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摘要：在新课改模式的教育背景下，国家大力推进了对学生素质教育的培养，我国现代化进程的建设正面临着异常艰巨的任务，迫切需要具有创新意识人才的投入，教育部门应努力培养出具有创新精神和具有开拓性思维的全面发展的人才。基于此条件下，历史课的教材摒弃了以往的传统模式，提出了很多新型的历史内容，在为学生传递正确价值观，发展学生思维为教学航标的同时，更要贴近学生生活，开展生活化的课堂教学，从而来培养学生自主意识的展开与探索。
关键词：初中历史;课堂教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
时代在不断的发展，科技在不断的进步，对于新时代的环境下对人才的培养也是在不断的变化的，这就要求教育方面要更加着重培养全方面发展的人才，这对于老师来说也是一项极具挑战性的任务。在推进新型教学改革模式的过程中，老师应不断创新和探索新兴的教育方法，改变以往的传统同时，在对老师提出要求的同时，这也对学生的适应能力充满了挑战，正因如此，更应该运用发展的眼光去看待接下来的教学任务应，做到与时俱进，在实践中不断完善教学方法，引领学生继续向前。
一、提出有效探究活动研究策略的前提
21世纪所要求的知识创新，为传统模式教育的改革带来了新的机遇的同时，也带来了挑战。一方面，随着我国科技的进步和经济的发展，国际竞争力的日渐增强，如何培养出具有创新精神和实践能力的全方面发展的新一代人才，成了如今我国教育事业迫在眉睫的问题，如今的教育实行推行素质教育的进展，与21世纪所要求的创新知识多面发展还存在着一定的差距，想要为国家培养出新型的人才，就应该及时解决和改进教育行业所存在的问题，新课改下的教育改革，是面向素质教育，基于信息技术课程与教学改革，是对基础教育课程体系结构，内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建设。从某种程度上说，本次改革的主要核心环节就是改变传统教学，开启新兴教学的课程实施，而课堂教学作为课程实施的主要途径。因此，对于课堂教学的变革，就成为了课程改革中的最重要环节，要求老师改变以往的教学方式，不断推行和完善新型的教学方式，也要求学生必须要尽快的适应新的教学模式[1]。
二、教学现状与发展趋势的分析
诚信理念的影响下，家长们越来越关注学生在学校的学习中是否进行了有效的学习，虽然如今许多的学校和老师都接受了新课改的影响，改变了以往的传统教学的模式，但是这种有效课堂的教学方法和模式，在课堂中还没有完全的建立起来，并未取得实质性的成效和进展，特别是在成功的教学案例方面极为缺少。想要提高有效的课堂教学，还需要老师通过自身来制定合理的教学模式，有效性的教学课堂需要老师时刻具备着一种具有自我反思的意识，要求每位教师要时刻对自己进行反思，通过研究，对比和实践，找出最适合学生的教学方法，坚持以人为本，实施有效性的教学在充满探索性，自主性的学习中，发展学生的创新思维，提高学生综合素质的全面发展是新课改革发展的必然趋势。
三、有效课程探究的重要性和意义
新课改的模式主张以学生为主，老师起导向作用，采用因材施教，培养孩子全方位发展，激发出教学整体效益的最大作用和总而言之，新课改革的最终目的，就是使老师的教学课堂更加有效。有效的课堂教学策略的研究与实践，能够让学生在教学过程中将自己作为课堂的主体，代入到课堂角色的体验中，通过较多的师生之间的交流与互动，彻底改变传统的学习方式与授课模式确立以学生为主体，使课程的教育变得更加有效，必须要减负增效，这就触及到如何提高教学有效性，对老师的教学也就提出了更高的要求，要求教师在有限的课堂中珍惜每一分每一秒来对学生进行有效的知识传授，浪费学生宝贵的学习时间是教师在教学中最大的失误。让每节课的每一分钟都能够产生它最大的效益，这就要求学校领导和教师都要树立正确的教育观，不断探索和研究出最佳的教学方案，在提高教学效率的同时让学生的综合素质，以及创新能力和创新意识也得到全方位的提高。因此，对提高教学质量，实施新课改的教育模式，培养学生全面发展对初中历史课堂教学有效性教学策略的研究有着十分重要的意义[2]。
