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摘 要：高中阶段的英语学习需要对学生的英语实力进行全面提高，通过开展单元主题教学模式，可以使教学方向更趋于一致，合理安排教学内容、方式、时间等，达到有针对性和目标性实施精准教学，提升课堂教学效率和学生的积极主动性，达到提升学生英语学习效率的目的。
关键词：高中英语;单元主题教学;教学资源;目标框架;评价
引言：单元主题教学，指以教师确定的单元作为教学的基本单位，确立若干个教学主题。如高中英语科目，教师确定教学目标后需要整合课文中的相关信息，化零为整统筹安排，以一篇或不同篇幅内容归为整个单元教学，把语法、词汇、写作等教学环节有机结合起来，融合为一个不可分割的教学整体。教师通过整合单元主题教学内容，以主题为线索整合不同的知识，合理安排课程结构，将教学方法变得更具有针对性，注重教学的整体性和连贯性，实现优化整个教学流程。教师既能时刻把握学生的学习进度，也能充分激发开发和利用课程资源中的参与感。
一、设计主题教学目标及框架
高中英语的教学目标是整体提升学生的听、说、读、写和英语应用能力，同时学习英语国家的文化和语言情感，既要把学习英语当作交流工具，也要通过英语学习西方现代知识。高中英语教材内容丰富而广泛，因此实施英语单元主题教学的目标就是通过构建英语单元主题课堂教学提升学生的现有英语知识体系，不断巩固和提升英语综合能力渐进式发展。需要教师对高中英语教材有总体把握，先分析教材中的各个知识点，然后确定单元教学主题，把握学生的具体实施有针对性的教学设计。
例如，Unit1《Festival around the world》这一课，我会先根据教学目标确定词汇、语法的教学设计，目的是通过指导学生学习新词汇和巩固语法知识，提升学生的写作。在课堂上带学生学习Look forward to，custom，feast，gather等基础英语词汇，再通过学习课文中的Would，will等情态动词富饶具体应用方法和异同之处，比如Will指人有某种意愿，可以表示将来某个时间点，而Would指委婉措辞，多用于询问，但二者都可以表示情感态度。因此，教学设计就可以设计为提问Would you look forward to a festival？And will you gather more friends around us to join it？If it is required of a necessary custom，then it will，however，be described as the national festival and considered as the meaningful ceremony，actually，a situation that people around the world is expected.通过整合单元主题，将词汇、语法、写作融合为一个单元主题，能同时补齐学生的各项英语学习短板，实现精准化教学。
二、精心选取主题教学资源
高中的英语教材是以明确的单元为主题进行的有机串联、延伸和发展的知识体系，是以单元为线索链接的内容集合，而单元中的主题就是教材不同板块中的核心点。因此，教书在备课时要时刻抓住教材中强调的核心关键点，明确主题和支线的关系，深入挖掘教材中的不同信息，思考怎样整合信息并进行有机融合。通过备课时对教材合理的选取与结合，教师进一步在课堂上展开多样化、多层次的丰富立体教材，对重点知识进行强化式教学，全面构建学生的知识体系。
例如，我在讲授《A land of diversity》这一课时，根据课文的主题对有关不同地质的内容进行重点讲解。简要说明When explorers in long time ago are coming to this land， they do not realize what the current landscape where exactly is，it means that this land will probably be developed by explorers into a new city，为学生介绍学者认为加利福尼亚州早期的土著人可能跨过从北极跨过海峡来到现在的美国，而现在的加州土著居民比美国其他州原住民都要多。通过建立具体的知识体系帮助学生学习基本的英语文化，权衡教学内容的比重，进而能更好讲解其他的国家如Spain，Russia，帮助学生构建与单元主题相对应的知识体系。
三、采取多样化的单元主题评价
评价也是实施单元主题教学的一个重要因素，合理有效的评价是提升学生与学生之间、学生与教师之间互动的方法。教授通过互动评价的方式可以有效观察到学生的学习进程，如学生的课堂反馈、学习体会等构成教学评价标准，并根据学生的个性差异有效调整标准的界定，形成多样化评价体系。单元主题教学同评价相结合的教学模式，能够在确定主题教学的前提下，进一步通过教学目标的一致性去实现提高课堂的互动性。通过实施这样的教学法，教师既能把握单元主题课程的核心内容，突出单元主题中课型的特点和强化教学重点，还能将评价和单元主题教学融合，引导学生积极主动地学习。
例如，我在Unit5《Launching your career》这一课的教学上实施了单元主题教学同多样化评价的融合学习模式，本堂课的主题是思考自己将来要从事的职业是什么，因此我围绕主题Career設计了一个情景对话，提问What would you want to do by launching a career in the future？学生或许会回答I am good at football，so I will become a professional player，或者是Prior to the three years I began to learn the computer program，and I wish to be a programmer.通过提问的方式让学生在课堂上围绕职业相关的话题互动交流，观察学生的学习反馈调整教学内容，确保能同时优化教学内容的同时激发学生的学习兴趣，烘托课堂氛围。
综上所述，新课改对当前的英语教学提出了更高的要求，旨在实现英语教育高质量发展。我们作为高中英语教师，需要更深入地研究英语教材，通过实施单元主题教学法整合教学资源，突出教学重点，引导学生参与课堂互动式学习，切实提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]周应明.高中英语主题单元式读写结合教学的内涵与综述[J].内蒙古教育，2019（20）：61-62.
