【摘要】新课程改革给小学数学课堂教学注入了新鲜和活力，临沂市教研室提倡的小学数学课堂教学策略使每一位农村小学数学教师对小学数学课堂教学有了全新的理解和认识。但有效组织农村小学数学教研活动越来越难，已引起教研人员的普遍关注。
　　【关键词】数学教研 农村小学 开展纪实
　　一、问题篇：农村小学数学教研之路，路在何方
　　新课程改革给小学数学课堂教学注入了新鲜和活力，临沂市教研室提倡的小学数学课堂教学策略使每一位农村小学数学教师对小学数学课堂教学有了全新的理解和认识。然而，由于小学教师年龄普遍较大、知识结构严重失调，学校布局由于乡镇合并极不均衡，直线距离相对偏远，如何有效的组织农村小学数学教师开展教研活动，无可躲闪的摆在了各级教学研究人员的面前，面对现状我们不仅要问：农村小学数学教研之路，路在何方？
　　二、实践篇：扬“共享”之帆，谱“联研”乐章，“区域教研”，路在脚下
　　（一）校际联合，教材通研，切实实现“区域”资源共享
　　我镇处于苏鲁交界处，南北直线距离接近五十里，地域比较狭长，最南端的涝枝完小与最北端的高卜完小相距约四十余里，组织统一的大型教研活动相对不便，现确立校际联研，以实现区域资源共享的农村小学数学教研活动方式。
　　1.教育智慧共享。一个人的力量是有限的，一个团队的力量是无穷的。实际教研活动逐渐形成了以区域集体单元备课为先导，团队引领、研讨为策略，教育智慧充分共享的教学研究机制，由此单元备课不再流于形式，集体研讨不再没有内容，课堂教学逐渐增添了智慧的火花，丰富了课堂预设与生成，学生的思维得以放飞，个性得以张扬，增添了生命的靓丽色彩。
　　分片联研，增强集体备课的实效性，加强研教活动的规范化，促进教师智慧的融合，使不同层面的教师互相影响、互相促进，达到共同发展的目的。
　　（1）统一集体备课的时间。为加强集体备课的实效性，我们规定，教研活动有具体的时间规定，每月的第一周周六上午为固定的学科单元备课时间。
　　（2）规范集体备课活动安排。每次集体备课活动，都是提前拟定通知，将活动安排及活动要求提前下发到各研教区，让每位教师在集体备课时都做好充分的准备。
　　（3）活动安排充实而又丰富。通过定期研教交流学习，教研活动让强的更强，弱的渐强，以不断缩短校际之间的差距，共享优质教育资源，推进教育的均衡发展。
　　2.资源共享，提升课堂教学水平。聚焦课堂，评点互补，提升课堂教学质量，一直是教研活动关注的焦点，我们以此为切入点，以校际联研为依托，深入开展了课堂评点活动。每月第二周的二、三、四下午为教研活动时间，评点活动共分三个环节。
　　（二）深化认识，强化制度，确保教研活动有效开展
　　1.氛围的营造，是教研活动得以有效开展的基础。加大学校领导层培训，制定教干教师培训周期，学习先进的教育理念，树立求真务实的工作作风，解读相关规章制度，努力做到，统一思想，达成共识，切实营造全员参与的数学研究氛围。
　　2.制度的建设，是教研活动得以有效开展的保障。我镇建立和完善相关制度，对校际联研做了具体的规定，对在联研中有突出表现的教师有相应的奖励办法，有效的调动了教师的积极性。
　　（三）多措并舉，求真务实，努力提升数学教研活动实效
　　1.专题研讨。专题研讨是针对小学数学教学实际的需要，针对性的发现问题，确立研讨主题，举行教师论坛和专题研讨。专题研讨活动采取课堂教学与论文写作相结合的方式。
　　2.推门听课。我们在提倡“校际联研”的同时，建立了数学教学能手“课堂开放周”活动，全镇数学教师或教委人员可随时推门听课，听课后写一篇评课意见。
　　3.跟踪导教。课堂教学是一个长期跟踪、指导、反复修正、不断提高的过程。因此建立“跟踪导教体系，修正课堂教学，提升教师课堂教学水平。
　　4.研讨品牌课。学科年级组进行研讨，推荐教师展示研讨品牌课，供全体教师研讨。研讨的教师要认真点评并写评课材料;执教教师要认真记录并反思总结。
　　5.入镜课。每位教师选择自己水平最高的课进行录像，通过观看自己的录像查找自己的不足，不满意的可以重新补录。同时，学科教研组可以利用录像课组织教师们来研讨。2006年下半年，人均达到一节录像课，有3节录像课推到市里参加评比，分别获得一、二、三等奖。通过微格教学的方式，提高教师们的课堂教学水平。
　　三、思考篇：直面现实，农村小学数学教研困难重重
　　由于历史的原因，学校教干依赖性强，科研兴校意识还不够强烈。部分学校和教师对联校教研还存在偏见，工作缺少主动性和创新性。联校教研缺少名师引领、缺少研究的问题意识。
　　教育教学中自我反思尚未成为大多数教师的主动行为，依靠制度约束而不能转化为教师的自觉自愿的主动行为，只是教学研究的浅层次。大多数教师习惯于教，不习惯研，总把研究看的过于神圣，甚至认为研究是教研人员的事情与自己无关。