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【摘要】随着素质教育的不断深入，在职业学校英语学科教学活动中，教师要结合相应教学内容，加强教学改革和创新。受到传统教学观念及教学方式的影响，许多教师在教学过程中仍旧沿用传统的教学思想，难以充分理解学科核心素养的内涵。基于此，本研究结合英语学科核心素养的内涵进行讨论，综合职业学校英语教学中存在的问题，提出针对性的工作建议，加强英语学科核心素养的培养，有效提升职业学校英语教学的整体质量和水平。
【关键词】英语;学科核心素养;内涵;运用;策略
【作者简介】黄章永，江苏省联合职业技术学院徐州财经分院。
前言
在传统的教学观念中，教师要不断提高学生的职业素养，为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。由于大部分教师在英语教学活动中，忽略了学生英语学科核心素养的培养，导致英语教学活动难以落到实处，其整体教学质量得不到有效提升，难以达到预期的教学目标。对此，在职业学校英语教学活动中，教师要从各专业特征出发，不断优化创新教学方式，综合各专业的发展特点和职业需要，加强培养学生的自主意识，让学生能够养成正确的情感态度，提高学生的学习效率，加强养成教育。
一、英语核心素养内涵及内涵体现
1.语言能力。培养学生的英语学科核心素养，综合利用听、说、读、写等多种不同的形式，有效提高学生了解具体情境的表达意义、意图和情感态度的综合能力。在职业学校英语教学活动中，让学生充分了解英语语言的结构特点和用语规律，全面加强对学生英语语感的培养，让学生能够在具体的语境中，加强对所学的知识的应用。通过提高学生语言应用能力，让学生能够读懂简单的英语文章，并且能够结合上下文猜测单词的意思，写出简短的文段，提高学生对故事、图表和应用文等材料的信息获取能力和处理能力。学生通过英语学习，在具体的情境中实现简单的对话交流，并且能够抓住关键信息，记录正确信息。
2.文化意识。通过加强培养学生学科核心素养，让学生能够形成文化自信、民族自信，在现实生活中能够正确理解中外文化。在加强学习和汲取优秀文化的同时，不断丰富我国优秀传统文化，强化学生的国家认同感和家国情怀。同时，在帮助学生形成坚定文化自信的同时，让学生能够树立人类命运共同体意识，不断强化学生的情感态度，让学生能够形成正确的理想信念。
3.思维品质。中职英语教学中，加强培养学生的思维品质，让学生能够学会观察西方语言与西方文化的各种现象，并且能够通过西方文化和语言的对比，找出二者之间的关系，不断提高学生获取各种信息特征和归纳、概括信息特征的综合能力。让学生能够形成新的思想，构建新的概念，且能够通过有效地处理、解决具体问题，从不同的视角来认识世界。通过加强对学生思维品质的培养，让学生能够获取各种观点和思想，并且能够提出质疑，作出适当的评价，创造性地使用所获取的信息，形成独立的观点和思想。
4.学习能力。在职业学校英语教学活动中，加强培养学生的学科核心素养，让学生能够综合自身专业发展，明确学习的方向，不断强化学生的学习过程，让学生能够更加适应社会发展。学习能力指的是学生积极运用和主动调试英语学习的策略，在整个学习过程中能够积极主动地向课外延伸。在具体教学活动中，学生做好拼读音标、单词等相关工作，提高学生的单词朗读能力和发音能力，强化学生的语音语义能力。通过提高学生词汇能力和语言表达能力，让学生在学习过程中按照内容表达来组织自己的语句，提高学生的感受认知能力，提高学生识记、理解、运用词汇的能力和语法能力。因而学习能力具体体现在学生的语音能力、词汇能力、语法能力和表达能力等多个方面。
二、职业学校教学中加强核心素养培养的策略
1.结合专业特色，加强语言能力培养。职业学校有一些专业英语课程，难度相对较大。在教学活动中，为了有效调动学生的学习主动性，教师可以结合专业实际，开展针对性的教学活动。在专业课教学中，加强英语单词教学，让学生在反复推敲过程中，加强对单词的理解和记忆。在教学活动中，还可以指导学生开展相应的语言交流活动，为学生构建一个良好的语言交流环境，让学生在与他人沟通交流的过程中，提高自身的语言技巧。在教学活动开展过程中，通过指导学生开展小组合作学习，让学生在小组合作的过程中完成相应的交际活动，并且能够在小组间加强讨论和交流，让学生能够通过英语表达，加强语言表达练习，不断提高学生的语言能力，有效培养学生学科核心素养。
