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【摘要】“互联网 ”是指将互联网的创新与传统行业相结合以提高生产力的新兴经济形态，随着科学技术的快速发展，“互联网 ”已经成为目前经济社会的一种主流形式，所以教育行业也不可避免地受其影响。“互联网 ”环境下，多媒体教学模式与传统模式都有各自的不足和优势，相比之下，混合式教学越来越受到广大高职高专院校的欢迎。本文通过分析目前高职高专公共英语混合式教学模式推进过程中存在的问题，提出“互联网 ”环境下混合式教学模式的必要性，并进一步提出改革措施。
【关键词】“互联网 ”;高职高专公共英语;混合式教学;模式改革
【作者简介】王群，黔南民族医学高等专科学校。
在“互联网 ”的环境下，国家教育改革鼓励高职高专在进行公共英语教学过程中将互联网多媒体技术引进传统的教学课堂。混合式教学模式就是在响应国家教育改革的号召下形成的新的教学模式，其将传统的教学模式与现代网络教育有机的融合在一起，克服这两种单一模式存在的问题并最大限度发挥各自优势，实现教学的多元化，达到两种模式的协同高效运用，激发学生的学习主动性，最终提高学生的学习效率。
一、高职高专公共英语混合式教学面临的问题
高职高专公共英语混合式教学模式的推进首先对老师提出了更高层次的要求，刚毕业就上岗的年轻教师和教学多年的资深教师占很高比例，对于年轻教师来说缺乏教学经验，且高级职称英语教师较少，课堂教学质量较低;而对于已经从事多年教学工作的教师来说，他们已经习惯于传统的教学模式，对多媒体网络教学接受度较低且缺乏创新意识，所以高职高专首先要做的就是改进教师结构。然后是英语教学的主体——学生，根据调查显示，很多学生英语基础薄弱，对英语没有很高的兴趣，更为重要的是对学习英语没有一个正确的态度，所以他们学习英语的目的很单纯，就是为了通过期末的考试和考取必要的证书，这样的观念导致英语的学习效率很低。而学生对于多媒体教学模式的积极性也不高，大多数是关注课件中的图片、音频、视频等，忽视了课程内容的学习。
二、高职高专公共英语混合式教学的必要性
传统的教学模式中，老师起主导作用，是课堂知识单方面的传输者，在整个教学过程中起着控制作用，在这样的教学模式下，学生对老师有较高的依赖性，而且对英语的学习兴致不高。而在网络教学中，学生跟着网络课程来学习，这种模式对学生的自控力有很高的要求，学生确实成为整个教育过程的主体，但老师的监督和引导作用也同时消失，所以学习效率也不会很高。所以最好的方法就是将传统教学模式与网络教学相结合，这种混合式教学模式既可以保证學生在学习过程中占主体地位，突破时间和模式的限制，使学生的个性化得到满足，激发学习兴趣，又能保证老师的引导和监督作用，在克服两种模式缺点的同时又保留了各自的优势，可以提高学习英语的学习效率。
三、高职高专公共英语混合式教学的实现途径
1.引入翻转课堂教学模式。翻转课堂模式是指在互联网和计算机技术的支持下，学生在课余时间进行课堂内容的预习和有关资讯的搜集，然后在课堂上与老师、同学讨论交流，老师可以确定一个主题并鼓励学生进行课堂展示，由学生自己来评价和总结，将学习方式由传统的老师讲解与学生接受转变为课下学习与课上互动，老师仍然是课堂的引导者和促进者，当学生遇到难点时，可以请求老师的帮助。采用这样的教学模式，学生不仅可以学到英语知识，而且可以在交流互动过程中灵活的运用这些知识，激发学生的学习积极性和主动性。
2.利用手机作为辅助构建互动自主学习平台。随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，一个全新的学习时代已经到来，学生可以突破以往的空间、时间限制实现随时随地的个性化学习。混合式教学需要老师的引导，老师可以运用这些电子设备并发挥互联网的优势，改进教学的方式，将一些优质的课堂内容录制成视频课，通过U盘、邮件或者QQ，微信的文件传输功能发送给学生，让学生可以随时拿出来学习;或者构建QQ群、微信群等进行线上教学，将重要内容分享给学生，及时帮助学生答疑解惑。
3.课外师生积极互动。混合式英语教学模式除了保证课堂内容高质量之外，也要求学生课外学习有效率。课堂时间毕竟有限，老师要鼓励学生课前多预习，多准备相关资料，保证课堂上留出充足的时间来让大家交流学习;课后学生之间可以相互交流学习成果，相互促进，课堂上遗留的问题也可以在课后找老师及时解决，并将遇到的新问题反馈给老师，在这个过程中，既能调动学生的主动性，又可以有针对性地解决问题，提高学生英语水平。
四、小结
“互联网 ”已经给教育行业带来了新的机遇和挑战，老师和学生都应该抓住这个机会，改进教学模式，创新教学手段，调动一切积极因素为学习服务，可以利用混合式教学模式为学生提供一个主动、便捷、高效的学习环境，提高学习质量和教学效果。
参考文献：
[1]彭海涛.基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016（29）.
