论文部分内容阅读
“活动单”就是由教师课前设计好的引领学生进行课堂学习活动的方案，通常包括了一节课的活动目标、活动过程、成果展示及评价等方面。“活动单导学模式”就是由事先建立的学习小组按照“活动单”上预设的各项学习内容，合作讨论，展开课堂学习，完成学习任务。
“活动单导学”课堂教学新模式，改变以往教师单纯讲授、灌输式的低效率教学，而是在教师的引导下，以“活动”为主线，“活动单”为载体，充分调动学生的积极性,让学生通过小组合作探究、展示交流等方式自主学习，让学生成为课堂的主人。
下面我通过《图片的处理》案例，分析一下在活动单设计和实施方面我们的一些做法和反思。
一、教材分析
《图片的处理》是江苏省初中《信息技术》（上）第六单元第二节的内容。这节内容主要是介绍简单的图片处理方法，是上节内容“图片获取”的延伸；引领学生经历加工图片的活动过程，体验利用图片表达主题，同时也为后面制作多媒体作品打下良好的基础。此外，下册动画制作、多媒体作品制作、网站制作等都需要使用到图片处理这一知识。掌握好它，可以为多媒体创作提供更多的素材。
二、学情分析
教学对象是初一年级的学生，通过前面几章的学习，学生具备了一定的信息素养，掌握了多媒体技术的概念及应用。在此基础上让学生掌握一些简单的图片处理方法；能够针对具体任务的需求，使用Photoshop，选择适当素材设计一款精美的母亲节贺卡，培养学生感受爱、理解爱、表达爱的能力。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)了解Photoshop的界面、颜色等基本知识。
(2)掌握选框工具、移动工具、文字等工具的使用技巧。
2.过程与方法
能够针对具体任务的需求，使用Photoshop工具，选择适当素材，设计一款精美的母亲节贺卡。
3.情感、态度与价值观
(1)激发学生对学习Photoshop的兴趣，培养学生仔细观察，乐于尝试的学习态度。
(2)提升对母爱的理解，用具体有形的劳动表达抽象无形的情感。
(3)培养学生感受爱、理解爱、表达爱的能力。
4.行为与创新
初步尝试运用Photoshop设计具有个性化的作品。
四、教学重点
1.Photoshop窗口组成及使用其打开和保存图片的方法。
2.Photoshop中使用矩形选框工具建立图像选区。
3.Photoshop中使用自由变换命令调整图像大小与方位。
4.运用图层以及常用工具（选框、移动、文字工具等）合成图片。
五、教学难点
针对不同图像选用矩形选框工具进行图像区域的选择并创意合成。
六、教学方法
任务驱动、学生自主探究和小组合作法、教师引导讲授法、赏识教育。
七、教学准备
网络学件、多媒体广播软件、图片素材。
八、学习活动
1.学习活动一
背景材料：创设情境，引入课题。轻放歌曲《感恩的心》，以学生熟悉的诗歌《游子吟》开始欣赏老师送出的贺卡。引出本节课的课题——献给母亲的爱。
学习要求：利用学习网站学习用一种新的软件Photoshop来制作贺卡。了解Photoshop的界面、颜色、工具箱等基本知识。
学习成果：文件的新建。
反思：信息技术课程因其性质，决定了信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性。其技术性特点要求信息技术课程在讲述的过程中离不开“技术性”的特点，而如果单纯地进行技术性的讲述，必然导致其与学生生活实际相脱离的现状。因此，在信息技术教学的过程中，情境创设便成为联系学生实际生活与信息技术课程“技术性”的纽带。放《感恩的心》歌曲导入，在教师所创设的情境下，欣赏作品，将学生带入了一个美妙的境界，引起了情感的愉悦和共鸣，激发学生的创作欲望。
2.学习活动二
背景材料：展现在我们面前的是一张纯白的画布。年幼时不谙世事的我们，渐渐地长大了，开始想撷取生活中美的画面来表达对母亲的祝福。让我们一起走进学习活动二。
学习要求：
（1）将素材中的部分内容放到我的空白画布中（比较两幅图片的不同之处，强调羽化）。
（2）如何突出主题。
思考问题：