四、开展有效探索的途径
1.传递正确的价值观
部编版的教材，更加注重家国情怀的培养，在内容的编排上，改变传统教材模式，不再以历史人物为中心，而是更加注重历史发展的趋势和延续性，不断完善了中国封建王朝更替的基本史实，也更突出了每朝每代的经济社会生活的整体性，在国家与民族的诠释和讲解上，更多强调了不同民族之间的相互融合。部编版的教材中，更多强调民族间不同文化的互相学习和生活方式上的互相交流，因此在学习的过程中学生更多关注的是中央政权的政治文化的影响力，而不是简单的朝代更迭，从而使学生建立起对历史构架完整的理解，同时也对中华民族的文化产生更加强烈的认同感[3]。
2.以故事架桥，调动学生学习兴趣
历史课程是对古代历史人物的活动，以及能推动历史进程重大事件的记录它的本身有着极强的趣味性和探索性。教师们可以采用同学们耳熟能详的历史故事来进行课堂教学，在帮学生科普历史知识的同时，达到对历史教学事半功倍的效果。例如，在学习《三国鼎立》一课中，可以将曹操、刘备等人的历史人物形象，通过故事讲解，让学生从正反两面来评价，通过体会历史进程，评价历史人物来进行思考。在讲解《隋朝》这一课时，可以用学生们熟知的神话故事来讲述帝辛的残酷、暴力，老师还可以用《鸿门宴》的故事来表达项羽的有勇无谋。通过讲解家喻户晓的英雄故事的方式来构建起历史沟通的桥梁，在调动学生的兴趣的同时，也完成了对历史知识的传授和科普。
3.开展生活化课堂
古老的历史事件发展的节奏与规律和我们现代生活中发生的事情總存在着许多的相似之处，老师对热点新闻进行筛选，将有共通之处的热点新闻运用于历史课堂的教学中，将历史中的事件带入到如今的热点实事中，从而摆脱教材所限定的时空限制，使教材更加立体，让学生能够触摸到、感知到，使学生能够穿梭于时空的走廊，与历史进程打个照面，将课堂教学带入到生活中联系生活中的事物，以学生熟悉的事物去介绍历史，拓宽历史课堂的教学内容，使冰冷的历史事迹变得更加具有立体感，w学生在探索历史知识，感知历史人物的同时，也能够了解身边的新闻时事，进而帮助学生了解和关心国家大事，增长学生的见识，使教学内容贴近生活，贴近社会，进而增强学生的时代感和对历史学习的使命感。 4.培养学生自主意识
如今的教学，改变和创新了以往传统的教学模式，不再一味的要求学生对课本知识进行反复的背诵，而是要让学生通过思考和探索来体会历史中的丰富经验，不断开拓延伸历史知识，从而培养学生自主学习历史的能力。历史课堂中的学习活动不是千篇一律，而是需要具有开放性和自主性，老师在引导学生活动时，要尽可能的让学生自己开展一些有趣的活动，培养学生的自立、自信的同时，也能够增强团队协作的精神，不局限单一的活动，鼓励学生大胆的开拓和创新。在教学中也应把学生放到中心的位置，让学生在课堂中不是被动的听老师“讲”，而是要让学生学会自己“悟”，从而实现教育的积极性和高质性，发散学生的思维[4]。
五、老师开展有效探究活动的研究过程
老师应加强学习积累，努力寻求历史理论与实践之间的通道，一位优秀的历史老师，需要在教学过程中不断的进行自我总结，在反思中不断摸索，不断进步，不断积累教学经验，积极学习与课程教学相关的理论知识，学无止境，努力的开展教学实践的活动，需要及时的对自己所认为的讲解不到位或者讲解不够细致的地方进行反思，并加以改正，还可以在老师之间进行教学中的相互取长补短，获得共同的提高。
结束语
对于历史课堂中开展的有效探究活动策略的研究，是需要经过不断的反思，不断的总结的过程才能逐步走向完善的。我们将所学的理论知识运用于实践当中，又在实践中产生新的问题，老师需要通过反复的琢磨，反复的推敲，才能够进一步的改良和完善教学模式。综上所述，历史是一门具有趣味性与探索性的学科，老师需要从不同的角度去看待历史进程和发展，去发掘历史的奇妙之处，将历史与我们的实际生活的案例相结合，才能使学生更容易地去理解历史，才能够让学生有兴趣去了解历史。历史老师对历史的体验是“判天地之美，析万物之理”的审视，是融入了理性的詮释和说明，只有深刻的体验，方能孕育出摄魂夺魄的课堂教学语言。
参考文献
[1]马慧芳. 提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（10）.
