water Resources and Electric Power， Cangzhou， Hebei Province， 061000 China）
Abstract： In the context of Education 2.0， it is essential to improve the system of cultivating double-innovation talents through the integration of industry and education， which is conducive to solving the traditional double-innovation talent training. And a series of problems， to maximize the advantages and functions of the integrated teaching of industry and education. At the same time， in the training of automation professionals， in order to better meet the social needs of new-type technical talents in the context of the new era， it is necessary to comprehensively promote the establishment of a double-creation talent training system through the integration of industry and education， and then cooperate with schools and enterprises In the process of integration， we will innovate the omnidirectional and three-dimensional work mode of double-creative talent training， and then fully combine double-creation education with automation specialty teaching， fundamentally transform the previous island phenomenon of double-creation education and automation specialty teaching. Various innovations in resources and teaching content have improved the level of double-education in colleges and universities， and cultivated more automation professionals with professional skills.
Key Words： Integration of industry and education; Entrepreneurship and innovation talents; Training system; Automation major
产教融合对发挥企业育人主体作用产生深远意义和影响，又能通过政策优势提升学校自动化专业人才培养的水平和质量，推动学校高水平发展。同时，在产教融合促进双创人才培养体系构建的过程中，有助于培养自动化专业学生实践能力和责任意识，推动学生创新创业能力全面发展。 1 产教融合促进双创人才培养体系构建的意义
自动化专业人才培养采用产教融合、工学结合的培养方式，具有以下几点意义：第一，產教融合为推动校企合力开发复合性课程体系提供最佳载体。产教融合在发展过程中是通过将学生专业教学与职业发展相结合的方式，以校企合作共同育人为目标，实现对双创人才的培养。在此期间，有利于将双创人才培养到位，并且在增强学生创新创业能力的前提下，提升学生自动化专业水平，让学生更好地将双创教育与自动化专业相结合，转变以往双创教育本身浮于表面的现状，进而全面将校企合作、双创教育贯穿到人才培养当中。第二，从素质教育的本质上来看，双创教育也是素质教育的一部分，在新时期背景下，通过产教融合、校企合作的方式，有利于为促进双创人才培养体系的构建提供智力资源和技术。在产教融合过程中，通过企业与学校合作的方式，不断将企业所推出的新技术、新模式、新制度与自动化专业教学相结合，同时，校企在合理开发课程的过程中，还能够结合行业特色和企业发展现状，共同制定共建、共管、共享的自动化专业教育课程。并且在订单式培养、现代学徒制培养中，提升双创教育工作效率，进而培养出更多自动化专业的双创人才，使学生能够在校企合力开发复合性课程的教学中，提升自动化专业技术能力和水平。第三，产教融合发展过程中，对于汇集多方教育资源具有积极作用和影响，同时，对校企共同打造综合性实践平台也产生积极意义。在创新创业教育中，企业可以与学校通过建立双创实践基地、产教融合基地等方式，不断在人才培养当中融入与企业生产技术和工艺流程有关的双创教育资源，并通过培养学生生产经营、自动化技术能力等方式，满足学生的学习需求。并且也能够在校企合作的育人基地中，采用创新学生训练计划项目、培养学生技术能力，结合企业经营管理制度，培养学生管理、市场开发等能力的方式，强化学生理论联系实际的能力，使学生在一系列实践教学中，更好地实现与产业之间的结合，了解更多与企业有关的创新创业教育知识。