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【摘 要】本文试从后进生形成的根源出发，以情感诱导浅谈后进生转化的教育策略。
【关键词】情感诱导；后进生；转化
后进生在每个班级中普遍存在，且对班级班风学风的影响很大。无论是班级建设还是学校正常教学都会受到影响，因此后进生的转化工作，已到了刻不容缓的地步。本文试从情感诱导方面浅谈后进生转化的一些教育策略。
一、后进生形成的根源
后进生形成的根源是多方面、复杂和长期的，受家庭、学校、社会的文化环境等诸多因素的影响。纵观“后进生”的形成问题，主要表现在以下几个方面：家长的溺爱或者是家庭重组使他们在情感和心理上留下创痕而变得冷漠与自私；社会信息化，各种各样的信息充斥着他们的生活，过分自我和追求个性，导致了他们相对比较缺乏团队忠诚感；学习压力过大，导致他们失去学习的兴趣甚至厌学；教师的不平等对待，导致他们找不到心理的平衡点。
案例1： 小A同学在某位女教师的课堂上无视课堂纪律，带头捣乱，且玩弄手机，狂躁地像一头发疯的狮子，其他学生的注意力完全被他所吸引。课后，小A被该教师请进办公室“谈话”，而正巧，小A妈妈来了学校，看到这一幕之后，对该教师大发雷霆，且说了许多具有侮辱性的语言，该教师当场昏厥过去。案例2：2014年春天送你一首诗活动中，小B同学因又高又壮的身材影响到队伍的协调性，班主任没让她参加朗诵。小B失望地趴在桌子上哭，其他学生告知班主任这件事情之后，班主任答应小B尽量解决服装问题并让其参加，但最后小B还是没有和其他同学一样幸运地上台表演。在接下来的周日中，她写道：“我恨老师，说话不算数，你们给我记着，让我这么伤心。 ”
现在的初中生，正是活生生的“00后”，他们对社会充满好奇和不满，他们自信又脆弱，敏感而自私，他们是一个需要爱护和诱导的群体。然而，师生之间存在的代沟加深了交流的难度，不当的交流反而会加重他们的反叛。所以说教育者要正视后进生形成的根源，就需要用情感去经营。
二、以情感诱导后进生转化的一些教育策略
（一）我们要充满爱心
我们要以“爱”去教育学生、去感化学生。但这里的爱绝对不是家长对孩子的溺爱，也不是老师对“优生”的偏爱，而是对每一位学生的热爱。案例中的小A是我帮扶的对象，所以一开学我就找到他谈心。后进生对老师的戒备心很强，我先是对他在体育节和校园十佳歌手比赛中的表现进行表扬，待他渐渐卸下心防时，我问他接下来有何打算，他说：“老师，我将来想要当一名优秀的化妆师。”我马上对他的理想进行了肯定，并且跟他一起分析了化妆师必须具有的能力，这些能力必须在学习和生活中慢慢习得。聊到最后，这位学生说出了自己的心声：“我从小学到现在，因为贪玩、成绩差，很多老师都看不起我，所以我干脆破罐子破摔。”我很震惊，看似无法无天的一个人，内心竟然如此脆弱。“如果你是老师，你会选择怎样的学生当班干部？”我试探性地问着。“有能力的学生。”他回答地很坚定。“那你现在的职务是什么？”“体育委员。”我观察到他的神情有略微变化，他应该已经意识到老师对他的肯定与信任。接下来的一段时间里，虽然该生学习的主动性依然比较欠缺，但在课堂上的纪律好了许多。
（二）我们要注重身教
对学生来说教师是教育过程中的镜子，所以教师应该重视自身的榜样作用。现在，学生携带手机进校是件很普遍的事情，难免会有些学生控制不住自己的思想，在课堂上用手机发短信、聊QQ，老师因这些违规的行为欲没收学生的手机而引发师生间的矛盾乃常见之事。如果，老师在上课的过程中都能做到不接电话不打电话，那么在教育学生的时候，学生也就难以找到“老师上课的时候能用手机，我们为什么不可以？”这样的借口，老师是否也能底气更足一些呢？