例如，“Hello，everyone！”单元的教学目标是要求学生能够：
1.Say hello to your friends;2.Introduce yourself。
教学的重难点是要求学生能够和他人进行简单的对话交流，并且能够作自我介绍。在正式上课的过程中，考虑到不同专业的实际学习需要，要加强教学设计，采用更具有针对性的教学活动，有效提高学生学习的整体效果。对于贸易专业的学生来说，要更加注重对学生口语表达能力的锻炼，让学生能够通过对话交流掌握正确的介绍自己的方法，并且能够在会议中来向大家介绍相关内容。同时在教学活动中，还需要不断提高贸易专业学生的听、说、读、写能力，让学生能够在听到相应英语句子时，立马了解句子的相关意思，并且能够立即作出反应，进行有效的应答。而其他专业的学生能够掌握基本的对话交流技能即可，同时还需要掌握相应的英语单词和具体的用法，有效应对考试。在其他专业教学活动中，教师还需要充分考虑到学生日常生活中的实际学习需要，并且能够通过适当的训练，让学生正确地向他人介绍自己，有效提高学生用英语表达和沟通交流的能力，全面加强对学生语言能力的培养。
2.挖掘文化内容，加强培养文化意识。在职业学校教学活动中，通过加强培养学生的文化意识，有效提高学生的文化吸收能力，不断强化学生的跨文化沟通能力和传播中华民族优秀傳统文化的能力。而在教育活动中，由于学生的眼界不够宽阔，文化积淀程度不够，增加了学生英语学习的难度。教师可以充分挖掘学生感兴趣的内容，加强培养学生的文化意识，增强学生的文化认同感。教师可以指导学生开展戏剧表演，借助全世界的经典文化，加强培养学生的学科核心素养，让学生能够在了解经典戏剧的同时，增强学生的文化意识和文化修养。教师可以指导学生，利用信息技术，在网络上寻找相应的学习资源，让学生对莎士比亚戏剧故事中的文化元素有初步的感知，有效理解人物的对白和行为的根源。在引导学生深入挖掘故事内涵的过程中，指导学生加强对故事文化内涵的分析，结合人物性格特征，充分体会人物情感，让学生能够走进人物，加强对文化的认知理解，增强学生的文化认同感。而教师还可以指导学生来演绎人物和具体的形象，让学生能够在具体的情景中感知文化，深刻体会其中所蕴含的文化内涵。例如，在“Go Out and Enjoy Life”的教学中，主要内容是让学生能够用英语表达休闲地点，选择交通方式和休闲的方式。为了有效提高学生的学习效果，加强培养学生的文化意识，在具体教学活动中，教师可以让学生联系我国的传统文化，综合古代人休闲常选的地点，让学生能够进一步加强对传统文化的学习，有效培养学生的学科核心素养。为了让学生能够掌握喷泉广场的重要特征，并且能够选择健康的休闲方式。教师可以在课堂上为学生播放相应的图片和视频，让学生能够选择合适的休闲方式，丰富自己的娱乐生活和课外生活。在帮助学生放松身心的同时，让学生能够养成正确的生活态度，积极勇敢地面对生活中和学习中存在的问题。 3.创新教学方式，加强思维品质培养。通过创新教学方式，加强培养学生的思维品质，让学生能够形成正确的情感体验，获得不一样的思想感悟。在中职英语教学活动中，教师可以利用多媒体，开展游戏活动，加强情境教学，让学生有更深刻的认识和理解，有效提高学生的口语交际能力。例如，在“Life Online”的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放相应的视频，让学生能够了解在网络上人们的生活。教师可以在网络上下载相应的视频，综合实际教学需要，保证相应教学活动能够高效稳定开展，满足学生的实际学习需求，提升整体的教育质量。为了强化学生的学习效果，教师还可以指导学生开展具有探索性和创造性的学习活动，将网络技术和课堂有效地联系起来，为学生构建一个丰富的语言交际情景，让更多的学生能够在情景中加强互动交流，使学生能够感受到英语学习的乐趣，从而有效提高学生的语言应用能力。通过组织学生开展交际活动，使得英语课堂变得更加交际化，让学生能够结合自身现有的知识，以及自己感兴趣的知识，加强互动交流。在提高学生交际能力的同时，加强培养学生的思维品质，提高学生的口语交际能力。通过在网络上寻找与日常生活有关的网络活动，让学生能够了解苹果公司及其产品的设计理念，并且能够综合独特的logo和标志，加强相关文化的学习，有效提高学生学习的整体效果。
