【摘 要】
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在我从教的这几年里,一直在思考教学实践中到底有没有这样一条路子,那就是老师可以教的轻松,学生可以学到更多知识,学得更容易.通过自己的不断摸索,我发现情感教学对自己所执
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在我从教的这几年里,一直在思考教学实践中到底有没有这样一条路子,那就是老师可以教的轻松,学生可以学到更多知识,学得更容易.通过自己的不断摸索,我发现情感教学对自己所执教的英语学科有一定的促进作用,尤其是在要求运用“学讲”的大环境下,我所执教的班级综合英语成绩有了一定进步“.学讲”虽然强调的是以学生为中心,但最根本的还是要听得懂、学得会,只有学生学进去了才能讲出来.学讲和情感教学的结合就对英语教学起到了一定的效果,它们是密不可分的,在英语课堂教学中起着相辅相成的作用.
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夜已深，终于找到一段时间，剥离纷繁复杂的种种事情，说出部分往事，仅为追忆恩师的音容笑貌，梳理如麻的心情。
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《圣经》作为西方文学的源泉,其主要内容之一就是人神关系的描述,而此关系的描述主要也是通过文学形式表现出来的,即人神关系从对立、冲突到融合的转变。
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古诗鉴赏一直是高考必考内容，从赋分来看占有一定的分量，不能不引起重视。尤其是2002年《考试说明》明确指出诗的赏析由客观试题改为主观试题，对考生提出了更高的要求。从根本上说鉴赏能力的提高，取决于平时的阅读与积累，但从应考的角度说，如果能好好地注意以下几个技巧性的问题，也能产生令人惊喜的效果。 一、注意诗歌题目 考生在鉴赏古诗时，最大的问题就是对作者的创作意图把握不准，对诗歌的意境和中心