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广汉市和兴镇中学校 四川 德阳 618315
摘 要：随着新课程观念的深入，新课程改革的不断加深，情感教育在新课标中的地位日益重要，现结合思想品德课的教学活动，浅谈情感教育的尝试与体会。新思想品德课的教学目标改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在首位，因此，教师不仅要重视知识的教学，还要关注学生的情感体验。现就自己的教育教学实践谈一些体会。
关键词：初中；思想品德；情感教育
国家长期教育规划要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面综合发展。其中的德就是指思想品德。但长期以来，思想品德课程在教学中老师只重视思想品德知识内容的教学，而缺乏对学生心理、情感、思想等的教育，导致学生出现应付考试、死记硬背的情况，未能充分发挥思想品德课程设计初衷的要求。其实，关键的地方在于各方没有认识到情感教育的重要性和作用，那么，如何才能在初中思想品德课堂中加强学生的情感教育呢？
一、建立良好的师生关系，促进师生情感交流
（1）和谐、民主、平等、互动的师生关系有利于师生情感交融。因此，教师不仅要尊重、理解，关心、爱护、帮助学生，还要对学生有信心，不论他们学习是好是坏，都要对他们充满信心。教师对学生要多鼓励少批评，多看他们积极的方面，多发现他们的闪光点，这样，学生学习就更有信心，师生关系就会更好。
（2）教师利用现代信息技术，拉近与学生的距离，跟学生交朋友。现在的学生经常使用腾讯QQ和微信，教师要运用这两个沟通工具，促进师生的沟通，增进师生的感情。我任教初三新班时，学生对我的教学很不适应，学生不太喜欢我，甚至有些抵触情绪，我想了很多办法，比如；找班主任和任课教师了解情况，找班干部了解学习，找优秀学生座谈，找学困生沟通，经过我的努力，发现大部分学生都聊QQ玩微信。我想如果我能用好这个“武器”，那么对学生渗透情感教育不是很好吗？于是，我主动加入学生的QQ群和微信群，在群里跟学生平等交流相处，把一些想法和做法告诉大家，把我的快乐与他们一起分享。经过一段时间相处，他们开始接受我，慢慢敞开心扉，说出他们的心里话，师生感情与日俱增，班级的向心力和凝聚力逐步增强，学生学习成绩显著提高，品行更加规范。
二、激发学生的学习兴趣，调节情感
（1）引用学生生活中的实例激发学习的兴趣。通过例举生活中的实例，拉近书本知识与学生间的距离，把知识“生活化”。用学生熟悉的实例讲解，更有说服力，更能激发学生学习兴趣。所以，我教学中经常适时的举例，事例具体真实，贴近学生实际，抽象理论具体化，深奥的东西浅显化，死板的知识形象化，寓教于乐，生动具体。学生学习积极主动，情感
得到体验。课堂活跃，师生情感共鸣，充分地发挥了教师在情感教学中的主导作用，充分地体现了学生的主体地位，从而更好的达到了情感教育的目标。
（2）运用现代信息技术，激发情感。根据教材内容和学生实际选用多媒体课件，激发学生的兴趣。我讲“五千年文明”时，首先向学生展示万里长城、甲骨文、赵州桥、地动仪、都江堰等课件，形和声结合，直观与抽象结合，通过观看激发学生的爱国情感；其次再让学生分组网上查找中国古代政治、经济、文化、军事、天文、地理、农学、医学等不同领域的资料，找出各自最感兴趣的人和事，在课堂上交流分享，这样学生学习兴趣更浓，更主动，课堂教学效果就更好；再次，利用网络查找中国领先世界的成就，学生的积极性就充分调动起来，学生对祖国的认同感、自豪感油然而生，爱国之情更是刻骨铭心。
（3）语言含情，讲活知识，激发情感教师上课，既要保持旺盛的精力、饱满的热情，又要注意语言的艺术。讲课语言要抑扬顿挫、高昂热烈、深沉凝重、幽默风趣，让学生的情绪随着教师的语调的变化而变化。我讲“百年沧桑”时，以悲愤的语气，低沉的语调，控诉帝国主义列强对中国的侵略和掠夺。先以火烧圆明园为例，从财富掠夺，文化破坏和领土沦丧的角度讲述侵略者的罪行；又讲述南京大屠杀，愤怒控诉日本帝国主义屠杀30万同胞的滔天罪行，我的声音在颤抖，紧握拳头，拳头不时挥动。同学们眼眶湿润了，泪花闪闪，师生的情感交融。我话题一转，兴奋地进述祖国建设取得的伟大成就，同学们脸上又露出了笑容，我又在黑板上写了“天下兴亡，匹夫有责”八个大字，让同学们高声朗诵，此时学生的情感达到高潮。
