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摘要：就小学生来看，他们不具备健全的思维能力和智力，所以在面对抽象化的数学知识时，往往会觉得学习困难，并出现很多数学学习问题。面对这一情况，小学数学老师可以充分发挥生活化教学方法的作用，以此来简化数学知识，让学生能够轻松地展开数学学习。基于此，以下对小学低年级数学开展生活化教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学低年级数学;生活化教学;探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-059
引言
数学教学对低年级小学生来说难度不小，受成长发育理解水平不足和课堂教学手段不够丰富影响，小学生学起来有困难。数学知识也确实有一些难点，教师要通过有效手段将难点与小学生的兴趣结合起来，为他们创造学习数学的不竭动力，才能发挥数學对小学生成长的作用。
一、加强生活化教学观念，提高实践活动质量
在小学低年级数学教学课堂中，教师是重要的引导者，关系着学生数学学习的方向和效果。因此，要想将生活化教学充分落实到小学低年级教学课堂中，首先需要教师对自身的教学观念进行转变，让学生可以在边学习数学知识的同时边了解数学知识在实际生活中的应用。这样一来，便有利于数学教学实践活动质量和学生数学知识水平的提升。例如，在教学“认识钟表”的内容时，为了帮助学生正确认识钟表上的时针、分针和秒针，数学老师可以充分利用真实的钟表。利用课前时间，教师可以调好时间，下课时，教师对照钟表和下课铃声让学生了解时间的宽度。同时，在课堂教学中，教师也可以设置闹铃，间隔时间为五分钟，这五分钟时间内，数学老师可以讲解教学内容，到了五分钟后，学生便可以在生活化的实践中充分感受五分钟时间的宽度。不仅如此，教师也可以为学生布置课后任务，让学生利用课间十分钟感受时间的宽度。如此一来，在这样的教学方式下，不仅可以丰富数学教学内容，还可以激发学生探索时间的欲望，进而更加积极主动地学习这部分数学知识。
二、构建生活化的课堂导入
课堂导入环节是为了引导学生快速进入学习状态、为课程的顺利开展奠定良好的基础而设置的教学环节，也是教学环节中不可缺少、不可替代的关键环节。高质量的课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围、促进学生积极主动地思考、提高学生参与课堂的积极性，同时高质量的课堂导入环节对于提高教学质量也有着重要的作用。小学低年级数学是数学教学的基础阶段，不仅是为了让学生掌握基础的数学知识，更是为了培养学生对数学学习的兴趣与对数学知识的探究欲望。因此数学老师应该采取有效的措施来提升数学课堂导入环节的质量，从而构建高质高效的数学课堂导入教学。生活化的课堂导入可以有效提高学生的兴趣，老师可以根据学生的实际生活背景，利用先进的教学设施来丰富课堂导入环节。例如：在进行小学数学一年级下册《生活中的数》的教学中，老师可以在课堂导入环节先进行简单的问答互动，问学生：“小朋友们大家都会数数吗？都能数到多少呢？我们比一比看谁数的多好不好？”小学低年级的学生表现欲极强，在老师的引导下都开始大声地数数。老师一边听学生数数一边给予学生极大的肯定：“我们班的同学真是太棒了，各个都是数数小天才，我们具备了数数的能力，那你们知不知道在生活中如何运用这一能力呢？”低年级学生的思维能力还没有得到很好训练，在这一问题上还需要老师耐心的引导，因此老师可以接着说：“我们来看看下面这几幅与我们生活息息相关的图片，看谁能按照要求准确数出对应物品的数量。”话音落后老师可以利用信息技术给学生展示几幅图，比如数数餐厅中有多少人？动物园里有多少小动物等等，从而引出今天的教学主题。
三、创设生活化教学情境，让学生轻松理解数学知识
数学老师应该细致归纳和整理教学内容，选择有利于发展学生思维能力的数学内容，并在其中渗透生活化教学理念，实现对学生的针对性数学教学。与此同时，教师需要进行数学教学生活化情境的创设，让学生可以在生活化数学情境中获得对抽象数学知识的轻松理解。对于小学生而言，生活化的数学知识更加有利于他们数学学习积极性的激发，进而产生浓厚的数学学习兴趣。例如，在教学“三位数乘两位数的乘法”时，教师便可以为学生创设生活化的教学情境：“李强的成长钙片瓶子上标明“120mg×80片”，说明书上要求一日服用两次，一次服用240mg，一个疗程是4周。”基于此，教师可以向学生提出相关的问题：“同学们认为李强的这瓶钙片够吃吗？”如此一来，通过这一生活情境和问题，便有利于学生接触形象的数学知识，进而顺利理解教师之后所要讲授的数学知识点。
结束语
在生活化教学模式的构建中，可以通过生活化的课堂导入、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等教学策略来实现。当然，在数学教学中运用生活化教学策略，还可以从更多角度出发，比如老师讲课语言生活化，教学案例生活化等等。这些教学策略可以有效提高小学生的学习兴趣，促进低年级学生数学知识的实际运用，提高其数学综合素养。
参考文献
[1]蒋云.浅谈小学低年级数学生活化教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]吴小英.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].当代家庭教育，2020（17）：128-129.
