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【摘 要】随着新课程的改革，我国的教学模式已经从根本上改变了。传统的教学模式尚未适应改革后的课堂，这也是教师面临的主要挑战。在改革过程中，教师需要创新自己的教学方式，以便学生能够积极参与课堂活动并提高教学质量。使用情境教学法可以使教学更加有趣。
【关键词】小学英语;情境教学;方法应用
新的课程改革要求英语教师从学生的生活经历和认知水平入手，激发学生学习英语的兴趣，并通过独立和协作的研究方法发展学生的英语使用能力。在学习英语时，学生会形成积极的情感态度，勇于练习积极思考，发展和形成独立的学习技能。这一要求与情境教学法的特点相吻合。在小学教授英语时，英语教师可以使用情景教学法来激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的思维范围，提高学生的整体素质。
一、小学英语情境教学法的内涵
情境教学法是指小学英语课堂应根据学生的认知特点，创造生动、有意义的情境，拓宽学生的思维范围，激发学生的学习兴趣，使学生了解情境下的认知建构，提高英语的综合性。情景教学是一种在课堂上运用技能进行教学的有效方法。李吉林教师曾经强调：“情境教学的最终目标是促进学生的整体和谐发展。”可以看出，情境学习应以学生为主体，注重学生的成长和教学过程中，以促进学生的全面发展。
二、小学英语情景教学的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
在小学阶段学生的学习目标并不明确，学习的主要动力是学生对学习的兴趣。因此，在英语教师的教学过程中培养学生的学习英语兴趣是确保小学生学习英语的重要途径。在小学英语教学中，教师应采用优美的音乐、彩色图片、在线多媒体等丰富的教学方法，使学生感到英语课不是单调乏味。同时，在语境中，英语教师应将学生视为核心创造力，营造轻松和谐的课堂氛围和师生关系，并激发小学生积极的情感体验。这样可以充分调动学生的兴趣，并增强英语学习的主动性。小学英语教科书选择的大部分內容都与学生的特点相吻合，并且与小学生的生活息息相关。最初的英语情境学习应基于教科书的内容，使学生能够积极参与情境，进行协作并激发兴趣，从而使学生能够在平静的氛围中学习英语。
（二）扩大学生的思维机会
心理学表明，小学生的思维主要基于比喻思维，并逐渐从思维演变为逻辑思维。因此，小学生的思维支持感知知识，学生使用声音、颜色、图像和其他感官来理解世界。小学生的任何创造性活动都离不开视觉思维。在小学英语课堂教学中，教师应鼓励学生通过听觉，视觉，触觉和嗅觉发展多种感官，记忆、思维和探索。尽管小学生侧重于形象思维，但英语教师不能忽视学生抽象思维的发展，因为抽象思维在感知和理解世界中起着重要作用。小学英语情境教学注重课堂观察，指导学生丰富想像力，发展学生的观察和注意力，促进学生的逻辑思维。
（三）培养学生的创造力
学生的创新能力和实践能力是素质教育的主要内容。因此，在英语课堂上培养学生的创造力尤为重要。在小学英语教室中，教师创造有意义的情境，高度重视发展学生的观察技巧，充分发挥学生的想象力，鼓励学生扩大思维，发展智力并发挥全部创造潜力。学生在上下文中组织和分析文本材料，讨论解决问题的技术和思想，而运用想象力的过程是一个创造性的过程。情境教学利用生动的场景激发学生的学习兴趣，整合英语教师的情感、语言和课程，并鼓励学生积极参与英语学习。英语教师应该用情绪去感染每个学生，充分重视小学生学习英语的热情，鼓励学生对教学有更深刻的理解，提高英语教学的效率，同时也可以很好地发展学生的创造力。
三、情境教学在小学英语教学中的应用
（一）创建英语学习情境
