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摘 要：高新科技的飞速发展多媒体技术也被广泛应用在教学中，它的增添不仅为我国教育事业注入了新的活力，还能够丰富课堂教学活动调动学生学习热情。语文作为教学中的重要组成部分对提高学生文化素养有促进作用，也是培养学生创新能力和发散思维的有效途径。为此，笔者本文就小学语文多媒体教学策略进行以下分析，以此来提高课堂教学效率。
关键词：小学语文;多媒体教学;策略
多媒体技术作为现代教学中重要的技术支持，对提高课堂教学效率和水平有很大作用，不仅为我国教育事业注入了新鲜血液，还是提高学生文化涵养和综合素质的有效途径。小学教育阶段的学生注意力往往不易集中，课堂学习中并不能时刻紧跟教师的授课思路。所以为了促进学生全面发展教师应将多媒体引入课堂中，以此来实现高效课堂教学的目的。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”也是学生学习的唯一动力，学生一旦对某件事物产生浓厚的学习兴趣就会不自主的参与其中并不断去探索和研究，以便从中收获知识和享受探究的乐趣。语文是小学教育阶段的重要组成部分也是学生必修的重要学科，但是很多学生对枯燥的文字并不感兴趣在课堂教学中并不能进行有效的学习，进而影响整个课堂教学效率和质量。因此，教师应巧妙的利用多媒体来辅助语文教学，通过生动形象的视频动画、色彩艳丽的图片以及相应的音频，将教材中的内容以这种方式展现在学生面前，有声有色的情景可以有效激发学生学习兴趣。例如，在学习“柳树醒了”一节时利用多媒体将柳树苏醒的过程展现给学生，不仅可以加深学生对该节知识点的理解和记忆，还能实现提升课堂教学效果的目的。
二、利用多媒体拓展课堂的信息容量
小学语文教学是一个信息传导过程，是通过一定的信息传递、交换、存储、处理而实现的，所以要想提高小学语文教学质量，就需要大容量、高效率的進行知识传导，使学生接触到更多的知识，以便积累知识，为语文学习奠定坚实基础。为做到这一点，小学语文课堂内容不应局限于语文课本，要向课外延伸拓展，引入一些与语文课程相关的优质网络资源，开阔学生视野，发散学生思维。因此，笔者根据教学大纲和课程内容，运用多媒体技术引入大量与课程相关的网络资源，如视频、动画、图像、音乐、声音、文字等，以此丰富拓展课堂容量，让学生接触到课程以外的优质教学资源，更好的展开学习活动。
三、利用多媒体将抽象知识简化
语文知识虽然看似简单但是对于小学阶段的学生来讲依然有难度，很多较为深奥或者是较为复杂的知识点学生并不能一下子理解和消化。所以为了帮助学生更好的消化和吸收这些知识点，教学中教师应利用多媒体来将抽象化的知识点变得简单化，同时也可以将那些无声的知识点幻化成有声，这对调动学生各种感官具有很大促进作用，不仅可以帮助学生快速的构建起一定的空间想象能力，还可以引导学生更加深入的了解和掌握相关知识点。例如，在学习“要下雨了”一节时就可以利用多媒体实现化难为易的目的，因为教材中的内容并不能将下雨的细节完美的展现出来，也不能让学生深刻的感悟到要下雨之前的征兆，但是利用多媒体就可以实现将无声的雨水化为有声的雨水，进而加深学生对此节教学内容的记忆。
四、利用多媒体提高学生想象力
传统语文教学中教师并不重视学生想象力的培养，使得学生整体能力和语言表达能力较差。所以为了提高学生想象力在小学教学中教师应借助多媒体来授课。多媒体本身就具备超多的功能，例如，有声音、图片、影响以及绚丽的色调，这些都是吸引学生注意力促使他们不断思考的体现。语文教学的重点就是培养学生的阅读和写作能力，这对学生未来发展具有十分重要的作用和意义，一定程度上可以使其想象思维能力得到有效发挥，进而既能实现锻炼学生语言表达能力又能提高课堂教学质量。例如，在学习“小壁虎借尾巴”一节时教师就可以利用多媒体来将壁虎借尾巴的过程展现给学生，通过播放图片来促使学生去想象壁虎借尾巴时的面部表情，这样不仅可以加深学生对文章的理解，还可以提高课堂教学效率使课堂达到最理想状态，发挥多媒体设备的作用和价值。