4.实现信息化教学，提高学习能力。科学技术的发展为职业学校英语教学活动提供了相应的技术支持。在英语教学活动中，教师可以借助信息技术，引入信息化元素，借助相应的学习网站和App，加强教学资源的整合与利用。在职业学校英语教学过程中，教师可以借助信息技术，增强教学的针对性和实效性，加强对学生综合能力的锻炼和培养，让学生能够养成良好的学习习惯，加强培养学生的学科能力。在教学活动中，教师要综合相应教学内容，不断强化教学过程，考虑到教学中存在的问题，加强教学组织，充分利用现有的教学资源，加强对学生语言能力、规划能力、执行能力和合作能力的锻炼和培养。在提高学生思维能力和学习兴趣的同时，有效提升其整体教学质量，促进学科发展。例如，在“Time to Celebrate”的教学中，为了有效提高学生获取关键信息的能力，并且能够对圣诞节有更深刻的理解。在具体教学活动中，教师可以借助信息技术，在网络上寻找相应的图片和视频，不断强化学生的学习过程，加强对学生思维的引领，让学生能够对圣诞节以及相关的习俗文化有更深刻的理解和认识。教师还可以指导学生在课下利用互联网技术来加强学习，在指导学生进行自主学习的过程中，加强培养学生的英语学科核心素养。
结语
总之，在职业学校英语教学活动中，教师要综合不同专业，适当调整教学计划，加强培养学生的学科核心素养。而在具体的教学实践过程中，结合学科核心素养，开展针对性的教学活动，加强对学生综合素质的锻炼，让学生能够养成良好的学习习惯，提升中职英语课堂教学整体质量。
参考文献：
[1]魏斐.英语学科核心素养指向下的阅读教学设计——以Module 5 Unit 1閱读课为例[J].家长，2020（31）：116 118.
[2]徐孝邦，林芸，闫杜蕊.福建省高中英语学科核心素养落地跨地区调查研究[J].基础外语教育，2020（5）：3-10，107.
[3]徐久芳.指向学科核心素养的“一体两翼”教学模式探索——兼论《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》核心素养教学[J].教育评论，2020（10）：134-138.
[4]匡芳涛，赵雯，李丹.英语学科核心素养背景下职前英语教师培养的研究现状及路径[J].语言教育，2020（4）：14-18.
[5]卞青.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探讨[J].现代职业教育，2020（47）：66-67.
【关键词】英语;学科核心素养;内涵;运用;策略
【作者简介】黄章永，江苏省联合职业技术学院徐州财经分院。
前言
在传统的教学观念中，教师要不断提高学生的职业素养，为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。由于大部分教师在英语教学活动中，忽略了学生英语学科核心素养的培养，导致英语教学活动难以落到实处，其整体教学质量得不到有效提升，难以达到预期的教学目标。对此，在职业学校英语教学活动中，教师要从各专业特征出发，不断优化创新教学方式，综合各专业的发展特点和职业需要，加强培养学生的自主意识，让学生能够养成正确的情感态度，提高学生的学习效率，加强养成教育。
一、英语核心素养内涵及内涵体现
1.语言能力。培养学生的英语学科核心素养，综合利用听、说、读、写等多种不同的形式，有效提高学生了解具体情境的表达意义、意图和情感态度的综合能力。在职业学校英语教学活动中，让学生充分了解英语语言的结构特点和用语规律，全面加强对学生英语语感的培养，让学生能够在具体的语境中，加强对所学的知识的应用。通过提高学生语言应用能力，让学生能够读懂简单的英语文章，并且能够结合上下文猜测单词的意思，写出简短的文段，提高学生对故事、图表和应用文等材料的信息获取能力和处理能力。学生通过英语学习，在具体的情境中实现简单的对话交流，并且能够抓住关键信息，记录正确信息。
2.文化意识。通过加强培养学生学科核心素养，让学生能够形成文化自信、民族自信，在现实生活中能够正确理解中外文化。在加强学习和汲取优秀文化的同时，不断丰富我国优秀传统文化，强化学生的国家认同感和家国情怀。同时，在帮助学生形成坚定文化自信的同时，让学生能够树立人类命运共同体意识，不断强化学生的情感态度，让学生能够形成正确的理想信念。