[3]鲁卫娟.小学低年级数学生活化教学策略[J].情感读本，2020（12）：64.
云南省曲靖市富源县后所镇法凹民族小学
关键词：小学低年级数学;生活化教学;探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-059
引言
数学教学对低年级小学生来说难度不小，受成长发育理解水平不足和课堂教学手段不够丰富影响，小学生学起来有困难。数学知识也确实有一些难点，教师要通过有效手段将难点与小学生的兴趣结合起来，为他们创造学习数学的不竭动力，才能发挥数學对小学生成长的作用。
一、加强生活化教学观念，提高实践活动质量
在小学低年级数学教学课堂中，教师是重要的引导者，关系着学生数学学习的方向和效果。因此，要想将生活化教学充分落实到小学低年级教学课堂中，首先需要教师对自身的教学观念进行转变，让学生可以在边学习数学知识的同时边了解数学知识在实际生活中的应用。这样一来，便有利于数学教学实践活动质量和学生数学知识水平的提升。例如，在教学“认识钟表”的内容时，为了帮助学生正确认识钟表上的时针、分针和秒针，数学老师可以充分利用真实的钟表。利用课前时间，教师可以调好时间，下课时，教师对照钟表和下课铃声让学生了解时间的宽度。同时，在课堂教学中，教师也可以设置闹铃，间隔时间为五分钟，这五分钟时间内，数学老师可以讲解教学内容，到了五分钟后，学生便可以在生活化的实践中充分感受五分钟时间的宽度。不仅如此，教师也可以为学生布置课后任务，让学生利用课间十分钟感受时间的宽度。如此一来，在这样的教学方式下，不仅可以丰富数学教学内容，还可以激发学生探索时间的欲望，进而更加积极主动地学习这部分数学知识。
二、构建生活化的课堂导入
课堂导入环节是为了引导学生快速进入学习状态、为课程的顺利开展奠定良好的基础而设置的教学环节，也是教学环节中不可缺少、不可替代的关键环节。高质量的课堂导入可以有效激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围、促进学生积极主动地思考、提高学生参与课堂的积极性，同时高质量的课堂导入环节对于提高教学质量也有着重要的作用。小学低年级数学是数学教学的基础阶段，不仅是为了让学生掌握基础的数学知识，更是为了培养学生对数学学习的兴趣与对数学知识的探究欲望。因此数学老师应该采取有效的措施来提升数学课堂导入环节的质量，从而构建高质高效的数学课堂导入教学。生活化的课堂导入可以有效提高学生的兴趣，老师可以根据学生的实际生活背景，利用先进的教学设施来丰富课堂导入环节。例如：在进行小学数学一年级下册《生活中的数》的教学中，老师可以在课堂导入环节先进行简单的问答互动，问学生：“小朋友们大家都会数数吗？都能数到多少呢？我们比一比看谁数的多好不好？”小学低年级的学生表现欲极强，在老师的引导下都开始大声地数数。老师一边听学生数数一边给予学生极大的肯定：“我们班的同学真是太棒了，各个都是数数小天才，我们具备了数数的能力，那你们知不知道在生活中如何运用这一能力呢？”低年级学生的思维能力还没有得到很好训练，在这一问题上还需要老师耐心的引导，因此老师可以接着说：“我们来看看下面这几幅与我们生活息息相关的图片，看谁能按照要求准确数出对应物品的数量。”话音落后老师可以利用信息技术给学生展示几幅图，比如数数餐厅中有多少人？动物园里有多少小动物等等，从而引出今天的教学主题。
三、创设生活化教学情境，让学生轻松理解数学知识
数学老师应该细致归纳和整理教学内容，选择有利于发展学生思维能力的数学内容，并在其中渗透生活化教学理念，实现对学生的针对性数学教学。与此同时，教师需要进行数学教学生活化情境的创设，让学生可以在生活化数学情境中获得对抽象数学知识的轻松理解。对于小学生而言，生活化的数学知识更加有利于他们数学学习积极性的激发，进而产生浓厚的数学学习兴趣。例如，在教学“三位数乘两位数的乘法”时，教师便可以为学生创设生活化的教学情境：“李强的成长钙片瓶子上标明“120mg×80片”，说明书上要求一日服用两次，一次服用240mg，一个疗程是4周。”基于此，教师可以向学生提出相关的问题：“同学们认为李强的这瓶钙片够吃吗？”如此一来，通过这一生活情境和问题，便有利于学生接触形象的数学知识，进而顺利理解教师之后所要讲授的数学知识点。
结束语
在生活化教学模式的构建中，可以通过生活化的课堂导入、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等教学策略来实现。当然，在数学教学中运用生活化教学策略，还可以从更多角度出发，比如老师讲课语言生活化，教学案例生活化等等。这些教学策略可以有效提高小学生的学习兴趣，促进低年级学生数学知识的实际运用，提高其数学综合素养。
参考文献
[1]蒋云.浅谈小学低年级数学生活化教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]吴小英.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].当代家庭教育，2020（17）：128-129.
[3]鲁卫娟.小学低年级数学生活化教学策略[J].情感读本，2020（12）：64.
云南省曲靖市富源县后所镇法凹民族小学