并且，在双创人才培养平台和教育基地中，企业还能够为学生的创业项目提供技术、资源等，实现对创新创业人才的培养，进而在产教一体化人才培养中，提升学生自动化技术水平和实践创新能力。第四，产教融合发展过程中，学校和企业可以采用技能岗位师傅与实践指导教师共同培养双创人才的方式，在学生自动化实践中，为学生做双创示范、双创指导等一站式服务工作。并且还可以通过孵化学生重点项目、组织竞赛项目、开展双创实践活动等方式，让学生在丰富多样的实践和经验交流中，提升创新能力。比如以自动化专业的企业供配电、智能控制、电气自动化岗位为例，在为学生进行双创示范和指导的过程中，自动化专业教师负责对学生进行供配电、智能控制等方面理论知识的讲解，而企业技能岗位师傅，可以采用现代学徒制培养、项目讲解等方式，增强学生在创新创业方面的技术技能，进而达到培养学生岗位知识和岗位技能的双重目标，促进学生创新创业能力的增强。
2 产教融合促进双创人才培养体系构建的策略
2.1 完善人才培养体系的顶层设计
产教融合促进双创人才培养体系构建的过程中，自动化专业教学需要完善人才培养体系的顶层设计，一方面，自动化专业可以结合产教融合的教学要求，加强产教融合、校企合作，并通过创建双师型师资队伍的方式，优化双创人才培养体系和结构。同时，在人才培养体系顶层设计中，需要加强对自动化专业教学技术和内容的创新，积极借鉴引入企业创新技术和企业自动化生产工艺，为学生讲解相应的实践技术和理论知识。另一方面，在双创人才培养顶层设计中，还要加强学生实践技能和双创能力培养相结合，充分将校企合作、双创人才培养工作贯穿至自动化专业教学中，还要明确自动化专业学生在产教融合背景下的职业素质教育和工匠精神培养，进而才能通过完善的人才培养体系，实现自动化专业创新型人才培养。
2.2 建立健全的人才培养教学体系
构建分层次、多融合、模块化的双创人才培养教学体系。可以将双创人才培养的教学体系分为知识的获取、应用、创造3个环节，实现校企共同育人目标。在知识获取环节中，加强对学生基础知识与理论知识的教学，主要培养学生工程设计、制造、工程制图等能力。丰富学生在双创过程中的自动化专业知识面和资源。在知识应用环节，需要发挥校企合作的优势，采用实践环节模块化的方式，通过企业优秀工作团队对学生工程实践能力进行培养，并且通过与学生共同参与科研项目研究、开发等方式，培养学生沟通能力、创新性思维。同时，在知识应用环节，还要引导学生结合自动化专业实践知识，进行有效的实践项目创新，提升学生理论联系实际的能力。在校企合作的学生知识创造环节中，可以通过引入学生创业实训计划项目、创业类竞赛，为学生创新创业能力培养提供空间和平台。另外，学生在创新创业能力的知识创造环节中，还可以结合大学生创新实践基地、实验室等平台，对学生进行专业技能和知识的指导，进而通过校企合作的方式，培养学生自动化专业中复杂工程问题解决能力和创业能力。
2.3 采用理论联系实践的培养方案
首先，在人才培养方案制订的过程中，要重点增强学生在调试与维护、电器控制系统组装等方面的能力，同时，还要根据企业生产责任意识的要求，培养学生高度的安全生产责任意识，进而提升学生理论联系实际的能力。例如，以供配电岗位理论知识与技能的教学为主，在人才培养中，学校需要与企业电力工程技术人员之间共同探讨具体的人才培养方案。其次，由专业教师为学生讲解供配电系统设计、新能源技术等方面的理论知识，开阔学生学习的知识面和视野，并且也可以通过将企业现实工作流程引入到课堂当中的方式，培养学生双创能力。同时，由电力工程技术人员，通过讲解供配电系统设计、新能源、技术技能等方式，强化学生对核心知识与技能的了解，并且在学生创新创业实践期间，对学生供配电岗位的实践方法和技能进行指导，促进学生对配电岗位适应能力的提升，进而更好地发挥校企合作和产教融合育人的优势。最后，在人才培养方案制订的过程中，对于学生电气自动化岗位知识和技能的培养，也可以采用校企分层培养、落实培养责任等方式，对学生进行理论知识和实践技能的培养。在帮助学生了解电气系统安全操作知识的同时，提升学生对电气控制与PLC、变频器等实践技术环节的了解，进而全面培养学生电气自动化岗位的实践能力，也能最大程度地提升双创人才培养效果。 2.4 落实产教融合自动化专业岗位
产教融合发展过程中，需要落实产教融合的自动化专业岗位，给予学生创新创业实践中有效的岗位工作机会和平台。第一，在落实自动化专业岗位的过程中，学校和企业可以共同创建实训实习中心，引导学生在专业实习和实训期间，根据企业生产项目和实训环节的核心内容进行创新创业实践，并通过专业教师和企业导师共同指导的方式，帮助学生完成创新创业实践中的企业生产项目，增强学生对计算机控制系统装调、自动化生产和运行等方面知识的了解。同时，学生在实习实训期间，学校和企业还可以采用创新创业团队的方式，由企业工厂技术人员、学校教师、学生共同组成，并通过创新创业实践基地和平台，进行企业电气自动化、智能控制等知识的探索，提升学生实践能力。第二，还可以采用直接在企业一线完成智能控制技术研究与应用等方式，提升学生良好的企业责任意识和创新创业能力。
3 结语
产教融合背景下，需要自动化专业教学建立健全的人才培养教学体系，加强自动化专业教学与双创教育之间的融合。新时期发展过程中，双创人才培养体系的构建，需要采用理论联系实际的培养方案，结合企业电气自动化、智能控制岗位的相关现状，对自动化专业学生进行创新创业能力培养。
参考文献
[1] 裴洲奇，马振峰.自动化专业技术技能型人才培养体系的研究与实践——以产教融合和专业岗位建设为核心深化供给侧结构性改革[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（23）：23-24.