[2]杜锐.例析高中英语单元整体教学法[J].教学月刊·中学版（教学参考），2015（09）：44-47.
关键词：高中英语;单元主题教学;教学资源;目标框架;评价
引言：单元主题教学，指以教师确定的单元作为教学的基本单位，确立若干个教学主题。如高中英语科目，教师确定教学目标后需要整合课文中的相关信息，化零为整统筹安排，以一篇或不同篇幅内容归为整个单元教学，把语法、词汇、写作等教学环节有机结合起来，融合为一个不可分割的教学整体。教师通过整合单元主题教学内容，以主题为线索整合不同的知识，合理安排课程结构，将教学方法变得更具有针对性，注重教学的整体性和连贯性，实现优化整个教学流程。教师既能时刻把握学生的学习进度，也能充分激发开发和利用课程资源中的参与感。
一、设计主题教学目标及框架
高中英语的教学目标是整体提升学生的听、说、读、写和英语应用能力，同时学习英语国家的文化和语言情感，既要把学习英语当作交流工具，也要通过英语学习西方现代知识。高中英语教材内容丰富而广泛，因此实施英语单元主题教学的目标就是通过构建英语单元主题课堂教学提升学生的现有英语知识体系，不断巩固和提升英语综合能力渐进式发展。需要教师对高中英语教材有总体把握，先分析教材中的各个知识点，然后确定单元教学主题，把握学生的具体实施有针对性的教学设计。
例如，Unit1《Festival around the world》这一课，我会先根据教学目标确定词汇、语法的教学设计，目的是通过指导学生学习新词汇和巩固语法知识，提升学生的写作。在课堂上带学生学习Look forward to，custom，feast，gather等基础英语词汇，再通过学习课文中的Would，will等情态动词富饶具体应用方法和异同之处，比如Will指人有某种意愿，可以表示将来某个时间点，而Would指委婉措辞，多用于询问，但二者都可以表示情感态度。因此，教学设计就可以设计为提问Would you look forward to a festival？And will you gather more friends around us to join it？If it is required of a necessary custom，then it will，however，be described as the national festival and considered as the meaningful ceremony，actually，a situation that people around the world is expected.通过整合单元主题，将词汇、语法、写作融合为一个单元主题，能同时补齐学生的各项英语学习短板，实现精准化教学。
二、精心选取主题教学资源
高中的英语教材是以明确的单元为主题进行的有机串联、延伸和发展的知识体系，是以单元为线索链接的内容集合，而单元中的主题就是教材不同板块中的核心点。因此，教书在备课时要时刻抓住教材中强调的核心关键点，明确主题和支线的关系，深入挖掘教材中的不同信息，思考怎样整合信息并进行有机融合。通过备课时对教材合理的选取与结合，教师进一步在课堂上展开多样化、多层次的丰富立体教材，对重点知识进行强化式教学，全面构建学生的知识体系。
例如，我在讲授《A land of diversity》这一课时，根据课文的主题对有关不同地质的内容进行重点讲解。简要说明When explorers in long time ago are coming to this land， they do not realize what the current landscape where exactly is，it means that this land will probably be developed by explorers into a new city，为学生介绍学者认为加利福尼亚州早期的土著人可能跨过从北极跨过海峡来到现在的美国，而现在的加州土著居民比美国其他州原住民都要多。通过建立具体的知识体系帮助学生学习基本的英语文化，权衡教学内容的比重，进而能更好讲解其他的国家如Spain，Russia，帮助学生构建与单元主题相对应的知识体系。
三、采取多样化的单元主题评价
评价也是实施单元主题教学的一个重要因素，合理有效的评价是提升学生与学生之间、学生与教师之间互动的方法。教授通过互动评价的方式可以有效观察到学生的学习进程，如学生的课堂反馈、学习体会等构成教学评价标准，并根据学生的个性差异有效调整标准的界定，形成多样化评价体系。单元主题教学同评价相结合的教学模式，能够在确定主题教学的前提下，进一步通过教学目标的一致性去实现提高课堂的互动性。通过实施这样的教学法，教师既能把握单元主题课程的核心内容，突出单元主题中课型的特点和强化教学重点，还能将评价和单元主题教学融合，引导学生积极主动地学习。
例如，我在Unit5《Launching your career》这一课的教学上实施了单元主题教学同多样化评价的融合学习模式，本堂课的主题是思考自己将来要从事的职业是什么，因此我围绕主题Career設计了一个情景对话，提问What would you want to do by launching a career in the future？学生或许会回答I am good at football，so I will become a professional player，或者是Prior to the three years I began to learn the computer program，and I wish to be a programmer.通过提问的方式让学生在课堂上围绕职业相关的话题互动交流，观察学生的学习反馈调整教学内容，确保能同时优化教学内容的同时激发学生的学习兴趣，烘托课堂氛围。
综上所述，新课改对当前的英语教学提出了更高的要求，旨在实现英语教育高质量发展。我们作为高中英语教师，需要更深入地研究英语教材，通过实施单元主题教学法整合教学资源，突出教学重点，引导学生参与课堂互动式学习，切实提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]周应明.高中英语主题单元式读写结合教学的内涵与综述[J].内蒙古教育，2019（20）：61-62.
[2]杜锐.例析高中英语单元整体教学法[J].教学月刊·中学版（教学参考），2015（09）：44-47.