朗读是小学语文教学的一项重要任务，只有通过朗读，才能让学生在读中感悟文本，感受语言文字的魅力。跟以往的教材相比，部编版新教材所呈现的内容更为丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提升。对于低年级的小学生来说，初次朗读的美好体验，可能会给他们埋下一生热爱朗读的种子。那么，我们如何去指导学生进行朗读呢？笔者认为，低年级朗读指导要从兴趣入手，形式多样，让学生在快乐自由的朗读中，培养学生语言感知能力和思维能力。
　　 一、字正腔圆做榜样
　　 低年级学生模仿能力强，课堂上老师的示范就是最好的朗读指导。从师生问候到课前导入、讲解、过渡、总结，整个教学过程中老师都应注意字正腔圆，每一句话的发音都要规范准确，口齿清楚，做好学生学习规范语言的榜样。
　　 《秋天》是部编版一年级语文上册第一篇课文，文中出现了五个“一”字，有三种读音，读准“一”的不同读音是本课朗读教学的重点也是难点，老师可以先让学生在课文中找一找带有“一”的词语读一读，然后课件出示词语：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 “一（yī）”字，跟老师多读几遍，也可与其他声调比较读，不必过多讲解“一”字标调的知识，让学生初步体会“一”字变调的不同读法，感受汉字可真有意思！
　　 二、形式多样激兴趣
　　 1.多媒体助力朗读。
　　 开展朗读教学时，老师可利用多媒体课件营造良好的朗读氛围，让学生在应景的氛围之中产生更好的体验。
　　 《上学歌》是小学语文教科书的开篇中三个活动版块之一“我是小学生”的一首儿歌。老师先课件出示插图，让学生观察：图上小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌。这时多媒体播放《上学歌》这首儿歌，在美妙的音乐声中，学生想读好这首儿歌的兴趣就被激发出来了。在老师范读、领读，同桌互读，指名朗读等多种形式中读准字音，体会小朋友上学时高兴的心情。在读熟的基础上再次播放《上学歌》，学生学唱。在看一看、听一听、读一读、唱一唱中，学生不但在认字中学会朗读，也激发了他们语文学习的兴趣。
　　 2.角色朗读融感情。
　　 低年级的课文大多是童话和诗歌，人物也多以动物为主，深受学生喜爱。教师可以巧妙运用角色扮演法，引导学生赋予人物真实感受，让文字真正灵动起来，从而提高朗读能力。
　　 《青蛙写诗》一文是一首轻快、活泼的儿童诗。在学习第2～4小节时，老师可以指导学生分角色朗读对话，感悟童趣。读小蝌蚪的话时可以加上“游”的动作，一串水珠当省略号，可以请六位小朋友站起来大声读一读，感受这串水珠的团结。
　　 3.趣味对读提效率。
　　 在部编版小学语文低年级教材中，有些课文内容可以用趣味的对读方式来进行朗读。既可以有效培养学生的语感，还有利于提高学生的理解能力，最终提高语文朗读教学效果。
　　 简单的对读课文比如有识字课单元的《对韵歌》《姓氏歌》《古对今》等，可以师生对读、小组对读、生生对读等形式。如老师读“云对——”，学生接“雨”，先可以看着书对读，熟练了还可以在对读中练习背诵。这类课文要么语句字数一样，结构相同，要么长短句交替，或同义组对，或反义相对，加上拍手动作，读起来会更有节奏感。
　　 三、亲子共读添乐趣
　　 “和大人一起讀”是部编版新教材的一大亮点，这个栏目的用意是激发孩子读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。大手小手同捧一本书，大人和孩子一起读诵起来。
　　 如《谁和谁好》是一首语句简练，很有节奏感的儿歌，在课堂上老师教会学生问答读，然后建议家长和孩子在家也一个问一个答，大致了解儿歌中分别讲到了“谁和谁好”，它们为什么要好。有兴趣的学生还可以和大人一起找一找身边还有“谁和谁好”，仿照儿歌的形式说一说。《胖乎乎的小手》是一篇特别温馨的小短文，内容、语言都非常贴近儿童生活，孩子可以和家长分角色读一读，演一演，在朗读中感受家庭的温馨，是一次无形中的感恩教育。
　　 总之，低年级的朗读指导要从兴趣入手，需要老师根据教材特点和要求，充分利用各种手段引导学生开启朗读的美好之旅。学生在朗读中积累的是语言，培养的是语感，增强的语文综合素养，让孩子们爱上朗读，学会朗读，让琅琅的读书声浸润我们美丽的校园。