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采 访 嘉 宾：王晓芜：中央电教馆副馆长
蒋鸣和：上海市教育科学研究院现代教育实验室主任
贾晓明：英特尔行业与解决方案部中国大区教育行业经理
唐 华：安徽省合肥市第八中学副校长
许 婧：安徽省合肥市第八中学语文教师
吴丽菊：安徽省合肥市第八中学物理教师
5月26日～29日，2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动在安徽合肥召开，与会人员针对交互式电子白板、平板电脑、一对一数字化学习环境构建等现代化交互技术给教育变革带来的机遇与挑战进行充分研讨、交流。一对一数字化学习使课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，从关注教师如何使用技术转变为师生共同使用技术，同时为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。会议期间，与会媒体对与会领导和嘉宾就一对一数字化学习相关问题进行采访，并深入合肥八中，与校长、教师进行了座谈与交流。
记 者：英特尔?一对一数字化学习项目已经部署多年，为我国中小学数字化教学实践提供了重要的支持。您认为在不断发展的过程中，一对一数字化学习都有哪些创新？
贾晓明：首先，我认为最大的是硬件平台的变化。近年来，平板电脑进入一对一数字化学习领域的趋势已经愈加明显，而且需求量越来越大。因为它更方便携带，待机时间更长。但我们发现，所有的平板电脑几乎都是面向一般社会公众的需求设计的，而并非针对教育。所以，当这些产品进入学校后会产生一些问题，因为教学应用与其他领域应用不同，教学应用要注重网络交互等功能，而现有的则更注重娱乐。所以，我们开始关注这一问题，研发了基于英特尔架构的商用平板电脑应用于中小学课堂，定制化的终端既有英特尔研发的软硬件一体化参考设计方案，也预装了英特尔教育软件套装的整合方案。
其次是内容方面，我们不断地在与全球顶尖的内容商合作，对上海的本地教材、北京的京版教材等进行内容开发。
再次是理念的变化。如今倡导并支持一对一数字化学习的理念的领导级别越来越高，从校长到市长，现在，该项目在很多地区都是市长直接带队，更有利于一对一数字化学习的推进与发展。
记 者：在一对一数字化学习项目发展过程中，我们的教育资源应该如何建设？教师素养需要有哪些提高来适应这种学习模式的变化？
蒋鸣和：这是一对一数字化学习发展过程中的两个关键问题。根据调研我们发现，我国现在有很多教育资源，但缺少的是优质的教育资源；资源库也有很多，但是技术都相对落后，所以无论是资源还是资源库，我们建设的技术要提高，质量更要提高。资源建设要把用什么东西学和怎么学相结合起来，我主张把教育资源和教学过程融合在一起。
另一方面，我国在教师培训工作上也做了诸多改革，但是仍然有很多问题存在，很多教师在接受理论培训之后在实际工作当中还是缺少现实应用能力。我个人认为，当今时代的教师素养，要求学科素养、教学素养、技术素养三者合一。但是，目前在我国还没有这样一门将这三者完整结合的教师培训课程。所以，我认为教师培训工作在课程开发和培训模式上都需要一些积极的改变。
记 者：您对一对一数字化学习未来的发展有哪些设想和展望？
王晓芜：从最初的了解国外经验，到如今我们的不断实践，我高度赞同一对一数字化学习理念，因为它符合信息时代教育核心价值观的变化。正如前国家主席胡锦涛所说，现在的教育不是在工业化时期为社会培养人才，要具有信息化时代新的教育理念，以人文主义为主满足每一个孩子的个性化发展需求。我认为一对一数字化学习没有“副作用”，只是做得好坏，而且学校、社会、家长对该理念也几乎无异议。但是我想强调一点，现在越来越多的家教机构提出自己的个别辅导即是“一对一”，这是对我们所提的一对一数字化学习概念的异化。我们不仅仅是在利用信息化给学生“补课”。我们需要媒体更加正面、积极的宣传，共同推进一对一数字化学习在教育教学中的开展与应用。
