关键词：小学数学;微课应用;图形与几何;教学方法;教学内容
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0132-02
Study on the Application of Microcourse in Mathematics Graphics and Geometry Teaching in Primary School
WANG Shuwen （（Xinyi Primary School，Kunshan City，Jiangsu Province，China））
【Absrtact】In the mathematics course teaching of modern primary school，the knowledge of graphics and geometry is abstract，which is difficult for primary school students to understand.In order to help pupils better absorb and understand the content of graphics and geometry Primary school mathematics teachers apply various advanced teaching methods，especially micro-classes.As an efficient teaching method，micro-class plays an important role in improving the effectiveness of mathematics graphics and geometry teaching in primary schools.However，under the influence of many factors，the application effect of micro-class in the teaching of graphics and geometry knowledge is relatively low.In order to give full play to the advantages of micro-class teaching，primary school mathematics teachers The quality of classroom teaching should be ensured by optimizing the course teaching design and strengthening the connection between micro-class and graphics and geometry teaching.
【Keywords】Elementary school mathematics;Micro-class application;Graphics and geometry;Teaching methods;Teaching content
在信息技術的推动下，更多先进的课程教学手段被应用于小学数学课程教学中，微课就是其中一种。将微课应用于图形与几何图形教学中，既可提升课程教学效率，也可提升课程教学质量。相对来说，小学数学图形与几何知识存在一定的难度，要想切实提升小学生的相关知识理解能力，小学数学教师应当对微课教学进行优化设计，结合小学生的学习需求，运用丰富的教学方法，不断提升微课教学的效果。
1.在小学数学图形与几何教学中应用微课应注意的关键点
（1）以学生为主，满足学生的学习需求
在图形与几何知识教学中，要想充分展现微课的优势，小学数学教师需要发挥学生的主体作用，从小学生的学习需求出发，全方位衡量小学生相关知识掌握程度，图形与几何知识储备情况及认知规律。在此基础上，充分尊重小学生的主体地位，优化教学设计，将微课巧妙的引入到课堂教学中。此外，在图形与几何教学中应用微课的目的不仅仅是完成课程教学任务，而是运用多种多样的教学方法，帮助广大小学生更加深入地理解图形与几何知识内容，这样既可以锻炼学生思维，又可提升小学数学课堂学习效率。
（2）结合教学内容，正确认识微课教学
小学数学教师在运用微课进行课堂教学时，需要将微课与具体教学内容加以有机结合，在此基础上，借助微课教学优势，不断丰富图形与几何的课程教学形式。应用微课教学可在一定程度上调动小学生的积极性，但并不意味着微课教学无可比拟，高效率课堂教学模式应具备多种元素，比如，教学内涵、教学内容以及教学方法等等。小学数学教师应当正确认识微课，微课只是一种辅助教学手段，用于帮助学生更好更快地理解图形与几何知识内容。如果教师过分依赖微课，就会在一定程度上限制小学生的逻辑思维发展。小学数学教师需要结合图形与几何课程教学的实质性内容，合理运用微课，以保证小学数学课程教学的良好成果。
（3）运用多种教学方式，将微课与课程教学进行有效衔接
在图形与几何知识重点与难点知识教学中，小学数学教师灵活地运用多种多样的课程教学方式，可保证微课与课程教学进行有效衔接。一般情况下，微课教学时间应控制在10分钟左右，以免占用太长时间而破坏几何与图形课程教学的协调性。与此同时，小学数学教师需要将微课教学与其他辅助教学方式进行完美融合，真正做到衔接得当，为小学生创设优质的课堂学习氛围，以增强小学生的图形与几何课堂学习体验。此外，在应用微课进行图形与几何知识教学中，小学数学教师应发挥出自身的引导作用，小学生在图形与几何问题思考中，给予适当地指引与帮助，帮助小学生及时寻找到解题方向与解题思路，从而提升小学生的课程学习成就感。