3.思维品质。中职英语教学中，加强培养学生的思维品质，让学生能够学会观察西方语言与西方文化的各种现象，并且能够通过西方文化和语言的对比，找出二者之间的关系，不断提高学生获取各种信息特征和归纳、概括信息特征的综合能力。让学生能够形成新的思想，构建新的概念，且能够通过有效地处理、解决具体问题，从不同的视角来认识世界。通过加强对学生思维品质的培养，让学生能够获取各种观点和思想，并且能够提出质疑，作出适当的评价，创造性地使用所获取的信息，形成独立的观点和思想。
4.学习能力。在职业学校英语教学活动中，加强培养学生的学科核心素养，让学生能够综合自身专业发展，明确学习的方向，不断强化学生的学习过程，让学生能够更加适应社会发展。学习能力指的是学生积极运用和主动调试英语学习的策略，在整个学习过程中能够积极主动地向课外延伸。在具体教学活动中，学生做好拼读音标、单词等相关工作，提高学生的单词朗读能力和发音能力，强化学生的语音语义能力。通过提高学生词汇能力和语言表达能力，让学生在学习过程中按照内容表达来组织自己的语句，提高学生的感受认知能力，提高学生识记、理解、运用词汇的能力和语法能力。因而学习能力具体体现在学生的语音能力、词汇能力、语法能力和表达能力等多个方面。
二、职业学校教学中加强核心素养培养的策略
1.结合专业特色，加强语言能力培养。职业学校有一些专业英语课程，难度相对较大。在教学活动中，为了有效调动学生的学习主动性，教师可以结合专业实际，开展针对性的教学活动。在专业课教学中，加强英语单词教学，让学生在反复推敲过程中，加强对单词的理解和记忆。在教学活动中，还可以指导学生开展相应的语言交流活动，为学生构建一个良好的语言交流环境，让学生在与他人沟通交流的过程中，提高自身的语言技巧。在教学活动开展过程中，通过指导学生开展小组合作学习，让学生在小组合作的过程中完成相应的交际活动，并且能够在小组间加强讨论和交流，让学生能够通过英语表达，加强语言表达练习，不断提高学生的语言能力，有效培养学生学科核心素养。
例如，“Hello，everyone！”单元的教学目标是要求学生能够：
1.Say hello to your friends;2.Introduce yourself。
教学的重难点是要求学生能够和他人进行简单的对话交流，并且能够作自我介绍。在正式上课的过程中，考虑到不同专业的实际学习需要，要加强教学设计，采用更具有针对性的教学活动，有效提高学生学习的整体效果。对于贸易专业的学生来说，要更加注重对学生口语表达能力的锻炼，让学生能够通过对话交流掌握正确的介绍自己的方法，并且能够在会议中来向大家介绍相关内容。同时在教学活动中，还需要不断提高贸易专业学生的听、说、读、写能力，让学生能够在听到相应英语句子时，立马了解句子的相关意思，并且能够立即作出反应，进行有效的应答。而其他专业的学生能够掌握基本的对话交流技能即可，同时还需要掌握相应的英语单词和具体的用法，有效应对考试。在其他专业教学活动中，教师还需要充分考虑到学生日常生活中的实际学习需要，并且能够通过适当的训练，让学生正确地向他人介绍自己，有效提高学生用英语表达和沟通交流的能力，全面加强对学生语言能力的培养。
2.挖掘文化内容，加强培养文化意识。在职业学校教学活动中，通过加强培养学生的文化意识，有效提高学生的文化吸收能力，不断强化学生的跨文化沟通能力和传播中华民族优秀傳统文化的能力。而在教育活动中，由于学生的眼界不够宽阔，文化积淀程度不够，增加了学生英语学习的难度。教师可以充分挖掘学生感兴趣的内容，加强培养学生的文化意识，增强学生的文化认同感。教师可以指导学生开展戏剧表演，借助全世界的经典文化，加强培养学生的学科核心素养，让学生能够在了解经典戏剧的同时，增强学生的文化意识和文化修养。教师可以指导学生，利用信息技术，在网络上寻找相应的学习资源，让学生对莎士比亚戏剧故事中的文化元素有初步的感知，有效理解人物的对白和行为的根源。在引导学生深入挖掘故事内涵的过程中，指导学生加强对故事文化内涵的分析，结合人物性格特征，充分体会人物情感，让学生能够走进人物，加强对文化的认知理解，增强学生的文化认同感。而教师还可以指导学生来演绎人物和具体的形象，让学生能够在具体的情景中感知文化，深刻体会其中所蕴含的文化内涵。例如，在“Go Out and Enjoy Life”的教学中，主要内容是让学生能够用英语表达休闲地点，选择交通方式和休闲的方式。