（1）我选中的图片区域拖不到新建文件的窗口中怎么办？
（2）为什么我拖曳到画布中的图片边缘达不到朦胧效果？
（3）怎么做才能调整图像的高度和对比度？
（4）如何将图像的颜色变淡？
（5）我选的第二幅图像遮住了第一幅图像怎么办？
（6）我要将选的图像删了怎么做？
学习成果：学生自主探索、实践，分小组合作和学生讨论；在教师适时启发下，鼓励学生发表意见，慢慢解决了这些问题。
反思：教师布置任务，让学生根据学件学习知识两幅图片的简单合成。大屏幕展示两张图片：没有经过修饰的图片和经过羽化后的图片。引导学生思考这两张图片在制作效果上有什么差别，羽化后的图片有什么特点。在探索新知部分，教师在学生学会了用Photoshop工具的基础上，设置各种情境引导和任务驱动，让学生自主学习，自己去发现、分析、解决问题。教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，少走弯路，并营造积极的学习氛围，让学生在轻松而不失条理的情况下主动学习。在这个过程中，教师的行为发生了改变，在传统的教学中，教师习惯于做一个“施舍”者，在课堂上常常会毫无保留地把自己的所知、所得“灌输”给学生。而在这个片段中，则注重了在任务驱动下的自主学习。自主学习，就是学生的“自我导向、自我激励、自我监控”，所以，教师在课堂上要做的就是尽可能地创设让学生参与到自主学习中去的情境和氛围。教师以一个引导者的角色，参与到学生中去，和学生以互动的方式融成一片，做好学生学习的“宏观调控”，而将学习过程中的各种切实体验和思维过程留给学生。
3.学习活动三
背景材料：看到这么温馨的画面，老师似乎也感受到了五月的芬芳，温馨的画面加上温暖的文字更能表达对母亲的感恩的心。
学习要求：思考并探究如何添加文字。
反思：Photoshop文字的添加和画图相似，学生很容易就掌握了，提示学生可以使用Photoshop中的图层样式对文字进行特殊效果的处理以及层层推进，思路顺畅，由易到难的问题设置。前一个问题均为后一个问题搭建思维的台阶，顺着思路追寻答案，因此这一个环节是这堂课的高潮。
4.学习活动四
自由创作（亲手制作贺卡祝福母亲）：实践练习部分，教师让学生自由完成习作，在此可提倡同学间相互讨论、交流、切磋，还可让那些操作能手充当教师的小助手，帮助那些学习有困难的学生。为支持学生自主学习和协作探索、满足学生个性爱好、培养学生创新能力，教师要提供丰富的教学素材。教师巡回指导，并适时提醒学生充分发挥想象力和创造力，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创造性，同时也可以陶冶学生的审美情趣。
5.学习活动五
作品展评：在作品展评过程中，首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生交流评价。既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力，教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，从而不断培养自己获取信息的能力。充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，并且为以后的再学习提供“营养”，注入“血液”，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。最后教师激发学生课外继续探究的兴趣，使学习活动从课内延伸到课外。
（作者单位：江苏如皋市实验初中）
这堂课是我们探索“活动单导学模式”在信息技术课堂应用时上的一节公开课。教者汤小姗老师教态自然、亲切，教学基本功扎实，教学经验丰富，有较强的驾驭课堂的能力。教学中学生在教师的引领下，热情高涨，表现出强烈的求知欲，课堂结构合理，层次感很强，显示出教师在课前准备上下了很大的工夫。纵观整节课，课堂气氛活跃，结构严谨又紧扣主题，充分体现了“活动单导学模式”的高效、民主、科学性，为我们以后在信息技术课堂中采用这一模式提供了非常有益的启示。