三、创设情境对学生进行情感教育
思想品德课的情感教育，教师要善于创设适合学生和教学内容的情境，选择性的运用多媒体课件进行教学，为学生创设感知、形象、直观的情境，展示出栩栩如生的画面，起到了潜移默化的情感教育目地；讲述真实形象的故事案例，能使学生以趣入境；播放优美动听的“音乐”能使学生以情入境；设置悬念和疑问，可能达到以疑入境；学生登台表演，以学生活动入境。这样能使学生情感得到充分的表达，教师尽力做到生动、形象、直观、有趣、含情、幽默，形成轻松，愉快和谐的教学氛围，使学生身临其境，情境交融，陶冶情操，情感得到升华。我讲“爱国主義”的内容时，用多媒体课件创设屈原、文天祥、郑成功、杨靖宇的爱国情境，于是，同学们的爱国热情高涨。
四、坚持正面教育
学校教育是以德育为首的，教师对学生思想品德的教育，应该坚持正面教育，坚持邓小平理论、科学发展观及实现伟大中国梦为指导，弘扬民族精神，吸收人类优秀文明，培养正确的人生观和价值观。学生的成绩有差距，但不能把学生划分等级，更不能歧视差生。教师对优生在肯定的同时，还要提出更高的要求，避免他们骄傲自满；对差生，除帮助他的学习外，还要尽量发现他的闪光点，及时给予肯定和表扬，促进他们的学习。
思想品德课堂中的情感教育，需要教师们从点滴做起，从现在做起，努力使学生改变对原来思想品德课堂缺乏生机、死气沉沉的刻板印象，转为积极参与到课堂教学中，努力挖掘其中的情感要素，使学生从中能够培养其情感，激发学生的学习兴趣，从而形成良好的心智和心理。
参考文献：
[1]王全义.浅谈初中思想品德课堂中的情感教育[J].新课程（下），2012（11）.
[2]邓有举.浅谈初中思想品德课中情感教育的方法[J].珠江教育论坛，2012（1）：25-26.
[3]邱军.浅谈初中思想品德课中的情感教育[J].内江科技，2016，37（7）：139.
[4]翁淑霞.浅谈中学思想品德课中的情感教学[J].文教资料，2015（2）：135-136.
摘 要：随着新课程观念的深入，新课程改革的不断加深，情感教育在新课标中的地位日益重要，现结合思想品德课的教学活动，浅谈情感教育的尝试与体会。新思想品德课的教学目标改变了传统教学中知识目标第一的位置，而将情感、态度、价值观放在首位，因此，教师不仅要重视知识的教学，还要关注学生的情感体验。现就自己的教育教学实践谈一些体会。
关键词：初中；思想品德；情感教育
国家长期教育规划要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面综合发展。其中的德就是指思想品德。但长期以来，思想品德课程在教学中老师只重视思想品德知识内容的教学，而缺乏对学生心理、情感、思想等的教育，导致学生出现应付考试、死记硬背的情况，未能充分发挥思想品德课程设计初衷的要求。其实，关键的地方在于各方没有认识到情感教育的重要性和作用，那么，如何才能在初中思想品德课堂中加强学生的情感教育呢？
一、建立良好的师生关系，促进师生情感交流
（1）和谐、民主、平等、互动的师生关系有利于师生情感交融。因此，教师不仅要尊重、理解，关心、爱护、帮助学生，还要对学生有信心，不论他们学习是好是坏，都要对他们充满信心。教师对学生要多鼓励少批评，多看他们积极的方面，多发现他们的闪光点，这样，学生学习就更有信心，师生关系就会更好。
（2）教师利用现代信息技术，拉近与学生的距离，跟学生交朋友。现在的学生经常使用腾讯QQ和微信，教师要运用这两个沟通工具，促进师生的沟通，增进师生的感情。我任教初三新班时，学生对我的教学很不适应，学生不太喜欢我，甚至有些抵触情绪，我想了很多办法，比如；找班主任和任课教师了解情况，找班干部了解学习，找优秀学生座谈，找学困生沟通，经过我的努力，发现大部分学生都聊QQ玩微信。我想如果我能用好这个“武器”，那么对学生渗透情感教育不是很好吗？于是，我主动加入学生的QQ群和微信群，在群里跟学生平等交流相处，把一些想法和做法告诉大家，把我的快乐与他们一起分享。经过一段时间相处，他们开始接受我，慢慢敞开心扉，说出他们的心里话，师生感情与日俱增，班级的向心力和凝聚力逐步增强，学生学习成绩显著提高，品行更加规范。