2.微课在小学数学图形与几何教学中存在的不足
（1）小学数学教师对微课认识不足
在实际的课程教学中，有一些小学数学教师对于微课教学存在着认识上的不足，比如，在图形与几何课程教学备课过程中，无法正确认识微课教学，只是将其归结为一种教学备用或者是补充资源，因而在一定程度上限制了微课教学真正作用。小学数学教师在应用微课进行图形与几何教学时，无法结合知识重点与难点制作或者是选取相关的微课短视频，导致小学生在学习过程中无法准确抓到课程学习重点。对于有些小学数学教师来说，微课教学仅仅是一种可有可无的教学方式，并没有实际的作用。对于小学生而言，观看微课短视频只能回顾课堂中所学习到的图形与几何知识内容，并不能深入理解相应的教学重点与难点，明顯降低了微课教学的作用。
（2）小学数学教师的教学形式单一
在实际的课程教学中，一些小学数学教师在进行微课设计时，由于自身的能力有限，造成课程教学刻板单一，缺乏灵活性与生动性，这样的微课教学形式难以调动小学生的学习兴趣，也就难以达到较好地教学效果。除此之外，一些小学数学教师所制作的微课短视频只是将几何与图形的知识点加以简单罗列，并没有经过科学设计。加之，微课教学缺乏针对性，小学生与教师的互动交流程度不高，使微课教学难以发挥出真正的作用。
（3）微课教学设计缺乏合理性
一些小学数学教师在进行图形与几何相关知识内容的微课短视频设计时，仅仅是将网络上的教学资源照搬过来，尽管在一定程度上节约了大量的时间与精力，但是并没有达到预期的教学效果。因为在各大网络平台上收集微课教学资源并不一定符合小学生图形与几何教学的实际情况，这样即使微课教学资源再丰富，也无法满足小学生的现实学习需求，长此以往，会明显降低微课资源的运用效果，也会影响图形与几何课程教学的质量。在图形与几何课程教学过程中，由于一些小学数学教师的经验有限，无法对微课教学进行系统性的规划，造成小学生即使多次反复观看微课短视频也难以准确地吸收并掌握相应的知识重点与难点。小学数学教师在应用微课讲解几何与图形知识内容时，片面知识讲解会限制小学生的思维发展。从某种角度上说，缺乏科学设计的微课教学不利于小学生的逻辑思维能力培养，不仅会降低课堂教学效率，而且会影响图形与几何的教学质量。
3.如何应用微课提升小学数学图形与几何教学有效性
（1）将抽象知识具体化呈现，帮助学生更好地理解知识内容
相对而言，小学生年龄比较小，其空间想象力与思维意识发展不够成熟，而图形与几何知识存在一定的抽象性，小学生很难在短时间内快速理解几何与图形知识。此时，将微课应用于图形与几何知识教学中，可帮助小学生提升空间立体感，并有效弥补小学生抽象逻辑思维能力不足的问题。借助微课短视频教学，小学数学教师可根据课程教学需要，将抽象的图形与几何问题直观具体地呈现给小学生。比如，在“平移与旋转”等相关知识教学过程中，这类几何知识具有较强的抽象性，小学生刚刚接触这类知识时，可能无法在短时间内吸收并掌握图形的平移与旋转这部分知识。这时小学数学教师可运用图形的平移与旋转知识制作成微课短视频。如给小学生播放风扇或是风车转动的动画视频，以视觉刺激使小学生了解旋转运动中心、方向及角度等图形旋转的基本要素，帮助小学生在最短时间内吸收图形旋转知识的重点，以此提升小学数学课堂教学效率。此外，将微课短视频教学应用于图形与几何教学过程中，不仅可以丰富小学数学课堂教学形式，不断激发小学生的兴趣，也可借助高效率辅助教学手段，进一步提升小学数学课堂教学质量。
（2）加强微课教学设计，帮助学生构建完整的知识体系
现阶段，在微课短视频教学中存在有着一个非常典型的问题，就是微课教学内容比较分散，导致小学生在图形与几何知识学习中难以围绕某个固定专题进行系统性及规范性的学习。基于这种情况，小学数学教师应当结合课程教学实际情况，不断加强微课教学设计。小学数学教师应重点关注课程教学内容的完整性，根据图形与几何教学专题设计，构建统一的知识体系，在此基础上，制作微课短视频或者是借鉴网络微课教学资源。小学数学教师通过构建完整、连续的图形与几何知识体系，帮助小学生更深入地了解相关知识内容。与此同时，在应用微课教学中，小学数学教师应突出自身的引导作用，加强微课教学设计，拓宽小学生的思维发展空间，不断提升小学生的自主探究能力。比如，在进行平面图形周长与面积计算或是立体几何表面积与体积计算等知识内容的教学时，小学数学教师可将相关内容进行归纳整理，构建一个完整的数学专题，并相关知识点制作成微课短视频。小学数学教师可借助网络平台将微课短视频传输给每个学生，小学生通过观看微课短视频真正掌握平面图形与立体几何的计算要点。在课前、课后小学生都可反复观看微课短视频，以此帮助小学生更好地掌握图形与几何知识内容。
（3）增添小学数学课程教学活力，突出微课教学的优势作用
小学数学教师在应用微课进行课程教学时，必须结合小学生的身心发展规律及认知水平，以直观、生动形象的教学手段有效地推进微课教学。小学数学教师需要从微课短视频教学特点出发，确定图形与几何知识的教学方法，丰富课堂教学形式，不断创设积极活跃的课堂教学氛围，以此提升小学生的课堂参与度。比如，在扇形图形知识教学中，小学数学教师可制作扇形形成过程的微课短视频，将复杂抽象的图形与几何知识直观地呈现给小学生，小学生通过观看微课短视频可快速掌握知识要点，从而提升自身的数学学科素养。
综上所述，在小学图形与几何知识教学中，应用微课短视频，需要小学数学教师根据教学内容与小学生学习情况，不断加强微课教学设计，帮助学生构建完整的知识体系。与此同时，借助微课教学将抽象知识具体化呈现，帮助学生更好地理解知识内容，并在课程教学中增添活力，以突出微课教学的优势作用。
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