蒋鸣和：上海闵行区副区长曾经说过：“未来，全社会将进入到信息化时代，闵行的孩子，如果没有接受信息化的熏陶，他们将来进入到社会后该怎么办？”这是一位行政领导对一对一数字化学习的看法。蔷薇小学的一位家长，作为一位普通的民工，听了副区长的那段话说：“我一定会给我的孩子买平板电脑。”所以，如今的一对一数字化学习，是处于领导肯定、学校满意、教师积极、家长支持的时期，他们都对一对一数字化学习充满了期待和信心。作为教育工作者的我们，更应该积极推进这项工作的不断进步和发展。
记 者：合肥八中是在什么背景下接触到一对一数字化学习的？
唐 华：我们的教育始终面临一个问题，那就是“通过什么样的教学方式能够提高学生的综合素质”。这个问题始终牵动着我们开展各项工作。其实在英特尔之前，我们学校已经在谋划一对一数字化课堂教学的建设。作为安徽省示范高中，我们要在安徽省基础教育领域的各个方面勇立潮头。我们的教师也在时刻地思考着怎样使课堂更加生动、更加有趣、更加高效。通过到国内外各地参观考察、邀请专家到我校培训指导，我们深受触动，于是在全校范围内推动数字化建设。在此过程中，英特尔公司给予了我们平台、设备、技术等的大力支持。总的来说，我们开展一对一数字化学习是顺应了当前教育的发展形势，一步步稳妥地前进着。虽然有很多困难，但我们的热情和决心都不会改变。
记 者：学校开展一对一数字化学习，教师是关键因素。那么，在合肥八中，教师是如何参与这项工作的，学校有哪些激励措施？
唐 华：触动利益比触动灵魂更难。学校开展信息化建设和一对一数字化学习，在某种意义上触动了教师的利益。开展新的教学模式，需要教师与传统的行为习惯和观念做斗争。在我们学校，有的教师因为不了解所以误解，因为误解所以拒绝，但是也有一些教师愿意通过自己的尝试和努力接受新的教学模式，以改变我们的课堂。所以，学校以教师自愿和学校安排相结合，鼓励教师参与其中，对他们进行培训，通过公开课、研讨课、观摩课使他们了解一对一数字化学习真正的优越之处。通过学校的帮助和支持，越来越多的教师的思想观念得以转变，进而接受并参与新的教学模式。当我们学校下一步大规模推广之后，一定会遇到同样的教师问题，但是通过我们之前的小型“试点”工作，并通过现有教师的积极带动，我想这些问题一定会迎刃而解。
记 者：很荣幸能够听到刚才老师们精彩的讲课，请问老师们在参与一对一数字化学习实践的过程中有哪些切身感受？
许 婧：我从去年开始接触以平板电脑为终端的一对一数字化学习。在实践过程中，对于语文学科，我认为一对一数字化学习在作文课中的应用使我感触最深。传统的作文课，教师要先口头给学生布置作文题目，学生在课后完成作文后交给教师批改。因数量过多，学生往往要在一周之后才能得到教师的反馈，此时学生已经忘记了当时写文章的感受，严重影响了课堂教学效果。而通过平板电脑，教师可以通过网络布置题目，让学生在课前完成，学生可以通过平台互相评价，增进学生之间的互动交流。在课上，学生通过讨论，总结写作知识和方法，教师可通过屏幕直接得到学生的反馈，既提高了效率，也培养了学生的能力。
吴丽菊：我是一名物理教师。对于我来说，除了技术上的革新之外，更重要的是课前备课需要我更用心。在利用平板电脑进行教学时，我应用得最重要的两部分是学案发送和互动讨论主题的建立。这种教学方式把课堂还给了学生。教师就像引路人，通过讨论主题的建立引导学生一步步地往前走，学案的发送也使教师的引导更有针对性。此外，平板电脑的交互性也能够使教师关注更多的学生，让更多的学生在平台上参与探讨、交流，并且不受时间和空间的限制，让学习更加高效。
