作业是课堂教学的继续，是帮助学生巩固和内化知识不可或缺的重要环节。但我发现，升入中学后，很多学生对语文作业持敷衍态度，归根到底，是因为这些同学忽视了语文良好学习习惯的养成。因而，我意识到语文作业必须巧布置。每节课我都布置了相应的适合学生实际的作业，收到了一定的效果。
　　一、布置作业要灵活，做到内容新颖，形式多样
　　作业的目的不外乎两个：一是通过练，掌握并加深对可他总是对课堂知识的理解。二是运用所学的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考余地，给学生以想象的空间，让学生选择、探究、体验。对于那些意境很美的课文，可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文的基础上，动手画一画，再现课文的情境，让学生从图画中感受祖国语言文字的美，加强对课文内容的理解。学生情绪高涨，一幅幅流露真情的画面，对我而言，与其说在批改作业，不如说在欣赏作品。
　　布置作业时，我给学生创设了一定的情境，使学生加深对课文内容的理解，从而内化为自己的语言，帮助学生深入了解课文内容，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也锻炼了思维能力和实践能力。
　　二、布置作业要机动，做到分层布置，自主选作
　　每个学生基础知识水平有差异，接受能力也有差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生"吃不饱”，有的学生“受不了”的现象，承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。为了使不同层次，不同水平学生都体会到成功的乐趣，我布置了难度不同的作业，尽量照顾到每个层次的学生。作业的设计几个等级或几项，如，ABC档等。A、难度较小的基础类题；B、难度中等；C、难度最大。能力强的学生只做C档题，能力中等的学生在完成B档题的基础上选做C档，能力低的学生完成A档的基础上选做B档。所有超越能力档的学生都给予一定的奖励。这样的作业有助于调动全体学生完成作业的积极性，使每一层次的学生都能得到发展。
　　总之，完成作业的过程是学生应用所学知识解决问题，把知识变成能力的重要学习过程。语文作业的巧设计，能巩固所学知识，能体现学生的自主性发挥学生的主动性，让学生自选作业，有利于培养学生的特长，发展学生的个性，使学生自主学习，在自己能力范围内主动发展。