在日常英语教学过程中，可以在课堂上创建英语情境，上课时间和上课规则是双语的。在英语教学中，教师使用自然和流利的英语讲解语法，热情地解决学生的问题，鼓励学生独立学习，并为学习英语创造良好的环境和氛围。可以在学生看的到的地方竖立英语标志，例如学校警告标志、标语、运动休息区等。具有中英文双语标签，可以激发学生的交流意愿，增加他学社的兴趣和学习英语的能力，并有效地提高学习效果。
（二）英语歌曲教学
当前的教育理念更多地集中在素质、通识教育和创新教育上，尤其是近年来，素质教育普遍受到学生的重视。音乐教学也是提高教学质量的重要途径，教学不应局限于一种教学方法，而应将更多的内容包括在教学中。日常生活中英语歌曲较多，但教科书中英语歌曲较少。在此基础上，教师可以推荐更多适合学习的英语歌曲，或者教师可以为学生创作英语歌曲，使学生更加新鲜。
（三）利用现代媒体创造特定情况
假设条件适当，学校可以充分利用各种视听教学方法，使学生能够展示真实和自然的语言，并且教学是生动、充满活力和具有感染力的，从而使学生处于讲英语的环境中，学习在实践中使用英语。通过开发现代视听设备，教师可以播放英语歌曲或让学生观看英语动画片等，从而使学生可以更多地观看和收听，并获得大量的信息和知识。学生从视频中看到生动的图片，可以帮助学生更好地理解特定的句子模式和词汇。教师可以从录音机中听到纯正的口语，并通过生动的叙事描述在不知不觉的情况下提高学生的英语意识。这样的直观教学使学生对学习非常感兴趣。将多媒体设备添加到情境学习中可以直观地提供更多有价值的材料，例如声音和图片，并使学生可以更直观地理解学生想要用英语在文本中表达的关键思想。将来，教师可以充分利用这一资源来丰富课程内容。驾驶还可以直接使用英语动画作为补充教材。这种方法可以吸引学生的注意力，一方面，教师可以通过选择其他教学方法来鼓励学生模仿发音并发展学生的语言技能，教师应尽一切努力选择能够引起学生兴趣和共鸣的内容。
（四）操作方式的选择
小学生每天都有机会观看各种电视剧和电影。如果这些电视和电影可以在情境学习中发挥作用，不仅可以激发课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。小学英语的内容很简单，但也很有趣。教师可以组织学生表演舞台情景剧，教师为学生分配或学生自行选择角色，将演讲台变成表演舞台，通过课堂的小戏剧，达到良好的教学效果，并缩短了师生之间，学生与学生之间的情感距离。
（五）加强游戏教学的运用
在小学生的教学中加入游戏教学可以提高学生学习英语的热情并提高学习效率。游戏模式还可以提高学生的沟通能力，并使学生更有凝聚力。可以根据实际情况为学生组织游戏教学。例如，为了让学生自己学习更多的英语单词，可以通过玩单人纸牌来实现，不仅可以激发课堂气氛，还可以增加学生的学习乐趣并提高学习效率。
（六）加强肢体语言的运用
在语言表达中，肢体语言的使用也非常重要。尤其是在学习英语的早期阶段，小学生不懂许多英语表达，也无法达到完整和流利的英语表达。在这一点上，学生可以使用肢体语言消除英语中的模糊感，并使其含义清楚。教师在教学中加强肢体语言的使用可以提高教学效果，不仅可以使学生快速理解教师的意思，还可以给学生留下深刻的印象，提高学习效果。
四、总结
总而言之，将情境教学法应用到小学英语教学当中，对提升学生的英语水平与教学水平有着至关重要的作用。但是教师运用情境教学法的同时，要切记趋利避害，正确的进行引导。这样的对学生的理解小学英语阅读并且运用到现实生活中，和教师的教学更具意义性。
参考文献：
[1]池恒莉.情境教学在小学英语教学中的应用[J]校园英语（上旬），2015，（12）：125
[2]欧阳永丽.浅析情境教学在小学英语教学中的应用[J]课程教育研究（新教师教学），2015，（21）：221- 221