蒋鸣和：上海市教育科学研究院现代教育实验室主任
贾晓明：英特尔行业与解决方案部中国大区教育行业经理
唐 华：安徽省合肥市第八中学副校长
许 婧：安徽省合肥市第八中学语文教师
吴丽菊：安徽省合肥市第八中学物理教师
5月26日～29日，2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动在安徽合肥召开，与会人员针对交互式电子白板、平板电脑、一对一数字化学习环境构建等现代化交互技术给教育变革带来的机遇与挑战进行充分研讨、交流。一对一数字化学习使课堂从以教师为中心转变为以学生为中心，从关注教师如何使用技术转变为师生共同使用技术，同时为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。会议期间，与会媒体对与会领导和嘉宾就一对一数字化学习相关问题进行采访，并深入合肥八中，与校长、教师进行了座谈与交流。
记 者：英特尔?一对一数字化学习项目已经部署多年，为我国中小学数字化教学实践提供了重要的支持。您认为在不断发展的过程中，一对一数字化学习都有哪些创新？
贾晓明：首先，我认为最大的是硬件平台的变化。近年来，平板电脑进入一对一数字化学习领域的趋势已经愈加明显，而且需求量越来越大。因为它更方便携带，待机时间更长。但我们发现，所有的平板电脑几乎都是面向一般社会公众的需求设计的，而并非针对教育。所以，当这些产品进入学校后会产生一些问题，因为教学应用与其他领域应用不同，教学应用要注重网络交互等功能，而现有的则更注重娱乐。所以，我们开始关注这一问题，研发了基于英特尔架构的商用平板电脑应用于中小学课堂，定制化的终端既有英特尔研发的软硬件一体化参考设计方案，也预装了英特尔教育软件套装的整合方案。
其次是内容方面，我们不断地在与全球顶尖的内容商合作，对上海的本地教材、北京的京版教材等进行内容开发。
再次是理念的变化。如今倡导并支持一对一数字化学习的理念的领导级别越来越高，从校长到市长，现在，该项目在很多地区都是市长直接带队，更有利于一对一数字化学习的推进与发展。
记 者：在一对一数字化学习项目发展过程中，我们的教育资源应该如何建设？教师素养需要有哪些提高来适应这种学习模式的变化？
蒋鸣和：这是一对一数字化学习发展过程中的两个关键问题。根据调研我们发现，我国现在有很多教育资源，但缺少的是优质的教育资源；资源库也有很多，但是技术都相对落后，所以无论是资源还是资源库，我们建设的技术要提高，质量更要提高。资源建设要把用什么东西学和怎么学相结合起来，我主张把教育资源和教学过程融合在一起。
另一方面，我国在教师培训工作上也做了诸多改革，但是仍然有很多问题存在，很多教师在接受理论培训之后在实际工作当中还是缺少现实应用能力。我个人认为，当今时代的教师素养，要求学科素养、教学素养、技术素养三者合一。但是，目前在我国还没有这样一门将这三者完整结合的教师培训课程。所以，我认为教师培训工作在课程开发和培训模式上都需要一些积极的改变。
记 者：您对一对一数字化学习未来的发展有哪些设想和展望？
王晓芜：从最初的了解国外经验，到如今我们的不断实践，我高度赞同一对一数字化学习理念，因为它符合信息时代教育核心价值观的变化。正如前国家主席胡锦涛所说，现在的教育不是在工业化时期为社会培养人才，要具有信息化时代新的教育理念，以人文主义为主满足每一个孩子的个性化发展需求。我认为一对一数字化学习没有“副作用”，只是做得好坏，而且学校、社会、家长对该理念也几乎无异议。但是我想强调一点，现在越来越多的家教机构提出自己的个别辅导即是“一对一”，这是对我们所提的一对一数字化学习概念的异化。我们不仅仅是在利用信息化给学生“补课”。我们需要媒体更加正面、积极的宣传，共同推进一对一数字化学习在教育教学中的开展与应用。