二、激发学生的学习兴趣，调节情感
（1）引用学生生活中的实例激发学习的兴趣。通过例举生活中的实例，拉近书本知识与学生间的距离，把知识“生活化”。用学生熟悉的实例讲解，更有说服力，更能激发学生学习兴趣。所以，我教学中经常适时的举例，事例具体真实，贴近学生实际，抽象理论具体化，深奥的东西浅显化，死板的知识形象化，寓教于乐，生动具体。学生学习积极主动，情感
得到体验。课堂活跃，师生情感共鸣，充分地发挥了教师在情感教学中的主导作用，充分地体现了学生的主体地位，从而更好的达到了情感教育的目标。
（2）运用现代信息技术，激发情感。根据教材内容和学生实际选用多媒体课件，激发学生的兴趣。我讲“五千年文明”时，首先向学生展示万里长城、甲骨文、赵州桥、地动仪、都江堰等课件，形和声结合，直观与抽象结合，通过观看激发学生的爱国情感；其次再让学生分组网上查找中国古代政治、经济、文化、军事、天文、地理、农学、医学等不同领域的资料，找出各自最感兴趣的人和事，在课堂上交流分享，这样学生学习兴趣更浓，更主动，课堂教学效果就更好；再次，利用网络查找中国领先世界的成就，学生的积极性就充分调动起来，学生对祖国的认同感、自豪感油然而生，爱国之情更是刻骨铭心。
（3）语言含情，讲活知识，激发情感教师上课，既要保持旺盛的精力、饱满的热情，又要注意语言的艺术。讲课语言要抑扬顿挫、高昂热烈、深沉凝重、幽默风趣，让学生的情绪随着教师的语调的变化而变化。我讲“百年沧桑”时，以悲愤的语气，低沉的语调，控诉帝国主义列强对中国的侵略和掠夺。先以火烧圆明园为例，从财富掠夺，文化破坏和领土沦丧的角度讲述侵略者的罪行；又讲述南京大屠杀，愤怒控诉日本帝国主义屠杀30万同胞的滔天罪行，我的声音在颤抖，紧握拳头，拳头不时挥动。同学们眼眶湿润了，泪花闪闪，师生的情感交融。我话题一转，兴奋地进述祖国建设取得的伟大成就，同学们脸上又露出了笑容，我又在黑板上写了“天下兴亡，匹夫有责”八个大字，让同学们高声朗诵，此时学生的情感达到高潮。
三、创设情境对学生进行情感教育
思想品德课的情感教育，教师要善于创设适合学生和教学内容的情境，选择性的运用多媒体课件进行教学，为学生创设感知、形象、直观的情境，展示出栩栩如生的画面，起到了潜移默化的情感教育目地；讲述真实形象的故事案例，能使学生以趣入境；播放优美动听的“音乐”能使学生以情入境；设置悬念和疑问，可能达到以疑入境；学生登台表演，以学生活动入境。这样能使学生情感得到充分的表达，教师尽力做到生动、形象、直观、有趣、含情、幽默，形成轻松，愉快和谐的教学氛围，使学生身临其境，情境交融，陶冶情操，情感得到升华。我讲“爱国主義”的内容时，用多媒体课件创设屈原、文天祥、郑成功、杨靖宇的爱国情境，于是，同学们的爱国热情高涨。
四、坚持正面教育
学校教育是以德育为首的，教师对学生思想品德的教育，应该坚持正面教育，坚持邓小平理论、科学发展观及实现伟大中国梦为指导，弘扬民族精神，吸收人类优秀文明，培养正确的人生观和价值观。学生的成绩有差距，但不能把学生划分等级，更不能歧视差生。教师对优生在肯定的同时，还要提出更高的要求，避免他们骄傲自满；对差生，除帮助他的学习外，还要尽量发现他的闪光点，及时给予肯定和表扬，促进他们的学习。
思想品德课堂中的情感教育，需要教师们从点滴做起，从现在做起，努力使学生改变对原来思想品德课堂缺乏生机、死气沉沉的刻板印象，转为积极参与到课堂教学中，努力挖掘其中的情感要素，使学生从中能够培养其情感，激发学生的学习兴趣，从而形成良好的心智和心理。
参考文献：
[1]王全义.浅谈初中思想品德课堂中的情感教育[J].新课程（下），2012（11）.
[2]邓有举.浅谈初中思想品德课中情感教育的方法[J].珠江教育论坛，2012（1）：25-26.
[3]邱军.浅谈初中思想品德课中的情感教育[J].内江科技，2016，37（7）：139.
[4]翁淑霞.浅谈中学思想品德课中的情感教学[J].文教资料，2015（2）：135-136.