[2]刘锡锋. 提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J]. 课程教育研究， 2019（15）：73.
[3]叶敬玉. 提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J]. 中学历史教学参考， 2018（2）.
[4]谢桂媛. 浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J]. 魅力中国， 2017（41）.
关键词：初中历史;课堂教学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
时代在不断的发展，科技在不断的进步，对于新时代的环境下对人才的培养也是在不断的变化的，这就要求教育方面要更加着重培养全方面发展的人才，这对于老师来说也是一项极具挑战性的任务。在推进新型教学改革模式的过程中，老师应不断创新和探索新兴的教育方法，改变以往的传统同时，在对老师提出要求的同时，这也对学生的适应能力充满了挑战，正因如此，更应该运用发展的眼光去看待接下来的教学任务应，做到与时俱进，在实践中不断完善教学方法，引领学生继续向前。
一、提出有效探究活动研究策略的前提
21世纪所要求的知识创新，为传统模式教育的改革带来了新的机遇的同时，也带来了挑战。一方面，随着我国科技的进步和经济的发展，国际竞争力的日渐增强，如何培养出具有创新精神和实践能力的全方面发展的新一代人才，成了如今我国教育事业迫在眉睫的问题，如今的教育实行推行素质教育的进展，与21世纪所要求的创新知识多面发展还存在着一定的差距，想要为国家培养出新型的人才，就应该及时解决和改进教育行业所存在的问题，新课改下的教育改革，是面向素质教育，基于信息技术课程与教学改革，是对基础教育课程体系结构，内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建设。从某种程度上说，本次改革的主要核心环节就是改变传统教学，开启新兴教学的课程实施，而课堂教学作为课程实施的主要途径。因此，对于课堂教学的变革，就成为了课程改革中的最重要环节，要求老师改变以往的教学方式，不断推行和完善新型的教学方式，也要求学生必须要尽快的适应新的教学模式[1]。
二、教学现状与发展趋势的分析
诚信理念的影响下，家长们越来越关注学生在学校的学习中是否进行了有效的学习，虽然如今许多的学校和老师都接受了新课改的影响，改变了以往的传统教学的模式，但是这种有效课堂的教学方法和模式，在课堂中还没有完全的建立起来，并未取得实质性的成效和进展，特别是在成功的教学案例方面极为缺少。想要提高有效的课堂教学，还需要老师通过自身来制定合理的教学模式，有效性的教学课堂需要老师时刻具备着一种具有自我反思的意识，要求每位教师要时刻对自己进行反思，通过研究，对比和实践，找出最适合学生的教学方法，坚持以人为本，实施有效性的教学在充满探索性，自主性的学习中，发展学生的创新思维，提高学生综合素质的全面发展是新课改革发展的必然趋势。
三、有效课程探究的重要性和意义
新课改的模式主张以学生为主，老师起导向作用，采用因材施教，培养孩子全方位发展，激发出教学整体效益的最大作用和总而言之，新课改革的最终目的，就是使老师的教学课堂更加有效。有效的课堂教学策略的研究与实践，能够让学生在教学过程中将自己作为课堂的主体，代入到课堂角色的体验中，通过较多的师生之间的交流与互动，彻底改变传统的学习方式与授课模式确立以学生为主体，使课程的教育变得更加有效，必须要减负增效，这就触及到如何提高教学有效性，对老师的教学也就提出了更高的要求，要求教师在有限的课堂中珍惜每一分每一秒来对学生进行有效的知识传授，浪费学生宝贵的学习时间是教师在教学中最大的失误。让每节课的每一分钟都能够产生它最大的效益，这就要求学校领导和教师都要树立正确的教育观，不断探索和研究出最佳的教学方案，在提高教学效率的同时让学生的综合素质，以及创新能力和创新意识也得到全方位的提高。因此，对提高教学质量，实施新课改的教育模式，培养学生全面发展对初中历史课堂教学有效性教学策略的研究有着十分重要的意义[2]。
四、开展有效探索的途径
1.传递正确的价值观