[2]刘小梅.“互联网 ”下的高职公共英语混合式教学模式改革思考[J].职业教育研究，2018（30）.
【关键词】“互联网 ”;高职高专公共英语;混合式教学;模式改革
【作者简介】王群，黔南民族医学高等专科学校。
在“互联网 ”的环境下，国家教育改革鼓励高职高专在进行公共英语教学过程中将互联网多媒体技术引进传统的教学课堂。混合式教学模式就是在响应国家教育改革的号召下形成的新的教学模式，其将传统的教学模式与现代网络教育有机的融合在一起，克服这两种单一模式存在的问题并最大限度发挥各自优势，实现教学的多元化，达到两种模式的协同高效运用，激发学生的学习主动性，最终提高学生的学习效率。
一、高职高专公共英语混合式教学面临的问题
高职高专公共英语混合式教学模式的推进首先对老师提出了更高层次的要求，刚毕业就上岗的年轻教师和教学多年的资深教师占很高比例，对于年轻教师来说缺乏教学经验，且高级职称英语教师较少，课堂教学质量较低;而对于已经从事多年教学工作的教师来说，他们已经习惯于传统的教学模式，对多媒体网络教学接受度较低且缺乏创新意识，所以高职高专首先要做的就是改进教师结构。然后是英语教学的主体——学生，根据调查显示，很多学生英语基础薄弱，对英语没有很高的兴趣，更为重要的是对学习英语没有一个正确的态度，所以他们学习英语的目的很单纯，就是为了通过期末的考试和考取必要的证书，这样的观念导致英语的学习效率很低。而学生对于多媒体教学模式的积极性也不高，大多数是关注课件中的图片、音频、视频等，忽视了课程内容的学习。
二、高职高专公共英语混合式教学的必要性
传统的教学模式中，老师起主导作用，是课堂知识单方面的传输者，在整个教学过程中起着控制作用，在这样的教学模式下，学生对老师有较高的依赖性，而且对英语的学习兴致不高。而在网络教学中，学生跟着网络课程来学习，这种模式对学生的自控力有很高的要求，学生确实成为整个教育过程的主体，但老师的监督和引导作用也同时消失，所以学习效率也不会很高。所以最好的方法就是将传统教学模式与网络教学相结合，这种混合式教学模式既可以保证學生在学习过程中占主体地位，突破时间和模式的限制，使学生的个性化得到满足，激发学习兴趣，又能保证老师的引导和监督作用，在克服两种模式缺点的同时又保留了各自的优势，可以提高学习英语的学习效率。
三、高职高专公共英语混合式教学的实现途径
1.引入翻转课堂教学模式。翻转课堂模式是指在互联网和计算机技术的支持下，学生在课余时间进行课堂内容的预习和有关资讯的搜集，然后在课堂上与老师、同学讨论交流，老师可以确定一个主题并鼓励学生进行课堂展示，由学生自己来评价和总结，将学习方式由传统的老师讲解与学生接受转变为课下学习与课上互动，老师仍然是课堂的引导者和促进者，当学生遇到难点时，可以请求老师的帮助。采用这样的教学模式，学生不仅可以学到英语知识，而且可以在交流互动过程中灵活的运用这些知识，激发学生的学习积极性和主动性。
2.利用手机作为辅助构建互动自主学习平台。随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，一个全新的学习时代已经到来，学生可以突破以往的空间、时间限制实现随时随地的个性化学习。混合式教学需要老师的引导，老师可以运用这些电子设备并发挥互联网的优势，改进教学的方式，将一些优质的课堂内容录制成视频课，通过U盘、邮件或者QQ，微信的文件传输功能发送给学生，让学生可以随时拿出来学习;或者构建QQ群、微信群等进行线上教学，将重要内容分享给学生，及时帮助学生答疑解惑。
3.课外师生积极互动。混合式英语教学模式除了保证课堂内容高质量之外，也要求学生课外学习有效率。课堂时间毕竟有限，老师要鼓励学生课前多预习，多准备相关资料，保证课堂上留出充足的时间来让大家交流学习;课后学生之间可以相互交流学习成果，相互促进，课堂上遗留的问题也可以在课后找老师及时解决，并将遇到的新问题反馈给老师，在这个过程中，既能调动学生的主动性，又可以有针对性地解决问题，提高学生英语水平。
四、小结
“互联网 ”已经给教育行业带来了新的机遇和挑战，老师和学生都应该抓住这个机会，改进教学模式，创新教学手段，调动一切积极因素为学习服务，可以利用混合式教学模式为学生提供一个主动、便捷、高效的学习环境，提高学习质量和教学效果。
参考文献：
[1]彭海涛.基于“互联网 ”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016（29）.
[2]刘小梅.“互联网 ”下的高职公共英语混合式教学模式改革思考[J].职业教育研究，2018（30）.