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摘要：练习是数学课必不可少的环节，但现在的数学练习课普遍存在“做——讲——做”的单一、机械重复现象，学生兴趣不大，改变这沉闷的课堂，需为数学练习添点生活味和趣味。
关键词：生活味 趣味 小学数学 练习
分类号：G633.8
“数学老师，这节上新课吗？”
“上练习课。”
“哦。”
学生略有失望地跑回了教室。为什么学生对新授课兴趣昂扬，对练习课却顿感失望？北师大版的小学数学教材主要以情景引入新授内容，学生在情景中发现问题、解决问题，学习新知，容易调动学生的学习兴趣。而每节新授课都会有相应的练习，主要是结合课本情景，或相似、或拓展，特别是课后练一练的第一题，往往与新授内容相似，有个别学生知道出题者的意图，有时直接把例题的解题方法照“搬”过来，觉得就是做题，课堂没什么意思，容易开小差。
传统的练习设计往往条件确定，答案唯一。部分教师在讲题的过程中更多地关注答案的准确与否，而忽视了练习对学生思维和创造力的培养。《数学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有实验、尝试、归纳、猜想、类比等形式，以提高学生的数学的综合能力。因此，要提高练习的质量，引导学生善于思考，有效解决问题，需要在练习过程中添点“味”。
一、给练习添点“生活味”
数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学与我们的生活密切相关，在现实生活中，学生虽天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣。原因之一是解决数学问题时，没有把数学和生活联系在一起，感受不到其作用。
五年级上册《人民币兑换》一课，通过外币与人民币之间的兑换体会乘积、商近似值的必要性，课后有两道习题，“淘气的爸爸要去法国学习一段时间，他带了6000元人民币去银行兑换欧元，能兑换多少欧元？”小学生比较少接触人民币与外币的兑换，只是根据题目要求解决问题，感受不到练习的意义，于是我把题目中“淘气的爸爸”改成了“你”，角色的互换让学生顿时来了兴趣，感觉自己成了主角，纷纷猜测兑換的欧元比6000多，还是少？课本给出的是中国银行2012年10元的汇率：1欧元兑换人民币8.19元。为了更加贴近生活，我还现场网上搜索了当天的汇率，1欧元兑换人民币7.91元。学生觉得打开了眼界，原来汇率还会变化！再用当天的汇率计算6000元兑换的欧元，发现汇率降低后，能兑换更多的欧元，学生计算后，还频频说道，以后出国旅游，得看看汇率再换。
数学从生活中来，学习数学让我们更好地服务于生活。作为教师，要引导学生逐步学会用数学的思维方式来发现问题、思考问题、解决问题，引领学生去体味数学的“生活味”，做中学，学中用。
二、给练习添点“趣味”
六年级上册《观察的范围》有一道课后习题：小猫在残墙前，老鼠在残墙的后面活动，又怕被小猫看到，要求画出小老鼠可以活动的安全区域。动画片《猫和老鼠》是很多学生小时候的童年回忆，我一播放，课堂气氛马上活跃起来了。我顺势过渡到题目，猫要抓老鼠，老鼠不想给猫抓到，老鼠可以在哪个区域活动呢？学生顿时觉得有意思了，以前就是单纯地看着猫在追，鼠在逃，现在自己变成“策划人”了，都纷纷出谋划策。
有了猜测，何不动手来实践一下？我让学生用书本作为墙壁，模拟猫的视线，另一个同学躲在书本的后面活动，让扮演“猫”的同学找出可看到的范围和盲区，再回归到书本题目，画出老鼠的活动范围。
卢梭说：“教学的目的不在于让学生学会各种学问，而是要培养他们对学问的兴趣，在提升他们对学问兴趣的同时还要教会他们研究学问的方法。”有了扮演猫抓老鼠的操作，学生在有趣的活动中对知识的理解更加深刻，还把此情景延伸到生活其他方面，学生纷纷发表他的发现：在课室里，如果坐在前面的同学比后面的同学高，会挡住后面同学的视线;爸爸开车等红绿灯时，前面有辆大货车，红绿灯就看不到了……这道练习的解决不仅增添了“趣味”，还加了点“生活味”。
三、给练习添点“教育味”
数学练习有了“生活味”和“趣味”还不够，适时还要添点“教育味”，也就是德育渗透。小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。这也是数学教学的任务之一。因此，作为教师，要找准时机，适当进行德育渗透。
分数混合运算中有一道练习题：世界人均水资源拥有量是8800立方米，而我国人均水资源拥有量只有世界人均水资源拥有量的四分之一，我国人均水资源拥有量比世界人均水资源拥有量少多少立方米？首先我向学生说明，水资源指的是淡水资源，而海洋里的是咸水，不能直接给人类饮用。有个别学生曾经以为地球的水资源很丰富，有四大洋，听说后，顿时觉得，水资源的可贵。在解题过程中发现我国的人均水资源只有2200立方米，我紧抓教育的契机，鼓励学生结合自己或者家里日常一天的用水，反思自己的用水情况。学生还一起分享了生活中节约用水的妙招，如：用洗菜水浇花、用完水龙头要关紧、发现漏水现象及时维修等等。
新课标强调“思想品德”教育，要求“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”学生在学校接受知识的同时，也要有科学的世界观和人生观，这就要求教师重视教育教学中的德育渗透，为学生的全面发展指明方向。
课堂练习作为数学教学的重要环节，是有效提高教学质量的保障。在练习过程中，适当为练习添点“味”——生活味、趣味和教育味，不仅能打破以往枯燥的数学课堂，还可以培养学生的思维能力、情感态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘玉丽.浅谈优化小学数学课堂教学的有效途径——新课标下应用题教学的四部曲[J].读写算：教育教学研究，2013（43）：209.