[2] 刘建清，刘欣，唐铸文，等.地方大学扎根地方深化产教融合协同育人新探索——以荆楚理工学院产教融合新作为为例[J].荆楚理工学院学报，2018，33（5）：43-47.
[3] 田炜，卜桂玲，曹宇，等.地方本科院校校企合作产教融合应用型人才培养模式研究——以呼伦贝尔学院为例[J].呼伦贝尔学院学报，2018，26（6）：104-107.
[4] 熊伟丽，陶洪峰，刘艳君，等.新工科背景下自动化专业工程实践教学体系的建设与思考[J].高教学刊，2019（12）：62-64.
[5] 汪春泉.高校创新创业教育人才培养体系的构建研究[J].科技资讯，2017，15（30）：215-216.
[6] 高丽霞，王波，苏安，等.高校创新创业人才培养体系的问题与对策——以广西为例[J].科技资讯，2019，17（11）：214-215.
基金项目：河北省教育厅2019年教改项目《新工科背景下产教融合促進创新创业人才培养体系的研究——以自动化专业为例》（项目编号：2018GJJG381）;河北省教育厅2019年教改项目《CDIO工程教育模式在应用型本科专业建设中的实践与探索》（项目编号：2018GJJ385）。
作者简介：梁杰（1986，10—），女，汉族，河北沧州人，硕士，实验师，研究方向为计算机智能控制与工程应用。
关键词：产教融合 双创人才 培养体系 自动化专业
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0152-03
Research on the Integration of Industry and Education to Promote the Talent Training System Based on Entrepreneurship and Innovation
—— Take Automation as an Example
LIANG Jie WANG Jianqiang WANG Lu
（College of Automation and Communication Engineering， Hebei Institute of Water Resources and Electric Power， Cangzhou， Hebei Province， 061000 China）
Abstract： In the context of Education 2.0， it is essential to improve the system of cultivating double-innovation talents through the integration of industry and education， which is conducive to solving the traditional double-innovation talent training. And a series of problems， to maximize the advantages and functions of the integrated teaching of industry and education. At the same time， in the training of automation professionals， in order to better meet the social needs of new-type technical talents in the context of the new era， it is necessary to comprehensively promote the establishment of a double-creation talent training system through the integration of industry and education， and then cooperate with schools and enterprises In the process of integration， we will innovate the omnidirectional and three-dimensional work mode of double-creative talent training， and then fully combine double-creation education with automation specialty teaching， fundamentally transform the previous island phenomenon of double-creation education and automation specialty teaching. Various innovations in resources and teaching content have improved the level of double-education in colleges and universities， and cultivated more automation professionals with professional skills.