部编版的教材，更加注重家国情怀的培养，在内容的编排上，改变传统教材模式，不再以历史人物为中心，而是更加注重历史发展的趋势和延续性，不断完善了中国封建王朝更替的基本史实，也更突出了每朝每代的经济社会生活的整体性，在国家与民族的诠释和讲解上，更多强调了不同民族之间的相互融合。部编版的教材中，更多强调民族间不同文化的互相学习和生活方式上的互相交流，因此在学习的过程中学生更多关注的是中央政权的政治文化的影响力，而不是简单的朝代更迭，从而使学生建立起对历史构架完整的理解，同时也对中华民族的文化产生更加强烈的认同感[3]。
2.以故事架桥，调动学生学习兴趣
历史课程是对古代历史人物的活动，以及能推动历史进程重大事件的记录它的本身有着极强的趣味性和探索性。教师们可以采用同学们耳熟能详的历史故事来进行课堂教学，在帮学生科普历史知识的同时，达到对历史教学事半功倍的效果。例如，在学习《三国鼎立》一课中，可以将曹操、刘备等人的历史人物形象，通过故事讲解，让学生从正反两面来评价，通过体会历史进程，评价历史人物来进行思考。在讲解《隋朝》这一课时，可以用学生们熟知的神话故事来讲述帝辛的残酷、暴力，老师还可以用《鸿门宴》的故事来表达项羽的有勇无谋。通过讲解家喻户晓的英雄故事的方式来构建起历史沟通的桥梁，在调动学生的兴趣的同时，也完成了对历史知识的传授和科普。
3.开展生活化课堂
古老的历史事件发展的节奏与规律和我们现代生活中发生的事情總存在着许多的相似之处，老师对热点新闻进行筛选，将有共通之处的热点新闻运用于历史课堂的教学中，将历史中的事件带入到如今的热点实事中，从而摆脱教材所限定的时空限制，使教材更加立体，让学生能够触摸到、感知到，使学生能够穿梭于时空的走廊，与历史进程打个照面，将课堂教学带入到生活中联系生活中的事物，以学生熟悉的事物去介绍历史，拓宽历史课堂的教学内容，使冰冷的历史事迹变得更加具有立体感，w学生在探索历史知识，感知历史人物的同时，也能够了解身边的新闻时事，进而帮助学生了解和关心国家大事，增长学生的见识，使教学内容贴近生活，贴近社会，进而增强学生的时代感和对历史学习的使命感。 4.培养学生自主意识
如今的教学，改变和创新了以往传统的教学模式，不再一味的要求学生对课本知识进行反复的背诵，而是要让学生通过思考和探索来体会历史中的丰富经验，不断开拓延伸历史知识，从而培养学生自主学习历史的能力。历史课堂中的学习活动不是千篇一律，而是需要具有开放性和自主性，老师在引导学生活动时，要尽可能的让学生自己开展一些有趣的活动，培养学生的自立、自信的同时，也能够增强团队协作的精神，不局限单一的活动，鼓励学生大胆的开拓和创新。在教学中也应把学生放到中心的位置，让学生在课堂中不是被动的听老师“讲”，而是要让学生学会自己“悟”，从而实现教育的积极性和高质性，发散学生的思维[4]。
五、老师开展有效探究活动的研究过程
老师应加强学习积累，努力寻求历史理论与实践之间的通道，一位优秀的历史老师，需要在教学过程中不断的进行自我总结，在反思中不断摸索，不断进步，不断积累教学经验，积极学习与课程教学相关的理论知识，学无止境，努力的开展教学实践的活动，需要及时的对自己所认为的讲解不到位或者讲解不够细致的地方进行反思，并加以改正，还可以在老师之间进行教学中的相互取长补短，获得共同的提高。
结束语
对于历史课堂中开展的有效探究活动策略的研究，是需要经过不断的反思，不断的总结的过程才能逐步走向完善的。我们将所学的理论知识运用于实践当中，又在实践中产生新的问题，老师需要通过反复的琢磨，反复的推敲，才能够进一步的改良和完善教学模式。综上所述，历史是一门具有趣味性与探索性的学科，老师需要从不同的角度去看待历史进程和发展，去发掘历史的奇妙之处，将历史与我们的实际生活的案例相结合，才能使学生更容易地去理解历史，才能够让学生有兴趣去了解历史。历史老师对历史的体验是“判天地之美，析万物之理”的审视，是融入了理性的詮释和说明，只有深刻的体验，方能孕育出摄魂夺魄的课堂教学语言。
参考文献
[1]马慧芳. 提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（10）.
[2]刘锡锋. 提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J]. 课程教育研究， 2019（15）：73.
[3]叶敬玉. 提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J]. 中学历史教学参考， 2018（2）.
[4]谢桂媛. 浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J]. 魅力中国， 2017（41）.