[2]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2017（09）.
关键词：生活味 趣味 小学数学 练习
分类号：G633.8
“数学老师，这节上新课吗？”
“上练习课。”
“哦。”
学生略有失望地跑回了教室。为什么学生对新授课兴趣昂扬，对练习课却顿感失望？北师大版的小学数学教材主要以情景引入新授内容，学生在情景中发现问题、解决问题，学习新知，容易调动学生的学习兴趣。而每节新授课都会有相应的练习，主要是结合课本情景，或相似、或拓展，特别是课后练一练的第一题，往往与新授内容相似，有个别学生知道出题者的意图，有时直接把例题的解题方法照“搬”过来，觉得就是做题，课堂没什么意思，容易开小差。
传统的练习设计往往条件确定，答案唯一。部分教师在讲题的过程中更多地关注答案的准确与否，而忽视了练习对学生思维和创造力的培养。《数学课程标准》指出：课堂练习不能局限于巩固知识、操作技能和对常规问题的解决，应有实验、尝试、归纳、猜想、类比等形式，以提高学生的数学的综合能力。因此，要提高练习的质量，引导学生善于思考，有效解决问题，需要在练习过程中添点“味”。
一、给练习添点“生活味”
数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学与我们的生活密切相关，在现实生活中，学生虽天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺乏兴趣。原因之一是解决数学问题时，没有把数学和生活联系在一起，感受不到其作用。
五年级上册《人民币兑换》一课，通过外币与人民币之间的兑换体会乘积、商近似值的必要性，课后有两道习题，“淘气的爸爸要去法国学习一段时间，他带了6000元人民币去银行兑换欧元，能兑换多少欧元？”小学生比较少接触人民币与外币的兑换，只是根据题目要求解决问题，感受不到练习的意义，于是我把题目中“淘气的爸爸”改成了“你”，角色的互换让学生顿时来了兴趣，感觉自己成了主角，纷纷猜测兑換的欧元比6000多，还是少？课本给出的是中国银行2012年10元的汇率：1欧元兑换人民币8.19元。为了更加贴近生活，我还现场网上搜索了当天的汇率，1欧元兑换人民币7.91元。学生觉得打开了眼界，原来汇率还会变化！再用当天的汇率计算6000元兑换的欧元，发现汇率降低后，能兑换更多的欧元，学生计算后，还频频说道，以后出国旅游，得看看汇率再换。
数学从生活中来，学习数学让我们更好地服务于生活。作为教师，要引导学生逐步学会用数学的思维方式来发现问题、思考问题、解决问题，引领学生去体味数学的“生活味”，做中学，学中用。
二、给练习添点“趣味”
六年级上册《观察的范围》有一道课后习题：小猫在残墙前，老鼠在残墙的后面活动，又怕被小猫看到，要求画出小老鼠可以活动的安全区域。动画片《猫和老鼠》是很多学生小时候的童年回忆，我一播放，课堂气氛马上活跃起来了。我顺势过渡到题目，猫要抓老鼠，老鼠不想给猫抓到，老鼠可以在哪个区域活动呢？学生顿时觉得有意思了，以前就是单纯地看着猫在追，鼠在逃，现在自己变成“策划人”了，都纷纷出谋划策。
有了猜测，何不动手来实践一下？我让学生用书本作为墙壁，模拟猫的视线，另一个同学躲在书本的后面活动，让扮演“猫”的同学找出可看到的范围和盲区，再回归到书本题目，画出老鼠的活动范围。
卢梭说：“教学的目的不在于让学生学会各种学问，而是要培养他们对学问的兴趣，在提升他们对学问兴趣的同时还要教会他们研究学问的方法。”有了扮演猫抓老鼠的操作，学生在有趣的活动中对知识的理解更加深刻，还把此情景延伸到生活其他方面，学生纷纷发表他的发现：在课室里，如果坐在前面的同学比后面的同学高，会挡住后面同学的视线;爸爸开车等红绿灯时，前面有辆大货车，红绿灯就看不到了……这道练习的解决不仅增添了“趣味”，还加了点“生活味”。
三、给练习添点“教育味”
数学练习有了“生活味”和“趣味”还不够，适时还要添点“教育味”，也就是德育渗透。小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。这也是数学教学的任务之一。因此，作为教师，要找准时机，适当进行德育渗透。
分数混合运算中有一道练习题：世界人均水资源拥有量是8800立方米，而我国人均水资源拥有量只有世界人均水资源拥有量的四分之一，我国人均水资源拥有量比世界人均水资源拥有量少多少立方米？首先我向学生说明，水资源指的是淡水资源，而海洋里的是咸水，不能直接给人类饮用。有个别学生曾经以为地球的水资源很丰富，有四大洋，听说后，顿时觉得，水资源的可贵。在解题过程中发现我国的人均水资源只有2200立方米，我紧抓教育的契机，鼓励学生结合自己或者家里日常一天的用水，反思自己的用水情况。学生还一起分享了生活中节约用水的妙招，如：用洗菜水浇花、用完水龙头要关紧、发现漏水现象及时维修等等。
新课标强调“思想品德”教育，要求“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”学生在学校接受知识的同时，也要有科学的世界观和人生观，这就要求教师重视教育教学中的德育渗透，为学生的全面发展指明方向。
课堂练习作为数学教学的重要环节，是有效提高教学质量的保障。在练习过程中，适当为练习添点“味”——生活味、趣味和教育味，不仅能打破以往枯燥的数学课堂，还可以培养学生的思维能力、情感态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]刘玉丽.浅谈优化小学数学课堂教学的有效途径——新课标下应用题教学的四部曲[J].读写算：教育教学研究，2013（43）：209.
[2]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2017（09）.