我们办公室有一位同事，我从来就没见过他批评学生，也很纳闷，为什么学生在他面前就特别乖，也特别喜欢这位老师。在一次交流过程当中了解到，他在开学初就跟学生有许多“约定”，比如：“上课期间不准使用手机，且手机要处于无声状态，若老师违反约定，则由学生没收老师的手机，直到期末考试结束才归还手机；若学生违反约定，则由老师没收手机。在这样平等和谐的氛围中，学生还有什么理由不守纪律？
（三）我们要善于攻心
首先教师要控制自己的心，不要学生一犯错就罚抄书或是罚站等等，这样不仅有损教师的形象，还会招来学生的反叛。要知道教育改变的不是学生的身体而是心灵，错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。一切事出有因，教师要陪同学生一同面对犯错的根源并随时拨正他的思维航向，待他解除苦恼时，对老师的信任也就慢慢建立了。
（四）我们要秉承公正
每个人都需要别人的关注和重视，案例2中，教师如此随意地将那位学生的希望之火掐灭，因而她才会这么伤心、愤怒。在教学和班级管理中，我们时常从自己的角度出发，对某些聪明伶俐的学生以偏爱，而对另一些调皮、不合群的学生则表现地冷漠。事实上，对于后者，我们要更加关心，更加怜悯，也许你的一句肯定和鼓励的语言，都会让其心灵得到温暖与净化。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要象对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
三、结束语
后进生的形成是一个量变积累的过程，因而对于他们的教育和转化并不是一朝一夕可以完成的。我们要清醒地意识到这项任务的艰巨性和长期性，用心去经营课堂，用情感去诱导学生。只要我们倾注爱心、辛勤耕耘、无私奉献，必定能点亮他们心中的绿灯。
【参考文献】
[1]冯忠良，伍新春.教育心理学[M].人民教育出版社.2000
[2]万伟.班主任兵法[M].华东师大出版社.2009.6
（作者单位：苍南县民族中学）
【关键词】情感诱导；后进生；转化
后进生在每个班级中普遍存在，且对班级班风学风的影响很大。无论是班级建设还是学校正常教学都会受到影响，因此后进生的转化工作，已到了刻不容缓的地步。本文试从情感诱导方面浅谈后进生转化的一些教育策略。
一、后进生形成的根源
后进生形成的根源是多方面、复杂和长期的，受家庭、学校、社会的文化环境等诸多因素的影响。纵观“后进生”的形成问题，主要表现在以下几个方面：家长的溺爱或者是家庭重组使他们在情感和心理上留下创痕而变得冷漠与自私；社会信息化，各种各样的信息充斥着他们的生活，过分自我和追求个性，导致了他们相对比较缺乏团队忠诚感；学习压力过大，导致他们失去学习的兴趣甚至厌学；教师的不平等对待，导致他们找不到心理的平衡点。
案例1： 小A同学在某位女教师的课堂上无视课堂纪律，带头捣乱，且玩弄手机，狂躁地像一头发疯的狮子，其他学生的注意力完全被他所吸引。课后，小A被该教师请进办公室“谈话”，而正巧，小A妈妈来了学校，看到这一幕之后，对该教师大发雷霆，且说了许多具有侮辱性的语言，该教师当场昏厥过去。案例2：2014年春天送你一首诗活动中，小B同学因又高又壮的身材影响到队伍的协调性，班主任没让她参加朗诵。小B失望地趴在桌子上哭，其他学生告知班主任这件事情之后，班主任答应小B尽量解决服装问题并让其参加，但最后小B还是没有和其他同学一样幸运地上台表演。在接下来的周日中，她写道：“我恨老师，说话不算数，你们给我记着，让我这么伤心。 ”
现在的初中生，正是活生生的“00后”，他们对社会充满好奇和不满，他们自信又脆弱，敏感而自私，他们是一个需要爱护和诱导的群体。然而，师生之间存在的代沟加深了交流的难度，不当的交流反而会加重他们的反叛。所以说教育者要正视后进生形成的根源，就需要用情感去经营。
