【摘 要】
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过有道德的生活，是人的需要，也是学校德育的追求。曾有一段时间，我国学校德育更多关注知识化、学科化、体系化的道德原则、行为规范，忽视了学生真实的道德生活境遇与独特的道德情感体验。针对于此，德育研究者开始探讨生活、道德、道德教育之间的关系，在20世纪末提出生活德育论，以“回归生活的德育理念”来指导具体德育改革。 生活德育弥合生活与德育的裂隙，要求德育回归真实的日常生活，以道德的方式，建构一种道德生活
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过有道德的生活，是人的需要，也是学校德育的追求。曾有一段时间，我国学校德育更多关注知识化、学科化、体系化的道德原则、行为规范，忽视了学生真实的道德生活境遇与独特的道德情感体验。针对于此，德育研究者开始探讨生活、道德、道德教育之间的关系，在20世纪末提出生活德育论，以“回归生活的德育理念”来指导具体德育改革。
生活德育弥合生活与德育的裂隙，要求德育回归真实的日常生活，以道德的方式，建构一种道德生活。这一理念融入新课程改革中，对提高学生学生学习积极性，增强德育实效，起到了积极作用。
但是，我们也看到，生活德育论在理论上不断被质疑，在实践中常常有困惑：对于什么是生活，如何回归生活，回归什么样的生活等，人们各说各话，见仁见智。
本着完善这一理论的想法，本期“特别策划”把有关声音汇在一起，将一些经验亮给大家，希望广大读者参与讨论。
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