[3]周佳.情境教学在小学英语教学中的应用效果分析[J]校园英语（中旬），2016，（9）：154
（作者单位：四川省遂宁市洋渡实验学校）
【关键词】小学英语;情境教学;方法应用
新的课程改革要求英语教师从学生的生活经历和认知水平入手，激发学生学习英语的兴趣，并通过独立和协作的研究方法发展学生的英语使用能力。在学习英语时，学生会形成积极的情感态度，勇于练习积极思考，发展和形成独立的学习技能。这一要求与情境教学法的特点相吻合。在小学教授英语时，英语教师可以使用情景教学法来激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的思维范围，提高学生的整体素质。
一、小学英语情境教学法的内涵
情境教学法是指小学英语课堂应根据学生的认知特点，创造生动、有意义的情境，拓宽学生的思维范围，激发学生的学习兴趣，使学生了解情境下的认知建构，提高英语的综合性。情景教学是一种在课堂上运用技能进行教学的有效方法。李吉林教师曾经强调：“情境教学的最终目标是促进学生的整体和谐发展。”可以看出，情境学习应以学生为主体，注重学生的成长和教学过程中，以促进学生的全面发展。
二、小学英语情景教学的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
在小学阶段学生的学习目标并不明确，学习的主要动力是学生对学习的兴趣。因此，在英语教师的教学过程中培养学生的学习英语兴趣是确保小学生学习英语的重要途径。在小学英语教学中，教师应采用优美的音乐、彩色图片、在线多媒体等丰富的教学方法，使学生感到英语课不是单调乏味。同时，在语境中，英语教师应将学生视为核心创造力，营造轻松和谐的课堂氛围和师生关系，并激发小学生积极的情感体验。这样可以充分调动学生的兴趣，并增强英语学习的主动性。小学英语教科书选择的大部分內容都与学生的特点相吻合，并且与小学生的生活息息相关。最初的英语情境学习应基于教科书的内容，使学生能够积极参与情境，进行协作并激发兴趣，从而使学生能够在平静的氛围中学习英语。
（二）扩大学生的思维机会
心理学表明，小学生的思维主要基于比喻思维，并逐渐从思维演变为逻辑思维。因此，小学生的思维支持感知知识，学生使用声音、颜色、图像和其他感官来理解世界。小学生的任何创造性活动都离不开视觉思维。在小学英语课堂教学中，教师应鼓励学生通过听觉，视觉，触觉和嗅觉发展多种感官，记忆、思维和探索。尽管小学生侧重于形象思维，但英语教师不能忽视学生抽象思维的发展，因为抽象思维在感知和理解世界中起着重要作用。小学英语情境教学注重课堂观察，指导学生丰富想像力，发展学生的观察和注意力，促进学生的逻辑思维。
（三）培养学生的创造力
学生的创新能力和实践能力是素质教育的主要内容。因此，在英语课堂上培养学生的创造力尤为重要。在小学英语教室中，教师创造有意义的情境，高度重视发展学生的观察技巧，充分发挥学生的想象力，鼓励学生扩大思维，发展智力并发挥全部创造潜力。学生在上下文中组织和分析文本材料，讨论解决问题的技术和思想，而运用想象力的过程是一个创造性的过程。情境教学利用生动的场景激发学生的学习兴趣，整合英语教师的情感、语言和课程，并鼓励学生积极参与英语学习。英语教师应该用情绪去感染每个学生，充分重视小学生学习英语的热情，鼓励学生对教学有更深刻的理解，提高英语教学的效率，同时也可以很好地发展学生的创造力。
三、情境教学在小学英语教学中的应用
（一）创建英语学习情境
在日常英语教学过程中，可以在课堂上创建英语情境，上课时间和上课规则是双语的。在英语教学中，教师使用自然和流利的英语讲解语法，热情地解决学生的问题，鼓励学生独立学习，并为学习英语创造良好的环境和氛围。可以在学生看的到的地方竖立英语标志，例如学校警告标志、标语、运动休息区等。具有中英文双语标签，可以激发学生的交流意愿，增加他学社的兴趣和学习英语的能力，并有效地提高学习效果。