（点评人：江苏如皋市教育局信息技术教研员 范留平）
“活动单导学”课堂教学新模式，改变以往教师单纯讲授、灌输式的低效率教学，而是在教师的引导下，以“活动”为主线，“活动单”为载体，充分调动学生的积极性,让学生通过小组合作探究、展示交流等方式自主学习，让学生成为课堂的主人。
下面我通过《图片的处理》案例，分析一下在活动单设计和实施方面我们的一些做法和反思。
一、教材分析
《图片的处理》是江苏省初中《信息技术》（上）第六单元第二节的内容。这节内容主要是介绍简单的图片处理方法，是上节内容“图片获取”的延伸；引领学生经历加工图片的活动过程，体验利用图片表达主题，同时也为后面制作多媒体作品打下良好的基础。此外，下册动画制作、多媒体作品制作、网站制作等都需要使用到图片处理这一知识。掌握好它，可以为多媒体创作提供更多的素材。
二、学情分析
教学对象是初一年级的学生，通过前面几章的学习，学生具备了一定的信息素养，掌握了多媒体技术的概念及应用。在此基础上让学生掌握一些简单的图片处理方法；能够针对具体任务的需求，使用Photoshop，选择适当素材设计一款精美的母亲节贺卡，培养学生感受爱、理解爱、表达爱的能力。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)了解Photoshop的界面、颜色等基本知识。
(2)掌握选框工具、移动工具、文字等工具的使用技巧。
2.过程与方法
能够针对具体任务的需求，使用Photoshop工具，选择适当素材，设计一款精美的母亲节贺卡。
3.情感、态度与价值观
(1)激发学生对学习Photoshop的兴趣，培养学生仔细观察，乐于尝试的学习态度。
(2)提升对母爱的理解，用具体有形的劳动表达抽象无形的情感。
(3)培养学生感受爱、理解爱、表达爱的能力。
4.行为与创新
初步尝试运用Photoshop设计具有个性化的作品。
四、教学重点
1.Photoshop窗口组成及使用其打开和保存图片的方法。
2.Photoshop中使用矩形选框工具建立图像选区。
3.Photoshop中使用自由变换命令调整图像大小与方位。
4.运用图层以及常用工具（选框、移动、文字工具等）合成图片。
五、教学难点
针对不同图像选用矩形选框工具进行图像区域的选择并创意合成。
六、教学方法
任务驱动、学生自主探究和小组合作法、教师引导讲授法、赏识教育。
七、教学准备
网络学件、多媒体广播软件、图片素材。
八、学习活动
1.学习活动一
背景材料：创设情境，引入课题。轻放歌曲《感恩的心》，以学生熟悉的诗歌《游子吟》开始欣赏老师送出的贺卡。引出本节课的课题——献给母亲的爱。
学习要求：利用学习网站学习用一种新的软件Photoshop来制作贺卡。了解Photoshop的界面、颜色、工具箱等基本知识。
学习成果：文件的新建。
反思：信息技术课程因其性质，决定了信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性。其技术性特点要求信息技术课程在讲述的过程中离不开“技术性”的特点，而如果单纯地进行技术性的讲述，必然导致其与学生生活实际相脱离的现状。因此，在信息技术教学的过程中，情境创设便成为联系学生实际生活与信息技术课程“技术性”的纽带。放《感恩的心》歌曲导入，在教师所创设的情境下，欣赏作品，将学生带入了一个美妙的境界，引起了情感的愉悦和共鸣，激发学生的创作欲望。
2.学习活动二
背景材料：展现在我们面前的是一张纯白的画布。年幼时不谙世事的我们，渐渐地长大了，开始想撷取生活中美的画面来表达对母亲的祝福。让我们一起走进学习活动二。
学习要求：
（1）将素材中的部分内容放到我的空白画布中（比较两幅图片的不同之处，强调羽化）。
（2）如何突出主题。
思考问题：
（1）我选中的图片区域拖不到新建文件的窗口中怎么办？
（2）为什么我拖曳到画布中的图片边缘达不到朦胧效果？