蒋鸣和：上海闵行区副区长曾经说过：“未来，全社会将进入到信息化时代，闵行的孩子，如果没有接受信息化的熏陶，他们将来进入到社会后该怎么办？”这是一位行政领导对一对一数字化学习的看法。蔷薇小学的一位家长，作为一位普通的民工，听了副区长的那段话说：“我一定会给我的孩子买平板电脑。”所以，如今的一对一数字化学习，是处于领导肯定、学校满意、教师积极、家长支持的时期，他们都对一对一数字化学习充满了期待和信心。作为教育工作者的我们，更应该积极推进这项工作的不断进步和发展。
记 者：合肥八中是在什么背景下接触到一对一数字化学习的？
唐 华：我们的教育始终面临一个问题，那就是“通过什么样的教学方式能够提高学生的综合素质”。这个问题始终牵动着我们开展各项工作。其实在英特尔之前，我们学校已经在谋划一对一数字化课堂教学的建设。作为安徽省示范高中，我们要在安徽省基础教育领域的各个方面勇立潮头。我们的教师也在时刻地思考着怎样使课堂更加生动、更加有趣、更加高效。通过到国内外各地参观考察、邀请专家到我校培训指导，我们深受触动，于是在全校范围内推动数字化建设。在此过程中，英特尔公司给予了我们平台、设备、技术等的大力支持。总的来说，我们开展一对一数字化学习是顺应了当前教育的发展形势，一步步稳妥地前进着。虽然有很多困难，但我们的热情和决心都不会改变。
记 者：学校开展一对一数字化学习，教师是关键因素。那么，在合肥八中，教师是如何参与这项工作的，学校有哪些激励措施？
唐 华：触动利益比触动灵魂更难。学校开展信息化建设和一对一数字化学习，在某种意义上触动了教师的利益。开展新的教学模式，需要教师与传统的行为习惯和观念做斗争。在我们学校，有的教师因为不了解所以误解，因为误解所以拒绝，但是也有一些教师愿意通过自己的尝试和努力接受新的教学模式，以改变我们的课堂。所以，学校以教师自愿和学校安排相结合，鼓励教师参与其中，对他们进行培训，通过公开课、研讨课、观摩课使他们了解一对一数字化学习真正的优越之处。通过学校的帮助和支持，越来越多的教师的思想观念得以转变，进而接受并参与新的教学模式。当我们学校下一步大规模推广之后，一定会遇到同样的教师问题，但是通过我们之前的小型“试点”工作，并通过现有教师的积极带动，我想这些问题一定会迎刃而解。
记 者：很荣幸能够听到刚才老师们精彩的讲课，请问老师们在参与一对一数字化学习实践的过程中有哪些切身感受？
许 婧：我从去年开始接触以平板电脑为终端的一对一数字化学习。在实践过程中，对于语文学科，我认为一对一数字化学习在作文课中的应用使我感触最深。传统的作文课，教师要先口头给学生布置作文题目，学生在课后完成作文后交给教师批改。因数量过多，学生往往要在一周之后才能得到教师的反馈，此时学生已经忘记了当时写文章的感受，严重影响了课堂教学效果。而通过平板电脑，教师可以通过网络布置题目，让学生在课前完成，学生可以通过平台互相评价，增进学生之间的互动交流。在课上，学生通过讨论，总结写作知识和方法，教师可通过屏幕直接得到学生的反馈，既提高了效率，也培养了学生的能力。
吴丽菊：我是一名物理教师。对于我来说，除了技术上的革新之外，更重要的是课前备课需要我更用心。在利用平板电脑进行教学时，我应用得最重要的两部分是学案发送和互动讨论主题的建立。这种教学方式把课堂还给了学生。教师就像引路人，通过讨论主题的建立引导学生一步步地往前走，学案的发送也使教师的引导更有针对性。此外，平板电脑的交互性也能够使教师关注更多的学生，让更多的学生在平台上参与探讨、交流，并且不受时间和空间的限制，让学习更加高效。