初中是整个中学学习的初级阶段，这个时期的学生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满了新鲜感和好奇心，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的症结是我们几十年来一成不变的传统教育形式、墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材。这种依葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目，学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才？面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革。 然而，出路何在? 新的课程改革针对目前作文教学中的“顽疾”，提出了一些新的教法。近年来我就在作文教学中如何落实新课标的要求作了积极的探索。
　　一、生活是写作之源，让学生学会搜集习作素材
　　叶圣陶先生认为的“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来”的写作理念就是以生活为本源的。令人遗憾的是，较多学生对周围的一切都无动于衷，认识肤浅，思想冷漠，对生活中的真善美缺少发现的目光，认识生活的情意心智偏低。学生对人生的感悟如此苍白，生活的情感如此荒芜，行起文来怎么会有怦然心动、一吐为快的冲动呢？为此：
　　首先，教师要因地制宜，创设条件让学生走进社会，投入生活，拥抱自然，深入社区，走进工厂农村，参观学习，调查研究，收集材料，采访人物。学生面对沸腾的社会生活，对瞬息万变的世界、对人们价值观念的嬗变都有了直接的印象、深刻的体验。一旦对生活有了独到的发现,有了深刻的领悟，便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。
　　其次，教师要帮助学生树立起正确的人生观，培养他们用正确的观点看待问题、分析问题。然后再引导他们到现实生活中去体验，培养他们对真善美的爱、对假恶丑的恨。生活阅历丰富、体验深刻，再用正确的观点去分析，作文时，文思便如江水出闸，一泻千里，真正让生活成为作文取之不尽、用之不竭的源泉。
　　第三，教师要让学生学会使用一双敏锐的眼睛、一对灵巧的耳朵，从生活中、从社会中发掘新题材。教师要通过课内向课外开放，重视开拓学生的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好的意识和能力，力求做到写作题材与学生的生活内容合拍，并且要求学生多注意观察和发现周围事物的变化，从而使作文内容生活化。这样，不仅可以解决作文“无话可写”的问题，而且有助于写出内容充实、富有新意的好文章。
　　第四，教师要培养学生坚持写日记的习惯。教师要“逼”着学生注意留意生活，学会把生活中值得写的东西记下来。通过长时间的训练，不断的积累，学生的头脑中就会形成一个写作的素材库。
　　二、鉴赏是写作之道，让学生学会修改写作妙招
　　好文章，从某种意义上说，不是写出来的，而是改出来的。要让学生学会在修改中鉴赏自己的文章或别人的文章，在修改与鉴赏中摸索写作规律、提高写作水平。
　　第一，让学生学会自我鉴赏修改。叶圣陶先生早就说过：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗? 养成了自己改的能力，这是终身受用的。”《语文课程标准》中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。可以让学生换个角度看后加以修改，或过一段时间再改，反复修改，会越改越好。要让学生在反复的自我鉴赏与修改中自觉感悟。
　　第二，让学生学会互相鉴赏修改。学生个人修改不如共同修改，有时是限于个人水平，有时是“不识庐山真面目”。文章毛病自己看不出，学生共同磋商，师生共同研究、相互修改，就能解决问题。可以同桌同学修改；也可以在班里成立修改小组，找几个功底较扎实的学生，修改同学的作文；还可以让学生面对面互相修改。在具体修改活动中，教师要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。鉴赏别人的作品，修改他人的作文，本身就是向他人学习而共同提高的过程。
　　第三，修改求精。曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。教师应该提倡学生反复修改自己的作文。所以，为了检查学生的批改质量，教师要对学生批改过的作文进行复改、复评，及时对学生进行必要的指导。教师的复改、复评是教学环节中的反馈环节。复评时，教师除写总的评价意见外，最重要的是必须指出学生作文中要修改的地方，尽量教会如何修改。“文章不厌百回改”，教师最好由句到段到篇，指导学生学会修改，使学生最终养成反复修改的好习惯。有条件的可以帮学生投稿，让学生感受成功的喜悦，让学生感受到好作文是修改出来的。
　　总之，我们只要在新课标的指引下，让学生学会搜集写作素材、掌握写作技巧、学会几招修改文章的妙招，初中作文教学一定会有显著效益的，学生一定会在初中阶段写出题材新、结构匀、技巧好、有着鲜活的时代感的佳作来。