（3）怎么做才能调整图像的高度和对比度？
（4）如何将图像的颜色变淡？
（5）我选的第二幅图像遮住了第一幅图像怎么办？
（6）我要将选的图像删了怎么做？
学习成果：学生自主探索、实践，分小组合作和学生讨论；在教师适时启发下，鼓励学生发表意见，慢慢解决了这些问题。
反思：教师布置任务，让学生根据学件学习知识两幅图片的简单合成。大屏幕展示两张图片：没有经过修饰的图片和经过羽化后的图片。引导学生思考这两张图片在制作效果上有什么差别，羽化后的图片有什么特点。在探索新知部分，教师在学生学会了用Photoshop工具的基础上，设置各种情境引导和任务驱动，让学生自主学习，自己去发现、分析、解决问题。教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率，少走弯路，并营造积极的学习氛围，让学生在轻松而不失条理的情况下主动学习。在这个过程中，教师的行为发生了改变，在传统的教学中，教师习惯于做一个“施舍”者，在课堂上常常会毫无保留地把自己的所知、所得“灌输”给学生。而在这个片段中，则注重了在任务驱动下的自主学习。自主学习，就是学生的“自我导向、自我激励、自我监控”，所以，教师在课堂上要做的就是尽可能地创设让学生参与到自主学习中去的情境和氛围。教师以一个引导者的角色，参与到学生中去，和学生以互动的方式融成一片，做好学生学习的“宏观调控”，而将学习过程中的各种切实体验和思维过程留给学生。
3.学习活动三
背景材料：看到这么温馨的画面，老师似乎也感受到了五月的芬芳，温馨的画面加上温暖的文字更能表达对母亲的感恩的心。
学习要求：思考并探究如何添加文字。
反思：Photoshop文字的添加和画图相似，学生很容易就掌握了，提示学生可以使用Photoshop中的图层样式对文字进行特殊效果的处理以及层层推进，思路顺畅，由易到难的问题设置。前一个问题均为后一个问题搭建思维的台阶，顺着思路追寻答案，因此这一个环节是这堂课的高潮。
4.学习活动四
自由创作（亲手制作贺卡祝福母亲）：实践练习部分，教师让学生自由完成习作，在此可提倡同学间相互讨论、交流、切磋，还可让那些操作能手充当教师的小助手，帮助那些学习有困难的学生。为支持学生自主学习和协作探索、满足学生个性爱好、培养学生创新能力，教师要提供丰富的教学素材。教师巡回指导，并适时提醒学生充分发挥想象力和创造力，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创造性，同时也可以陶冶学生的审美情趣。
5.学习活动五
作品展评：在作品展评过程中，首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生交流评价。既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力，教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，从而不断培养自己获取信息的能力。充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，并且为以后的再学习提供“营养”，注入“血液”，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。最后教师激发学生课外继续探究的兴趣，使学习活动从课内延伸到课外。
（作者单位：江苏如皋市实验初中）
这堂课是我们探索“活动单导学模式”在信息技术课堂应用时上的一节公开课。教者汤小姗老师教态自然、亲切，教学基本功扎实，教学经验丰富，有较强的驾驭课堂的能力。教学中学生在教师的引领下，热情高涨，表现出强烈的求知欲，课堂结构合理，层次感很强，显示出教师在课前准备上下了很大的工夫。纵观整节课，课堂气氛活跃，结构严谨又紧扣主题，充分体现了“活动单导学模式”的高效、民主、科学性，为我们以后在信息技术课堂中采用这一模式提供了非常有益的启示。
（点评人：江苏如皋市教育局信息技术教研员 范留平）