（二）英语歌曲教学
当前的教育理念更多地集中在素质、通识教育和创新教育上，尤其是近年来，素质教育普遍受到学生的重视。音乐教学也是提高教学质量的重要途径，教学不应局限于一种教学方法，而应将更多的内容包括在教学中。日常生活中英语歌曲较多，但教科书中英语歌曲较少。在此基础上，教师可以推荐更多适合学习的英语歌曲，或者教师可以为学生创作英语歌曲，使学生更加新鲜。
（三）利用现代媒体创造特定情况
假设条件适当，学校可以充分利用各种视听教学方法，使学生能够展示真实和自然的语言，并且教学是生动、充满活力和具有感染力的，从而使学生处于讲英语的环境中，学习在实践中使用英语。通过开发现代视听设备，教师可以播放英语歌曲或让学生观看英语动画片等，从而使学生可以更多地观看和收听，并获得大量的信息和知识。学生从视频中看到生动的图片，可以帮助学生更好地理解特定的句子模式和词汇。教师可以从录音机中听到纯正的口语，并通过生动的叙事描述在不知不觉的情况下提高学生的英语意识。这样的直观教学使学生对学习非常感兴趣。将多媒体设备添加到情境学习中可以直观地提供更多有价值的材料，例如声音和图片，并使学生可以更直观地理解学生想要用英语在文本中表达的关键思想。将来，教师可以充分利用这一资源来丰富课程内容。驾驶还可以直接使用英语动画作为补充教材。这种方法可以吸引学生的注意力，一方面，教师可以通过选择其他教学方法来鼓励学生模仿发音并发展学生的语言技能，教师应尽一切努力选择能够引起学生兴趣和共鸣的内容。
（四）操作方式的选择
小学生每天都有机会观看各种电视剧和电影。如果这些电视和电影可以在情境学习中发挥作用，不仅可以激发课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣。小学英语的内容很简单，但也很有趣。教师可以组织学生表演舞台情景剧，教师为学生分配或学生自行选择角色，将演讲台变成表演舞台，通过课堂的小戏剧，达到良好的教学效果，并缩短了师生之间，学生与学生之间的情感距离。
（五）加强游戏教学的运用
在小学生的教学中加入游戏教学可以提高学生学习英语的热情并提高学习效率。游戏模式还可以提高学生的沟通能力，并使学生更有凝聚力。可以根据实际情况为学生组织游戏教学。例如，为了让学生自己学习更多的英语单词，可以通过玩单人纸牌来实现，不仅可以激发课堂气氛，还可以增加学生的学习乐趣并提高学习效率。
（六）加强肢体语言的运用
在语言表达中，肢体语言的使用也非常重要。尤其是在学习英语的早期阶段，小学生不懂许多英语表达，也无法达到完整和流利的英语表达。在这一点上，学生可以使用肢体语言消除英语中的模糊感，并使其含义清楚。教师在教学中加强肢体语言的使用可以提高教学效果，不仅可以使学生快速理解教师的意思，还可以给学生留下深刻的印象，提高学习效果。
四、总结
总而言之，将情境教学法应用到小学英语教学当中，对提升学生的英语水平与教学水平有着至关重要的作用。但是教师运用情境教学法的同时，要切记趋利避害，正确的进行引导。这样的对学生的理解小学英语阅读并且运用到现实生活中，和教师的教学更具意义性。
参考文献：
[1]池恒莉.情境教学在小学英语教学中的应用[J]校园英语（上旬），2015，（12）：125
[2]欧阳永丽.浅析情境教学在小学英语教学中的应用[J]课程教育研究（新教师教学），2015，（21）：221- 221
[3]周佳.情境教学在小学英语教学中的应用效果分析[J]校园英语（中旬），2016，（9）：154
（作者单位：四川省遂宁市洋渡实验学校）