五、利用多媒体构建融洽师生关系
小学语文教学中教师应当明白学生才是课堂的主体，自身只是起到一个主导的作用而非主宰课堂，同时多媒体的增添主要是辅助教师教学的，而为了避免教学活动不被多媒体左右教师应掌握好课间的引用，作为一名合格的教育者应善于掌握学生的动态和状况，能够根据学生的实际情况采取有针对性的教学手段对其教育指导，因为不同的学生在学习特点和性格上往往存在差异，倘若单纯的采取千篇一律的教学模式是远远不够的，所以教学中教师应正确使用多媒体来构建良好师生关系，要时刻以学生为主体自身为主导开展教学。例如，在学习“乌鸦喝水”一节时在利用多媒体授课的时候应让学生畅所欲言的发表自己的言论，阐述自己对乌鸦喝水的观点和建议，尽量不去左右学生的思维方式和否定他们的观点，对于学生提出的想法和观点要学会站在他们的角度上去分析，并适当的给予学生鼓励和赞美以此来增进彼此间的感情，进而既能发挥多媒体的作用又能提高学生语文成绩。
综上所述，小学教育阶段是学生接受文化熏陶的重要时期，也是树立正确人生观和价值观的最佳时期。所以为了推动语文课堂教学高效进行教师应引用多媒体开课，通过利用多媒体来激发学生学习兴趣、利用多媒体拓展课堂的信息容量、利用多媒体将抽象知识简化、利用多媒体提高学生想象力以及利用多媒体构建融洽师生关系，进而不断优化课堂教学提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]高莉.小学语文多媒体教学中存在的问题以及提升策略[J].课程教育研究，2018（42）：50-51.
[2]李玉玲.小学语文多媒体教学的制约因素和应对策略[J].教育现代化，2018，5（08）：352-353.
[3]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2 017（23）：146-147.
[4]吴书勤.浅谈现阶段小学语文教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2019（05）：116+126.
德化县第二实验小学
关键词：小学语文;多媒体教学;策略
多媒体技术作为现代教学中重要的技术支持，对提高课堂教学效率和水平有很大作用，不仅为我国教育事业注入了新鲜血液，还是提高学生文化涵养和综合素质的有效途径。小学教育阶段的学生注意力往往不易集中，课堂学习中并不能时刻紧跟教师的授课思路。所以为了促进学生全面发展教师应将多媒体引入课堂中，以此来实现高效课堂教学的目的。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”也是学生学习的唯一动力，学生一旦对某件事物产生浓厚的学习兴趣就会不自主的参与其中并不断去探索和研究，以便从中收获知识和享受探究的乐趣。语文是小学教育阶段的重要组成部分也是学生必修的重要学科，但是很多学生对枯燥的文字并不感兴趣在课堂教学中并不能进行有效的学习，进而影响整个课堂教学效率和质量。因此，教师应巧妙的利用多媒体来辅助语文教学，通过生动形象的视频动画、色彩艳丽的图片以及相应的音频，将教材中的内容以这种方式展现在学生面前，有声有色的情景可以有效激发学生学习兴趣。例如，在学习“柳树醒了”一节时利用多媒体将柳树苏醒的过程展现给学生，不仅可以加深学生对该节知识点的理解和记忆，还能实现提升课堂教学效果的目的。
二、利用多媒体拓展课堂的信息容量
小学语文教学是一个信息传导过程，是通过一定的信息传递、交换、存储、处理而实现的，所以要想提高小学语文教学质量，就需要大容量、高效率的進行知识传导，使学生接触到更多的知识，以便积累知识，为语文学习奠定坚实基础。为做到这一点，小学语文课堂内容不应局限于语文课本，要向课外延伸拓展，引入一些与语文课程相关的优质网络资源，开阔学生视野，发散学生思维。因此，笔者根据教学大纲和课程内容，运用多媒体技术引入大量与课程相关的网络资源，如视频、动画、图像、音乐、声音、文字等，以此丰富拓展课堂容量，让学生接触到课程以外的优质教学资源，更好的展开学习活动。