Key Words： Integration of industry and education; Entrepreneurship and innovation talents; Training system; Automation major
产教融合对发挥企业育人主体作用产生深远意义和影响，又能通过政策优势提升学校自动化专业人才培养的水平和质量，推动学校高水平发展。同时，在产教融合促进双创人才培养体系构建的过程中，有助于培养自动化专业学生实践能力和责任意识，推动学生创新创业能力全面发展。 1 产教融合促进双创人才培养体系构建的意义
自动化专业人才培养采用产教融合、工学结合的培养方式，具有以下几点意义：第一，產教融合为推动校企合力开发复合性课程体系提供最佳载体。产教融合在发展过程中是通过将学生专业教学与职业发展相结合的方式，以校企合作共同育人为目标，实现对双创人才的培养。在此期间，有利于将双创人才培养到位，并且在增强学生创新创业能力的前提下，提升学生自动化专业水平，让学生更好地将双创教育与自动化专业相结合，转变以往双创教育本身浮于表面的现状，进而全面将校企合作、双创教育贯穿到人才培养当中。第二，从素质教育的本质上来看，双创教育也是素质教育的一部分，在新时期背景下，通过产教融合、校企合作的方式，有利于为促进双创人才培养体系的构建提供智力资源和技术。在产教融合过程中，通过企业与学校合作的方式，不断将企业所推出的新技术、新模式、新制度与自动化专业教学相结合，同时，校企在合理开发课程的过程中，还能够结合行业特色和企业发展现状，共同制定共建、共管、共享的自动化专业教育课程。并且在订单式培养、现代学徒制培养中，提升双创教育工作效率，进而培养出更多自动化专业的双创人才，使学生能够在校企合力开发复合性课程的教学中，提升自动化专业技术能力和水平。第三，产教融合发展过程中，对于汇集多方教育资源具有积极作用和影响，同时，对校企共同打造综合性实践平台也产生积极意义。在创新创业教育中，企业可以与学校通过建立双创实践基地、产教融合基地等方式，不断在人才培养当中融入与企业生产技术和工艺流程有关的双创教育资源，并通过培养学生生产经营、自动化技术能力等方式，满足学生的学习需求。并且也能够在校企合作的育人基地中，采用创新学生训练计划项目、培养学生技术能力，结合企业经营管理制度，培养学生管理、市场开发等能力的方式，强化学生理论联系实际的能力，使学生在一系列实践教学中，更好地实现与产业之间的结合，了解更多与企业有关的创新创业教育知识。并且，在双创人才培养平台和教育基地中，企业还能够为学生的创业项目提供技术、资源等，实现对创新创业人才的培养，进而在产教一体化人才培养中，提升学生自动化技术水平和实践创新能力。第四，产教融合发展过程中，学校和企业可以采用技能岗位师傅与实践指导教师共同培养双创人才的方式，在学生自动化实践中，为学生做双创示范、双创指导等一站式服务工作。并且还可以通过孵化学生重点项目、组织竞赛项目、开展双创实践活动等方式，让学生在丰富多样的实践和经验交流中，提升创新能力。比如以自动化专业的企业供配电、智能控制、电气自动化岗位为例，在为学生进行双创示范和指导的过程中，自动化专业教师负责对学生进行供配电、智能控制等方面理论知识的讲解，而企业技能岗位师傅，可以采用现代学徒制培养、项目讲解等方式，增强学生在创新创业方面的技术技能，进而达到培养学生岗位知识和岗位技能的双重目标，促进学生创新创业能力的增强。
2 产教融合促进双创人才培养体系构建的策略
2.1 完善人才培养体系的顶层设计
产教融合促进双创人才培养体系构建的过程中，自动化专业教学需要完善人才培养体系的顶层设计，一方面，自动化专业可以结合产教融合的教学要求，加强产教融合、校企合作，并通过创建双师型师资队伍的方式，优化双创人才培养体系和结构。同时，在人才培养体系顶层设计中，需要加强对自动化专业教学技术和内容的创新，积极借鉴引入企业创新技术和企业自动化生产工艺，为学生讲解相应的实践技术和理论知识。另一方面，在双创人才培养顶层设计中，还要加强学生实践技能和双创能力培养相结合，充分将校企合作、双创人才培养工作贯穿至自动化专业教学中，还要明确自动化专业学生在产教融合背景下的职业素质教育和工匠精神培养，进而才能通过完善的人才培养体系，实现自动化专业创新型人才培养。
2.2 建立健全的人才培养教学体系