二、以情感诱导后进生转化的一些教育策略
（一）我们要充满爱心
我们要以“爱”去教育学生、去感化学生。但这里的爱绝对不是家长对孩子的溺爱，也不是老师对“优生”的偏爱，而是对每一位学生的热爱。案例中的小A是我帮扶的对象，所以一开学我就找到他谈心。后进生对老师的戒备心很强，我先是对他在体育节和校园十佳歌手比赛中的表现进行表扬，待他渐渐卸下心防时，我问他接下来有何打算，他说：“老师，我将来想要当一名优秀的化妆师。”我马上对他的理想进行了肯定，并且跟他一起分析了化妆师必须具有的能力，这些能力必须在学习和生活中慢慢习得。聊到最后，这位学生说出了自己的心声：“我从小学到现在，因为贪玩、成绩差，很多老师都看不起我，所以我干脆破罐子破摔。”我很震惊，看似无法无天的一个人，内心竟然如此脆弱。“如果你是老师，你会选择怎样的学生当班干部？”我试探性地问着。“有能力的学生。”他回答地很坚定。“那你现在的职务是什么？”“体育委员。”我观察到他的神情有略微变化，他应该已经意识到老师对他的肯定与信任。接下来的一段时间里，虽然该生学习的主动性依然比较欠缺，但在课堂上的纪律好了许多。
（二）我们要注重身教
对学生来说教师是教育过程中的镜子，所以教师应该重视自身的榜样作用。现在，学生携带手机进校是件很普遍的事情，难免会有些学生控制不住自己的思想，在课堂上用手机发短信、聊QQ，老师因这些违规的行为欲没收学生的手机而引发师生间的矛盾乃常见之事。如果，老师在上课的过程中都能做到不接电话不打电话，那么在教育学生的时候，学生也就难以找到“老师上课的时候能用手机，我们为什么不可以？”这样的借口，老师是否也能底气更足一些呢？
我们办公室有一位同事，我从来就没见过他批评学生，也很纳闷，为什么学生在他面前就特别乖，也特别喜欢这位老师。在一次交流过程当中了解到，他在开学初就跟学生有许多“约定”，比如：“上课期间不准使用手机，且手机要处于无声状态，若老师违反约定，则由学生没收老师的手机，直到期末考试结束才归还手机；若学生违反约定，则由老师没收手机。在这样平等和谐的氛围中，学生还有什么理由不守纪律？
（三）我们要善于攻心
首先教师要控制自己的心，不要学生一犯错就罚抄书或是罚站等等，这样不仅有损教师的形象，还会招来学生的反叛。要知道教育改变的不是学生的身体而是心灵，错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。一切事出有因，教师要陪同学生一同面对犯错的根源并随时拨正他的思维航向，待他解除苦恼时，对老师的信任也就慢慢建立了。
（四）我们要秉承公正
每个人都需要别人的关注和重视，案例2中，教师如此随意地将那位学生的希望之火掐灭，因而她才会这么伤心、愤怒。在教学和班级管理中，我们时常从自己的角度出发，对某些聪明伶俐的学生以偏爱，而对另一些调皮、不合群的学生则表现地冷漠。事实上，对于后者，我们要更加关心，更加怜悯，也许你的一句肯定和鼓励的语言，都会让其心灵得到温暖与净化。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要象对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
三、结束语
后进生的形成是一个量变积累的过程，因而对于他们的教育和转化并不是一朝一夕可以完成的。我们要清醒地意识到这项任务的艰巨性和长期性，用心去经营课堂，用情感去诱导学生。只要我们倾注爱心、辛勤耕耘、无私奉献，必定能点亮他们心中的绿灯。
【参考文献】
[1]冯忠良，伍新春.教育心理学[M].人民教育出版社.2000
[2]万伟.班主任兵法[M].华东师大出版社.2009.6
（作者单位：苍南县民族中学）