三、利用多媒体将抽象知识简化
语文知识虽然看似简单但是对于小学阶段的学生来讲依然有难度，很多较为深奥或者是较为复杂的知识点学生并不能一下子理解和消化。所以为了帮助学生更好的消化和吸收这些知识点，教学中教师应利用多媒体来将抽象化的知识点变得简单化，同时也可以将那些无声的知识点幻化成有声，这对调动学生各种感官具有很大促进作用，不仅可以帮助学生快速的构建起一定的空间想象能力，还可以引导学生更加深入的了解和掌握相关知识点。例如，在学习“要下雨了”一节时就可以利用多媒体实现化难为易的目的，因为教材中的内容并不能将下雨的细节完美的展现出来，也不能让学生深刻的感悟到要下雨之前的征兆，但是利用多媒体就可以实现将无声的雨水化为有声的雨水，进而加深学生对此节教学内容的记忆。
四、利用多媒体提高学生想象力
传统语文教学中教师并不重视学生想象力的培养，使得学生整体能力和语言表达能力较差。所以为了提高学生想象力在小学教学中教师应借助多媒体来授课。多媒体本身就具备超多的功能，例如，有声音、图片、影响以及绚丽的色调，这些都是吸引学生注意力促使他们不断思考的体现。语文教学的重点就是培养学生的阅读和写作能力，这对学生未来发展具有十分重要的作用和意义，一定程度上可以使其想象思维能力得到有效发挥，进而既能实现锻炼学生语言表达能力又能提高课堂教学质量。例如，在学习“小壁虎借尾巴”一节时教师就可以利用多媒体来将壁虎借尾巴的过程展现给学生，通过播放图片来促使学生去想象壁虎借尾巴时的面部表情，这样不仅可以加深学生对文章的理解，还可以提高课堂教学效率使课堂达到最理想状态，发挥多媒体设备的作用和价值。
五、利用多媒体构建融洽师生关系
小学语文教学中教师应当明白学生才是课堂的主体，自身只是起到一个主导的作用而非主宰课堂，同时多媒体的增添主要是辅助教师教学的，而为了避免教学活动不被多媒体左右教师应掌握好课间的引用，作为一名合格的教育者应善于掌握学生的动态和状况，能够根据学生的实际情况采取有针对性的教学手段对其教育指导，因为不同的学生在学习特点和性格上往往存在差异，倘若单纯的采取千篇一律的教学模式是远远不够的，所以教学中教师应正确使用多媒体来构建良好师生关系，要时刻以学生为主体自身为主导开展教学。例如，在学习“乌鸦喝水”一节时在利用多媒体授课的时候应让学生畅所欲言的发表自己的言论，阐述自己对乌鸦喝水的观点和建议，尽量不去左右学生的思维方式和否定他们的观点，对于学生提出的想法和观点要学会站在他们的角度上去分析，并适当的给予学生鼓励和赞美以此来增进彼此间的感情，进而既能发挥多媒体的作用又能提高学生语文成绩。
综上所述，小学教育阶段是学生接受文化熏陶的重要时期，也是树立正确人生观和价值观的最佳时期。所以为了推动语文课堂教学高效进行教师应引用多媒体开课，通过利用多媒体来激发学生学习兴趣、利用多媒体拓展课堂的信息容量、利用多媒体将抽象知识简化、利用多媒体提高学生想象力以及利用多媒体构建融洽师生关系，进而不断优化课堂教学提高教学质量和水平。
参考文献：
[1]高莉.小学语文多媒体教学中存在的问题以及提升策略[J].课程教育研究，2018（42）：50-51.
[2]李玉玲.小学语文多媒体教学的制约因素和应对策略[J].教育现代化，2018，5（08）：352-353.
[3]宋怀伟.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].学周刊，2 017（23）：146-147.
[4]吴书勤.浅谈现阶段小学语文教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2019（05）：116+126.
德化县第二实验小学