构建分层次、多融合、模块化的双创人才培养教学体系。可以将双创人才培养的教学体系分为知识的获取、应用、创造3个环节，实现校企共同育人目标。在知识获取环节中，加强对学生基础知识与理论知识的教学，主要培养学生工程设计、制造、工程制图等能力。丰富学生在双创过程中的自动化专业知识面和资源。在知识应用环节，需要发挥校企合作的优势，采用实践环节模块化的方式，通过企业优秀工作团队对学生工程实践能力进行培养，并且通过与学生共同参与科研项目研究、开发等方式，培养学生沟通能力、创新性思维。同时，在知识应用环节，还要引导学生结合自动化专业实践知识，进行有效的实践项目创新，提升学生理论联系实际的能力。在校企合作的学生知识创造环节中，可以通过引入学生创业实训计划项目、创业类竞赛，为学生创新创业能力培养提供空间和平台。另外，学生在创新创业能力的知识创造环节中，还可以结合大学生创新实践基地、实验室等平台，对学生进行专业技能和知识的指导，进而通过校企合作的方式，培养学生自动化专业中复杂工程问题解决能力和创业能力。
2.3 采用理论联系实践的培养方案
首先，在人才培养方案制订的过程中，要重点增强学生在调试与维护、电器控制系统组装等方面的能力，同时，还要根据企业生产责任意识的要求，培养学生高度的安全生产责任意识，进而提升学生理论联系实际的能力。例如，以供配电岗位理论知识与技能的教学为主，在人才培养中，学校需要与企业电力工程技术人员之间共同探讨具体的人才培养方案。其次，由专业教师为学生讲解供配电系统设计、新能源技术等方面的理论知识，开阔学生学习的知识面和视野，并且也可以通过将企业现实工作流程引入到课堂当中的方式，培养学生双创能力。同时，由电力工程技术人员，通过讲解供配电系统设计、新能源、技术技能等方式，强化学生对核心知识与技能的了解，并且在学生创新创业实践期间，对学生供配电岗位的实践方法和技能进行指导，促进学生对配电岗位适应能力的提升，进而更好地发挥校企合作和产教融合育人的优势。最后，在人才培养方案制订的过程中，对于学生电气自动化岗位知识和技能的培养，也可以采用校企分层培养、落实培养责任等方式，对学生进行理论知识和实践技能的培养。在帮助学生了解电气系统安全操作知识的同时，提升学生对电气控制与PLC、变频器等实践技术环节的了解，进而全面培养学生电气自动化岗位的实践能力，也能最大程度地提升双创人才培养效果。 2.4 落实产教融合自动化专业岗位
产教融合发展过程中，需要落实产教融合的自动化专业岗位，给予学生创新创业实践中有效的岗位工作机会和平台。第一，在落实自动化专业岗位的过程中，学校和企业可以共同创建实训实习中心，引导学生在专业实习和实训期间，根据企业生产项目和实训环节的核心内容进行创新创业实践，并通过专业教师和企业导师共同指导的方式，帮助学生完成创新创业实践中的企业生产项目，增强学生对计算机控制系统装调、自动化生产和运行等方面知识的了解。同时，学生在实习实训期间，学校和企业还可以采用创新创业团队的方式，由企业工厂技术人员、学校教师、学生共同组成，并通过创新创业实践基地和平台，进行企业电气自动化、智能控制等知识的探索，提升学生实践能力。第二，还可以采用直接在企业一线完成智能控制技术研究与应用等方式，提升学生良好的企业责任意识和创新创业能力。
3 结语
产教融合背景下，需要自动化专业教学建立健全的人才培养教学体系，加强自动化专业教学与双创教育之间的融合。新时期发展过程中，双创人才培养体系的构建，需要采用理论联系实际的培养方案，结合企业电气自动化、智能控制岗位的相关现状，对自动化专业学生进行创新创业能力培养。
参考文献
[1] 裴洲奇，马振峰.自动化专业技术技能型人才培养体系的研究与实践——以产教融合和专业岗位建设为核心深化供给侧结构性改革[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（23）：23-24.
[2] 刘建清，刘欣，唐铸文，等.地方大学扎根地方深化产教融合协同育人新探索——以荆楚理工学院产教融合新作为为例[J].荆楚理工学院学报，2018，33（5）：43-47.
[3] 田炜，卜桂玲，曹宇，等.地方本科院校校企合作产教融合应用型人才培养模式研究——以呼伦贝尔学院为例[J].呼伦贝尔学院学报，2018，26（6）：104-107.
[4] 熊伟丽，陶洪峰，刘艳君，等.新工科背景下自动化专业工程实践教学体系的建设与思考[J].高教学刊，2019（12）：62-64.
[5] 汪春泉.高校创新创业教育人才培养体系的构建研究[J].科技资讯，2017，15（30）：215-216.
[6] 高丽霞，王波，苏安，等.高校创新创业人才培养体系的问题与对策——以广西为例[J].科技资讯，2019，17（11）：214-215.
基金项目：河北省教育厅2019年教改项目《新工科背景下产教融合促進创新创业人才培养体系的研究——以自动化专业为例》（项目编号：2018GJJG381）;河北省教育厅2019年教改项目《CDIO工程教育模式在应用型本科专业建设中的实践与探索》（项目编号：2018GJJ385）。
作者简介：梁杰（1986，10—），女，汉族，河北沧州人，硕士，实验师，研究方向为计算机智能控制与工程应用。