为了有效提高学生的学习效果，加强培养学生的文化意识，在具体教学活动中，教师可以让学生联系我国的传统文化，综合古代人休闲常选的地点，让学生能够进一步加强对传统文化的学习，有效培养学生的学科核心素养。为了让学生能够掌握喷泉广场的重要特征，并且能够选择健康的休闲方式。教师可以在课堂上为学生播放相应的图片和视频，让学生能够选择合适的休闲方式，丰富自己的娱乐生活和课外生活。在帮助学生放松身心的同时，让学生能够养成正确的生活态度，积极勇敢地面对生活中和学习中存在的问题。 3.创新教学方式，加强思维品质培养。通过创新教学方式，加强培养学生的思维品质，让学生能够形成正确的情感体验，获得不一样的思想感悟。在中职英语教学活动中，教师可以利用多媒体，开展游戏活动，加强情境教学，让学生有更深刻的认识和理解，有效提高学生的口语交际能力。例如，在“Life Online”的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放相应的视频，让学生能够了解在网络上人们的生活。教师可以在网络上下载相应的视频，综合实际教学需要，保证相应教学活动能够高效稳定开展，满足学生的实际学习需求，提升整体的教育质量。为了强化学生的学习效果，教师还可以指导学生开展具有探索性和创造性的学习活动，将网络技术和课堂有效地联系起来，为学生构建一个丰富的语言交际情景，让更多的学生能够在情景中加强互动交流，使学生能够感受到英语学习的乐趣，从而有效提高学生的语言应用能力。通过组织学生开展交际活动，使得英语课堂变得更加交际化，让学生能够结合自身现有的知识，以及自己感兴趣的知识，加强互动交流。在提高学生交际能力的同时，加强培养学生的思维品质，提高学生的口语交际能力。通过在网络上寻找与日常生活有关的网络活动，让学生能够了解苹果公司及其产品的设计理念，并且能够综合独特的logo和标志，加强相关文化的学习，有效提高学生学习的整体效果。
4.实现信息化教学，提高学习能力。科学技术的发展为职业学校英语教学活动提供了相应的技术支持。在英语教学活动中，教师可以借助信息技术，引入信息化元素，借助相应的学习网站和App，加强教学资源的整合与利用。在职业学校英语教学过程中，教师可以借助信息技术，增强教学的针对性和实效性，加强对学生综合能力的锻炼和培养，让学生能够养成良好的学习习惯，加强培养学生的学科能力。在教学活动中，教师要综合相应教学内容，不断强化教学过程，考虑到教学中存在的问题，加强教学组织，充分利用现有的教学资源，加强对学生语言能力、规划能力、执行能力和合作能力的锻炼和培养。在提高学生思维能力和学习兴趣的同时，有效提升其整体教学质量，促进学科发展。例如，在“Time to Celebrate”的教学中，为了有效提高学生获取关键信息的能力，并且能够对圣诞节有更深刻的理解。在具体教学活动中，教师可以借助信息技术，在网络上寻找相应的图片和视频，不断强化学生的学习过程，加强对学生思维的引领，让学生能够对圣诞节以及相关的习俗文化有更深刻的理解和认识。教师还可以指导学生在课下利用互联网技术来加强学习，在指导学生进行自主学习的过程中，加强培养学生的英语学科核心素养。
结语
总之，在职业学校英语教学活动中，教师要综合不同专业，适当调整教学计划，加强培养学生的学科核心素养。而在具体的教学实践过程中，结合学科核心素养，开展针对性的教学活动，加强对学生综合素质的锻炼，让学生能够养成良好的学习习惯，提升中职英语课堂教学整体质量。
参考文献：
[1]魏斐.英语学科核心素养指向下的阅读教学设计——以Module 5 Unit 1閱读课为例[J].家长，2020（31）：116 118.
[2]徐孝邦，林芸，闫杜蕊.福建省高中英语学科核心素养落地跨地区调查研究[J].基础外语教育，2020（5）：3-10，107.
[3]徐久芳.指向学科核心素养的“一体两翼”教学模式探索——兼论《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》核心素养教学[J].教育评论，2020（10）：134-138.
[4]匡芳涛，赵雯，李丹.英语学科核心素养背景下职前英语教师培养的研究现状及路径[J].语言教育，2020（4）：14-18.
[5]卞青.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探讨[J].现代职业教育，2020（47）：66-67.